历史故事在初中历史教学中的应用分析 论文

历史故事在初中历史教学中的应摘要：历史学科是学生在进入到初中学段以后才开始系统学习的一门学科。在该门学科的日常教学过程中，能够帮助学生了解我国五千年的发展历史，有效提升学生对祖国发展的自信心以及自身的民族文化荣誉感。在日教学过程中，历史故事在课堂上的引进能够为学生带来非常良好的教育价值，具有非常重要的应用意义。本文将以人教版初中历史作为研究主题，探在初中历史教学中的应用路径。关键词：历史故事；初中历史教学；应用分析引言：在以往的初中历史课堂教学过程中，教师在开展日常历史教学时，通常还是运用以往的教学方法来开展教学。长此以往，学生不仅会对生枯燥乏味的感觉，也会对这门课程失去学习的驱动力与自信心。在此背景下，教师在新课改的引导下，应当重新审视自身的教学理念以及教学方式将课堂内容与历史故事进行深入融合，通过历史故事，为学生在课堂上构建一个历史情境，如此既能够有效提升初中学生对该门课程的学习兴趣，又变现阶段初中历史教学所面临的教学困境，最终有效促进初中历史学科的教学水平。历史故事在初中历史教学中的（一）搜集历史故事，改变教学方式初中阶段的学生具有非常鲜明的性格特点，且班级中的学生群体其自身的生活背景以及思维方式都具有一定的差异性。因此，教师在为历史课堂选择历史故事过程中，教师应当以课堂所传授的新知识以及班级中学生群体的特点以及差异性，来选择最合适的历史故事。在此背景下，相关历史教国一些具有很大教育意义的历史故事进行搜集与整理，积极挖掘我国历史发展过程中所传承下来的历史故事，并对其进行筛选，在取其精华，去其糟合历史课堂中的教学内容，为学生建构科学合理且符合班级中学生群体的实际特点与需求的教学设计。例如：教师在对历史故事进行收集与整理的过程中，教师可以从我国流传已久的经典历史故事中选择切入点，例如：徙木立信、墨儒相伐、精忠报国等等，对我国流传下来的经典故事进行整理以后，挖掘出每个故事所蕴含的教学价值，并以此作为依据，将教学内容进行深入融合，如此既能够激发学生的够增强教学质量。并且教师在为学生讲述历史故事，改变教学方式的过程中，亦是新一轮课程改革的教学目标的实践与贯彻的过程，让学生在学习历同时，又能够通过历史故事来使其深刻了解我国流传下来的中华传统美德，使其能够在日常的学习与生活过程中，亦能够受到历史故事的启发与激励自己。（二）贴合教学内容，建构教学情境在初中学段的课程体系中，初中历史学科与其他学科相比具有一定的特殊性。历史学科是我国五千年来的历史文化精神与文明的传承。由于我史悠久的国家，因此学生要想了解我国的历史进程与发展，只有通过历史学科的学习，才能够对我国历史的久远性与差异性进行系统地了解。在此背在开展历史教学过程中，应当根据课堂上所讲授的新内容，为班级中的学生群体筛选出与历史教学内容深度融合的历史故事，在课堂上为学生建构一情境，进而将学生的注意力以及精力都吸引到课堂情境中。另一方面，由于历史这门学科所涉及到的教学内容与学生的现实生活距离较远，因此学生中，经常会出现对一些历史文化内涵无法全面感知与了解的现象，不仅掣肘学生的学习水平，还会降低初中生的历史兴趣。通过运用历史故事创设课够将历史故事的形象性以及逻辑性充分体现出来，教师可通过历史故事情境，将本节课程的教学重点以及课堂上所涉及到的疑难点体现在历史故事情确保初中历史学科的教学质量。例如：教师在开展人教版初中历史七年级上册《远古的传说》这一课程教学中，教师在为学生讲解我国远古时期的华夏族的形成以及课堂上相关的过程中，教师可在课堂上创设讨论环节：“同学们，我国有着五千年的发展历史，在历史发展过程中，流传下来非常多的历史故事，比如后羿射日还有刚才学习过的大禹治水等等。那么下面，请大家根据自己以往看过的电视剧或者听到的故事，来小组讨论一下后羿射日与女娲补天这两个历史故描写什么的故事，在大家小组讨论以后，派两名学生代表来为大家分别讲述这两个故事。”在学生进行讨论过程中，教师可随堂进行指导与观察，观察课堂上的讨论状态与对两个历史故事的认知程度。在讨论完毕后，开始小组代表发言。在全体小组发言完毕后，教师可发现每个小组所表达的故事都方。在此环节后，教师在为班级中的学生群体来讲述史实中对两个故事的记载，使学生能够充分认识到我们听到的传说与史实中的记载之间的区别，解：“同学们，通过刚才小组讨论环节，我们能够发现，现在我们接触到的一些历史故事，有一些我们只能将他看成是一个传说，不一定是真实的历这些传说能够给我们的日常生活提供一些教育价值，因此这些历史传说也具有一定的传承价值，并且近年来我国考古工作的不断发现，对远古时期的了很多内容。”通过这一环节的创设，可使学生们在生动的历史故事氛围中，理解到在我国远古时期中的历史并没有确定的历史文字记载，在千百年中难免会发生一定的变化，学生在学习历史课程提取传说中最真实的历史。（三）运用现代技术，升华历史故事在初中历史学科的日常教学过程中，教师在转变以往的教学理念的基础上，应对历史课堂上的教学模式进行全新的审视，并以当前先进的教学理信息技术作为进行课程改革的主要方式。因此，教师在开展课程教学过程中，为确保在课堂上引用的历史故事能够充分发挥出其自身巨大的教学价值用当前比较先进的科学信息技术，将历史故事运用现代化的方式来为班级中的学生群体清晰地展现出来，通过班级中的多媒体，将历史故事通过相关图片、音频小说等形式传递给学生们，能够有效避免教师枯燥讲解，无法提起学生学习热情的现象，还能够使学生能够身临其境锻炼学生自身的思维能力以及学科的学习水平。例如：教师在开展人教版初中历史八年级上册《鸦片战争教师可在课堂上以多媒体作为教学媒介，为学生使学生通过对电影的观看，不仅能够全面理解鸦片战争的由来与发展过视频，将鸦片战争的整个历史发展路线，包括鸦片流入到中国的主要原因，鸦片对我国造成的重大影响，以及林则徐虎门销烟事件为我国带来的积极意义等等。不仅能够有效提升学生对这节课程的教学内容的理解，同时还能够引导学生深入历史表象，在内心中形成深刻的历史概念。结束语：综上所述，在初中历史学科的日常教学过程中，将历史故事运用不同方式引入到初中历史课堂具有非常重要的教学价值与现实意义。不仅能学生降低对历史学科的学习难度，还能够有效提升初中历史教师在课堂上的教学效率与质量，最终能够让学生在轻松的状态下，参考文献：[1]冯祖国.历史故事在初中历史教学中的应用分析[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019.[2]张顺.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].中学课程辅导