Module9Unit2Ifeelhappy（教学设计）英语五年级上册

Module9第二课时教学设计一、语篇研读What：以图片形式介绍人们在不同情景中的不同情绪。在对话过程中学习用句型“主语＋feel（s）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。Why：本模块主要通过feelings这一话题，了解询问并回答情绪的相关表达；学习用句型“主语＋feel（s）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用所学句型，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常用语：Doesshefeelhappy?No,shedoesn’t.Howdoesshefeel?Shefeelsangry.用句型“主语＋feel（s）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中表达某人的感受所使用的核心语言：Shefeelshappy.Hefeelssad.Shefeelsangry.;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，用句型“主语＋feel（s）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。通过本课学习,学生能够准确表达某人的感受；培养学生在生活中关心他人的意识和能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Shefeelshappy.Hefeelssad.Shefeelsangry.三、教学重难点1.能够用句型“—Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？—Yes，主语＋be动词./No，主语＋be动词+not.”。2.能够用句型“主语＋feel（s）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，表达某人的感受所使用的核心语言：Shefeelshappy.Hefeelssad.Shefeelsangry.1.Leadin我们在不同的情境中有不同的感受，你什么时候会感到开心？什么时候会感到难过？我们一起来看一看吧。以了解人们在不同情景中的不同感受为情景引入本节课关于表达某人的感受的相关表达。在学习不同情境中人们不同感受的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习表达某人的感受的相关表达。2.Lookandthink出示图片，组织学生看图片，描述图片中人物表演的情绪：Howdoeshefeel?3.Listenandsay出示图片，组织学生根据图片和音频，尝试复述音频内容。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。4.Listenandcomplete人们在不同的情境中的情绪不同，看图片，图片中的人物在怎样的情景中有怎样的情绪？我们一起听一听，填一填。根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。5.ListenandanswerWhatdidtheboydoyesterday?Hehelpedhisgrandpa.Wheredidheworked?Heworkedonthefarm.Doeshefeelsad?No,hedoesn’t.Hefeelstired.出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。6.Readandchoose出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后根据课文内容，从所给选项中选出正确的一项。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和归纳总结能力。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1.Lookandwrite出示图片和文本内容，组织学生根据图片，把文本缺失的部分补充完整。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。A:Doesshefeelhappy?B:__________________A:Howdoesshefeel?B:__________________A:Doeshefeelangry?B:_________________A:Howdoeshefeel?B:_________________A:Doeshefeelbored?B:__________________A:Howdoeshefeel?B:__________________教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点句型。1.Learnthesounds出示字母组合和单词，带领学生朗读含有这些字母组合的单词，然后鼓励学生自己总结这些字母组合的发音规律。培养学生的自然拼读能力。2.Listenandsay出示内容，播放音频，组织学生跟着音频一起朗读文本内容，然后随着音乐一起唱歌。3.Actandguess组织学生两人一组，把所给表示心情的单词表演出来，然后让同伴猜一猜。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。4.Sayandact组织学生两人一组，一个人描述自己过去做过的事情及心情，另一个人根据同伴的描述进行表演。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。5.Pairwork—Areyou…?—Yes,I’m…./No,I’m….出示图片，组织学生根据图片对话练习询问并回答某人的心情的相关表达。6.HomeworkMustdo:1.Listenandreadthedialogue.2.Role-playthedialoguewithyourclassmates.Choosetodo:1.Practiseusingthesentenceswe’velearntinthisunit.教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师鼓励学生积极参与创意作