苏教版小学四年级上语文第11课《田园诗情》说课稿范例

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苏教版学校四班级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例

《田园诗情》说课稿

一、说教材分析

《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。本单元有四篇课文，分别是《》《》《》《》，全部是写景的文章，景色描写精美，段落整齐，特别适合儿童学习。本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着清静悠然的情趣。

二、说教学目标

《语文课程标准》指出：语文教学最终的任务是：培育同学喜爱、理解、运用祖国文字的技能，基于此点，我制定了本课第二课时的教学目标如下：

1、流利、有感情地诵读课文，其中重点放在第二、三、四自然段上，读出形，读出味，读出神，边读边想象，与情感相融。

2、积累******等词语，援助同学感受课文描绘的诗情画意，体会对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。

3、能运用课后第三题所提供的词语，结合录像、图片进行对文章的复述。通过观赏、品尝、积累精美词句，进一步培育同学良好的语言感受及运用语言的技能。

三、说重点难点

重点是在老师的指导下体会第二自然段*****

难点是如何使同学面对文本引导品尝、理解、感悟*****

四、教学预备

老师预备：

1、有助于理解课文重点语句的录像、图片。

2、PPT课件

同学预备：

在第一课学完生字词语的基础上，把课文读正确、通顺。

五、说教学过程

〔一〕整体感知

1、生自读课文，要求：正确、流利。

指名分节读。

2、沟通：通过朗读，你看到了那些田园风光，给你留下了怎样的印象？〔老师依据同学的发言，引导同学整体把握课文内容。如：草原奶牛图、低地骏马图、傍晚图、夜晚图〕

〔二〕沟通感悟

1、通过刚才的阅读，你最喜爱哪一处的田园风光呢？再多读几遍，想一想写了什么景物。〔生自读课文，思索。〕

2、生默读课文，品读句子，找重点词语，把自己的体会写在旁边。

3、你喜爱哪些句子，画了哪些词语？为什么？怎样读好它们呢？〔生做沟通预备〕

4、同位沟通：你最喜爱哪一处的风光呢？把你喜爱的地方读给同位听一听，并说说为什么喜爱。

5、全班沟通，重点理解：〔相机出示录像〕

〔1〕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”〔简洁的语言，概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光：水、花、牧场，引出全文描述的重点。〕

〔2〕“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”〔运用拟人化的手法对比着写牛犊和老牛，并把它们分别比方为“顽皮的孩子”、“牛群的家长”，生动形象，特征鲜亮，也写出了牛群之间的亲睦和温情，特别富有生活情趣〕

〔3〕“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”〔详细描摹成群的骏马，从整体到局部素描式地写来，突出骏马的剽悍强壮。“随风飞扬”一词给人无限遐想，流露出对强壮的原始生命力及自由的憧憬和喜爱之情。〕

魏书生曾说过：老师不替同学说同学自己能说的话，不替同学做同学自己能做的事，同学能将明白的知识尽可能让同学讲。在沟通时，不要做过多过深入的分析，同学品读时，只需做整体的感知即可，鼓舞同学对语句有性格感悟，各抒己见。

6、理解“这就是真正的荷兰。”

你是如何理解这一句话的呢？“真正的”到底有什么含义呢？〔启发同学回忆真正的荷兰是什么样子的〕

〔三〕积累运用

1、带着对荷兰风光的憧憬之情，再读一读自己喜爱的部分以及画出的精美词语。

2、假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？

以自己最喜爱的部分为内容，练习介绍。

〔生边介绍边播放相应的录像〕

〔四〕作业：

同学依