人教版小学六年级上语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例

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人教版学校六班级上册语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例

《别饿坏了那匹马》是人教版六班级上册第三单元的一篇课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦上心，表达了“我”得知真相后的感恩之情。

全文主线清晰，脉络分明。课文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，呈现了一般百姓的美妙心灵。如，残疾青年的良善、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一贯没有阻拦；当“我背着马草四处查找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还嘱咐“以后，马草就卖给我”。又如，父亲也很良善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜欢看书，能听从父亲的教育去扯马草挣钱。对于青年的援助，“我”心中感恩不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美妙的心灵而感动。

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关怀“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下渐渐看吧’”；为了阻挡真相暴露，“他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威逼“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我马上奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋和靠自己挣钱看书的踏实。

以上是我对课文内容、中心思想、写作方法的理解和说明，也是本课的教学目标所在。

教学目标是进行教学设计和开展教学活动的出发点和落脚点。《别饿坏了那匹马》这篇课文老师应当怎样教，同学应当怎么学，需要紧扣本课的教学目标，结合本单元教学要求来确立教学方法。

《别饿坏了那匹马》所在的单元是以真情为专题安排教学内容的。其目的都是让同学感受文中人物的美妙心灵，学习通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质的写法。由于同学已经学过本组第一篇课文《穷人》，对本组课文所要表达的主题已经有一个大致的了解。同学对这一类文章的学习已经有了肯定的阅历和方法，加之本文又是一篇略读课文，教学时可提出一些问题先让同学自读自悟，然后围绕重难点在全班开展沟通和争论。

“了解故事内容，感受一般百姓美妙的心灵，体会‘我’对青年的感恩之情。”是本文教学目标的重难点。课前可让同学依据阅读提示充分预习课文，理清文章思路，了解课文大意，扫清词语理解障碍，为课上沟通争论做预备。

当同学对课文内容有一个整体把握后，课上可围绕“别饿坏了那匹马”这一贯穿全文，推动故事进展的关键句，引导同学开展沟通争论，感受人物的美妙品质。

首先让同学找一找文中写“别饿坏了那匹马”的句子，弄清他们分别是在什么时候谁对谁说的，有什么用意。然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织同学争论，充分感受青年的美妙心灵，明确本文的中心思想。

课文展示的不仅仅是残疾青年的美妙品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时还要引导同学说说对文中其他人的印象，体会其他人的美妙品质。

“进一步领悟通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。”是本文另一个教学目标。教学时，可以通过让同学找一找、画一画人物的语言、行动和心理描写的语句，然后上心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行沟通。

本组口语交际要求就“讲诚信与善