部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(3篇)

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（推荐3篇）

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案【第1篇】

教学目标

1.认写本课生字，积累优美词句。

2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，

并初步感知事物之间是相互联系的。

3•分角色蓝度课文，并能续编故事。

教学准备

教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文Cd

学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料

教材简析

事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣

的故事告诉我们的道理。本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子

和果实的关系，结果叶子上的虾虫越长越多，最后葫芦都落了。课文

生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。

全文有四个自然段。第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦,

葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。第二自然段讲

那个人看见叶子上长了虾虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它

快一点长大。第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫

芦，螃虫不用治。第四自然段讲叶子上的叶虫变多了，小葫芦变黄了，

都落了。

教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生

长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。

本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植

物叶子与果实之间的关系。

建议本课用1~2课时。

第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。

教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住

“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、

三句话的意思。这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本

植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花；第三句中的“葫芦”指

这种植物的果实。教学时要让学生区别。“谢”在本课是脱落的意思。

可结合生活实际来理解。“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上

垂下来，就像挂在那里一样。可采用换词比较法，把“挂”与“长，

“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。

“有几只虫子怕什么！”这一心理活动说明种葫芦的人不明白财

虫会影响葫芦的生长，所以他毫不在意。“盯着”写出了他看小葫芦

时目光集中的样子，反映出他盼望葫芦快长大的心情。“自言自语”

的话，说明他非常喜欢小葫芦，并对小葫芦寄予了美好的希望。教学

时可指导学生通过多种形式的朗读（自读、表演读、同桌互读等），

让学生领会种葫芦人的满不在乎和期盼的心理。自言自语：自己跟自

己说话。可结合上下文来理解。

从邻居的劝告能够看出，邻居懂得叶子与葫芦的关系；从种葫芦

人回答的话看出，他仍然不明白叶子与葫芦的关系。教学时，可引导

学生抓住“奇怪”一词进行讨论，体会对话的意思；还可指导学生分

角色朗读体会，尤其要指导学生朗读好感叹句、反问句，体会邻居和

种葫芦人的不同内心活动。

种葫芦人最终没有得到葫芦这件事，说明了事物之间是互相有联

系的。教学时可围绕葫芦为什么落了展开讨论，弄清虫子一叶子一葫

芦之间的关系。学生也可联系生活实际谈谈这样的例子。

借助拼音读准字音：“葫”声母是“h"，不是“f”；“芦”、“邻”

是边音，“芦”在“葫芦”一词中应读轻声；“赛”是平舌音；“治”

是翘舌音；“藤”、“盯”都是后鼻韵。“葫”、“芦”、“藤”都有“草字

头”，与植物有关，可让学生说说怎样记“藤”字。可用熟字换偏旁

识记：哇一蛙、挂，赛一寒；“财”、“盯”都是形声字。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案【第2篇】

学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的

阅读能力。本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故

事情节。

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个

字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植

物的叶子与果实之间的密切联系。

难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。

课前准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、

叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻

图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）

葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。

比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦

吗？

葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦

这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还

是去看看这个故事吧！

二、初读课文，学习生字

请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课

文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。

1.老师范读，生圈字。

2.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一

读老师贴生字卡片---请你们一起来给生字注上拼音，师写生读

,说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀——“哇，盯，邻”分

别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……

3.生字快点生快读——做一做，连线。

三、理解课文指导朗读。

（一）看图一，学习第一自然段

生字都会读了，老师请你们看几幅图画。

看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）

那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读

读这个自然段吧。

这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。

相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）

是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？

“盯，每天，者F,几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊，那他一

定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实

是这样的吗？

（二）看图二，学习第四自然段。

这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落

了，人吃惊了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。

多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气

再来读一读吗？板书：落了

看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦

就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）

（三）学习二三自然段

哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。

出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”

“有几个虫子不可怕”

你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子

爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子

出示句子：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气,

更加证明了这个人的无知）相机板书：不治

这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）

那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。

总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开

花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不

可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。

同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故

事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第

一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……

你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，

是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个

道理。让我们再一次去品味这个故事吧！！我们一起再来读一读这个故

事吧！

四、发散思维，拓展延伸。

1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一

棵()，葫芦长叶，开花，结出了0,后来葫芦的叶子上()，这个人不

去()，最后葫芦都()。

2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？

如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢?

五、作业

1.读课文，复述这个故事

2.复习生字

板书设计：

我要的是葫芦

种葫芦可爱(喜悦、高兴)

不治财虫

落葫芦变黄(难过、可惜)

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案【第3篇】

【教学目标】

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈

述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读

出不同语气。

【教学难点】

弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物

之间的联系。

【课时设计】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么

吗？（生：葫芦）

2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关一

一（补充板书：我要的是葫芦！）

4、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！

那这个人要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么

事？

2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简

单又明白！

从前有个人,葫芦长得□有一天，叶子

上,邻居提醒他o可他却觉得O

没过几天,小葫芦O

3、带着问题自由朗读课文。

4、学习生字词

（1）带拼音认读

（2）去掉拼音认读生字

（3）交流识字方法

（4）开火车

（5）游戏认读生字

三、对比图片，找出不同细读感悟

1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？

2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读

3、那个人喜欢葫芦吗？

从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开

始长得好吗？（好）你从哪里看出来？

（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）

①谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“细长的

葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝

瓜藤。）

②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的

小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢

它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指名朗读）

③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么(“多

么可爱的小葫芦哇！“）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。

4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？（生：喜欢）你

从哪里看出来的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句

话？（指生读）

反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）

强调：对！是每天都要去看几次！

孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦

花？（生：不是的，）看的是］、葫芦，他的眼中只有——,他要

的是——

［设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地

朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只

要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。］

四、学习第二、三自然段。

1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后

来变成什么样子了呢？（指答，齐读第四自然段）

2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？

秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！（学

生自学）

3、全班交流

①当叶子上长了叶虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用

横线画出来。

A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人

心里想的是：有几个虫子——不可怕。

B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！"（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自

语”）

C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。

②师过渡：他不在乎这些虾虫，那谁在乎这些螃虫呢？（邻居）

你从哪里读到的？

A、指读第三自然段。

B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、

葫芦也在乎）

叶子在乎，