新课标核心素养目标北师大版一下6-1《图书馆》教学设计

《图书馆》教学设计

课题单元第六单元学科数学年级一年级

《图书馆》是新北师大版一年级下册第六单元第1节。在此之前，学生已经学习了运用

“凑十法”进行一位数加一位数的口算进位加法，并且在本学期第五单元学会了运用列竖式

的方法计算不进位的两位数加法。在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人

教材

分析交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。

学生第一次接触到列竖式的方法计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于他们

以后学习笔算加法非常重要。因此对竖式的写法，教师要进行必要的指导。

1.学习目标描述：在问题情境中探索两位数加一位数(进位)的计算方法，并能正确计

算。学会用竖式计算两位数加一位数(进位)的加法。

2.学习内容分析：本单元的任务是学会IOO以内进位加法和退位减法,解决简单的实际

问题,在学生掌握了20以内的进位加法、退位减法和100以内不进位、不退位加减法基础上，

我们本节课的任务是两位数加一位数的进位加法。教材设计了图书馆这个与学生生活密切相

学习

关的情境,弓I入两位数加一位数的进位加法,使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加

目标

法的意义,体会到数学与生活实际的密切联系,也为后面学习两位数加两位数奠定了坚实的

基础。

3.学科核心素养分析：在探究算理的过程中，鼓励学生探索不同的算法，感受方法的多

样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。通过创设的情景，体验数学与生活的联系，

增强学习数学的兴趣。

重占探索两位数加一位数(进位)的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

难点理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、复习旧知

1.填一填。

24+3=()

先算：()+()=()通过复习旧

再算：()+()=()知，检查学生掌

9+5=()学生独自握知识的情况，

先算：()+()=()完成，然后集同时为后面学习

再算：()+()=()体订正。新的知识做准

2∙用竖式计算。备。

72+4=65+3=

引导学生得出：用竖式计算两位数加一位数

（不进位），相同数位要对齐，从个位加起。

二、导入新课

师：在我们的生活中，有一样物体，它是知识

的来源。那么它是什么呢？大家猜猜看。

课件出示：通过猜谜

有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看语，活跃课堂氛

越爱读。（打一物）学生独自围，进而通过交

猜一猜，然后流，激发学生的

回答：是书。阅读习惯，同时

师：书是我们智慧的源泉，是人类进步的阶梯，也顺利的引入新

书籍能给我们源源不断的知识，它可以让我们放松课。

心情，它也可以陶冶我们的情操。今天我们就到图

书馆去瞧一瞧。

板书课题：图书馆

讲授新课一、获取信息，提出问题

课件出示：

≡≡B

通过说一

ι≡≡⅞

说，不仅培养了

I

学生认真观察的

y巾：图书馆的书真多呀.能说说自己获取的数

学生独习惯，还提高了

学信反网？

自观察，然后学生获取信息的

自由说说。能力以及语言表

达能力，为后面

y巾：学校图书室需要购i4《童话世界》和《丛

的学习做准备。

林世宇1》这两种书籍，你能算算《童话世界》和《丛

林世年1》共有多少本吗？

二探究计算方法

唱Q件出示：《童话世界》和《丛林世界》共有

多少本？

师：怎样列式呢？学生独

自思考，然后

回答：28+4。

师：28+4等于多少呢？拿出课前准备的小棒

摆一摆、算一算。

学生分

组摆一摆小

棒，然后与同

桌交流算法。

反馈：

(1)8+4=1220+12=32

IIIIIIIIf[∣'∏

(2)28+2=3030+2=32课堂上通过

摆一摆、拨一拨、

DiiiniiGllll算一算来探究计

师：如果用计数器来算，应该怎样算呢？算方法，感受方

同桌合法的多样性。

作拨计数器，

然后自由说

说。

反馈：先在计数器上拨出28,个位再拨4个

珠子，8+4=12,去掉10个珠子，在十位拨1个珠

子。

上

I十住公住|I十位PHilH■位田位I

师:说得真好，那么你能用竖式算一算吗？

学生独

自尝试用竖式

计算，然后说

相同数位对

展示：齐，可是个位

十个8+4=12,该怎

<i位

28样写呢？

+4

师：像这种情况我们称之为“满十”，8+4=12,

满十进一，用一个小1在十位做一个标记，在个位

在探究用竖

上写2。接下来呢？

式计算时，留给

学生充足的时间

探究，以学生原

有的知识经验为

根据学生的回答，课件出示：

学生：十基础，大胆地让

十个

11位位上2+进位学生自己动脑、

28的1等于3自己发现、自己

+,40

32描述，并通过小

师：这就是我们今天学习的新知识——两位数组讨论、汇报等

加一位数（进位）。那么怎样用竖式计算两位数加形式探究计算方

一位数（进位）？法，极大的发挥

了学生的主观能

引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，动性。

从个位加起，当个位满十时，要向十位进1,计算

时，不要忘记十位要加Io

三、巩固应用

师：《童话世界》和《海底世界》一共多少本学生自由

呢？想想怎么列式？说说。

通过此环节

的学习，不仅巩

固了新知，还提

学生独自高了学生运用知

师：选择自己喜欢的方法计算求解。列式,并回答:识解决问题的能

28+90力。

学生独自

计算，然后集

体订正。

三、完成“试一试"

课件出示：

通过说一

学生结合说，培养学生的

师：说说你知道了什么数学信息？

图片上的信息审题意识和问题

自由说说。意识，为后面的

学习打基础。

师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题

学生独自

呢？

思考，然后自

由说说。

反馈：

(1)第二层书架上有多少本书？

(2)第三层书架上有多少本书？

师：我们一起来解决这些问题好吗？

课件出示：(1)第二层书架上有多少本书？

学生尝试

师：怎样解决这个问题呢？画一画。

画一画，然后

集体交流。

引导学生尝

试通过画一画分

反馈：我用1个圆圈表示一本书，第一层有

13本，就画13个圆。由于第二层比第一层多8本，析数量之间的关

先画出与第一层相同的部分，再画出多出的部分。系，将课堂完全

点给学生，让学

第一层：OOOOOOOOOOOOO比第一层多8

Jl责抹允,让

第二层：OC)CKDO。。Oc)Oe)C)C)DOOOOC

学生：听学生在交流、画

师：大家听懂了吗？

懂了。一画中感悟，整

个过程符合学生

师：从图中看，第二层的本数是由几部分组成

学生:是的认知规律，充

的？

由与第一层相分经历了知识的

同的部分和多发生、发展过程。

出的部分组成

的。

师：说得真好！那么你能列出算式解决问题了

学生独

吗？

自列式，然后

反馈。

反馈：13+8=21（本）

答：第二层书架上有21本书。

师：第三层书架上有多少本书呢？利用数轴画

一画。

课件出示：

学生尝试

IIIIIIIIIIII

121314151617181920212223画图，然后集

体展示反馈。

反馈：

比第一层多9本

<vvvγvγvγ>

I—LLL「1FIIIeɪl

121314151617181920212223

13+9=22(本)

答：第三层书架上有22本书。

课堂练习1.圈一圈，算一算。

IlllinUIHIII。必<g

设计不同

36∙6*<）

学生独自类型的练习题，

2.用竖式计算。

完成，然后集检查学生掌握知

53+9=39+5=

体订正。识的情况，同时

3.一年级二班原来有47名学生，开学转来4

提高学生运用知

名学生，这个班现在有多少名学生？

识解决问题的能

4.拓展应用：明明看一本书，第一周看了25

力，培养学生思

页，第二周比第一周多看7页，两周一共看了多少

维的灵活性与敏

页？

捷性。

课堂小结