教学目标的设计

教学目标的设计固原市原州区师资培训中心

魏

毅2024.3一、教学目标的定义二、教学目标的功能三、教学目标的分类四、教学目标的设计一、教学目标的定义

教学目标是课堂教学预期要达到的目的和效果，是课堂教学的出发点和归宿点。教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。教学目标犹如导航，指示、引导课堂教学的方向。布鲁姆说：有效的教学始于准确地知道期望达到的目的。所以说教学目标不仅是教与学的依据，更是测与评的依据。二、教学目标的功能1.导学——确定学习范围、学习内容、学习重点、学习难点，根据学生原有基础确定学生学习起点，引导学生自主积极主动参与到学习过程；2.导教——确定教师将要采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将要采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；3.导评——明确学生要达到的学习要求或水平，为学业质量评价提供检测的标准和依据。三、教学目标的分类布卢姆等的教学目标分类理论1.认知领域：识记-理解-运用-分析-综合-评价2.动作技能领域：知觉-准备-有指导的反应-机械动作-复杂的外显反应-适应-创作3.情感领域：接受-反应-评价-组织-品格形成四、教学目标的设计1.教学目标设计原则

系统性原则、层次性原则、具体性原则四、教学目标的设计2.教学目标设计程序

教学目标是根据课程标准要求，对课程内容和学生实情进行准确分析判断后，对学生通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。其基本程序是：

①研读课程标准——②分解教学目标——③分析教学内容——④设计单元目标——⑤研判学生实情——⑥细化课时目标四、教学目标的设计①研读课程标准。《义务教育数学课程标准（2022年版）》第三章“课程目标”第一句话：“课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。”接着从核心素养内涵的层面进行了阐述。数学课程要培养的学生核心素养主要体现在“三会”，小学阶段主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。四、教学目标的设计

接着从总目标的层面进行规定：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能：

（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

（3）对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。四、教学目标的设计

再接着从学段目标的层面进行规定：为体现义务教育数学课程的整体性和发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为四个学段。

第一学段（1～2年级）：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。能辨认简单的……四、教学目标的设计②分解教学目标。

总的目标（课标已表述）

学段目标（课标已表述）

单元目标（需要来设计）

课时目标（需要来设计）四、教学目标的设计③分析教学内容。义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。数与代数：第一学段（1～2年级）

内容要求：（1）在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数。……

学业要求：能用数表示物体的个数或顺序，能认、读、写万以内的数；……教材分析四、教学目标的设计④设计单元目标。1.本单元学习什么？数一数、比多少数与代数--数量关系2.它属于哪个领域？3.学段目标是什么？

经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。（数学课标第12页）4.单元目标怎么写？

（1）学生通过数数活动，初步了解计数物体个数的基本方法；

（2）学生在比较物品多少的活动中，理解“同样多”“多”“少”的含义；

（3）学生通过学习活动，学会认真听讲、仔细观察、勤于思考、善于表达的良好习惯。找知识点--想学习法--定目标数--写单元标四、教学目标的设计⑤研判学生实情。第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好的完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过程。⑥细化课时目标。四、教学目标的设计

所以，从理论层面来说，教学目标的设计程序是通过对总目标的领会（数学学科让学生具有三会、四基、四能和一精神），对学段目标的梳理（课标2022年版12-15页），再对课程内容中各学习领域里各学段内容要求和学业要求逐条比对，根据教材编排制订出“单元目标”，最后依据学生学情制订出“课时目标”。四、教学目标的设计2.教学目标设计程序现实：①熟悉教学内容——②查阅教师用书——③修改课时目标（忘记课程标准、忽略单元目标）希望：①熟悉教学内容——②查阅教师用书——③翻阅课程标准——④设计单元目标——⑤研判学生实情——⑥细化课时目标四、教学目标的设计3.教学目标构成要素

行为主体、行为动词、行为条件、表现程度可观察、可测量的具体行为影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。是学习者，不是教师行为主体行为动词行为条件表现程度教学目标构成要素Audience

Behaviour

Conditions

Degree

1.学生

能在1分钟之内

输入60个汉字，错误率不超过5%。

ACBD2.通过本节课的学习，全体学生

都能够

掌握鸟纲的主要特征。

C

ADBDABCD法举例3.学生通过数数活动，初步了解计数物体个数的基本方法。四、教学目标的设计4.教学目标表述方式（1）结果目标的表述方式（2）过程目标的表述方式（1）结果目标的表述方式说明学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于基本知识、基本技能方面，如：——认识常用汉字1600—1800个。——能在地图上识别不同的地形。（2）过程目标的表述方式描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。这种方式指向难以将结果量化的课程目标，主要应用于基本思想、基本活动经验方面，如：——阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料。——用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感受。D实战练习

请以人教版小学数学一年级上册准备课第一课时数一数为例，设计本节课课时目标。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，感受文章构思之美。培养学生热爱家乡，热爱大自然的感情。

问题在哪里？