幼儿园大班数学活动：哪里变了教学设计【含教学反思】

幼儿园大班数学活动：哪里变了教学设计前言幼儿园数学教育是幼儿园教育中至关重要的组成部分，幼儿园大班数学活动是幼儿园数学课程中最为关键的环节之一。大班幼儿因其身体特征和认知水平，要比小班幼儿面临更多的数学学习挑战。如何有效地组织幼儿园大班数学活动，是幼儿教育者关注的焦点。本文将探讨如何针对幼儿园大班数学活动的教学设计进行改进，从而取得更好的教学效果。教学设计改进设计背景教学设计的第一步，是识别设计背景和目标。幼儿园大班数学课程的设计背景是大班幼儿的身体特征和认知特点。与小班幼儿相比，大班幼儿更喜欢动手操作、更好奇、更有探究欲、更有挑战性，但是，在数学学科上，他们常常面临着以下难题：对数学相关概念和符号的掌握不够。对空间、时间、形状和大小的判断能力差。对数学术语和道具的使用和解释往往感到困难。为了有效地针对上述困难，优化大班幼儿数学课程的设计非常必要。设计目标在进行教学设计的过程中，教学设计的明确目标非常重要。在本项教学设计中，我们的目标主要包括：帮助大班幼儿克服以上提到的三个问题，提高他们在数学方面的快速学习和掌握能力。让幼儿园大班学生更好地理解数学概念并更好地运用这些概念。培养幼儿们的创意思维，提高其探索能力。设计方法在理解了教学设计的背景和目标后，我们可以考虑设计教学方法：方法一：带着问题探索设计背景中提到了，大班幼儿常常经历概念性、认知性的瓶颈。在探究数学领域的过程中，可以通过提出问题，让幼儿自主地去探索解决。这种探索性的学习方式，更加适合大班幼儿的认知特点。作为一种可能的探索问题的教学案例，我们可以关注“不连续性”。首先，老师询问幼儿园大班的孩子们什么是“连续性”，然后通过类比与对比的方式，让大班幼儿了解“不连续性”的概念定义。然后，老师可以组织大班幼儿展开以“不连续性”为主题的自由研究。在研究过程中，发现了与“不连续性”有关的一些事物，进行归纳、总结、分类，并回答一些问题。教学反思1.在学习“不连续性”的问题，并自由探索后，发现孩子们的独立思考和归纳总结的能力得到了提升。2.教师的工作重要性是明确的，如何合理地组织小组合作并且导出现象，给孩子充分的自我思考时间变得尤其重要。方法二：游戏探索学习氛围和设置等方面的细节也十分重要。在这种庆祝学习的花时间歌曲唱唱前，老师将会给每个小组发放相应的道具：印有数字的骰子，数字都不同。然后，老师会给幼儿一个问题与要解决的目标：从最低数字开口起，在一个如此少于一分钟的时间里，通过卷骰子和加法，让最后一个幸存下来的同学成功过关。因此，在这种游戏探索式的教学方式中，老师的角色是“引导员”。老师的目标是提供资源，引导幼儿互相研究合作、制定计划、培养创造力和对学习进程的评估。教学反思游戏探索式的教学方法在学生方面受到了一定程度的喜欢度，尤其是在集体意识和主体思维两个方面（激发孩子们探究学习兴趣方面）。2.老师和学生重视游戏，到达了以玩乐的方式去实现科学知识的目的。结论本文探讨了如何针对幼儿园大班数学活动的教学设计进行改进。通过探索问题、游戏探索等方法，可以更好地帮助大