幼儿园小班科学《变了变了》教学设计

幼儿园小班科学《变了变了》教学设计一、教学目标让幼儿了解观察和实验是科学研究的基础。培养幼儿实验探究的兴趣，以及认真观察、记录实验结果的好习惯。通过本节课的学习，让幼儿对于“变化”这个概念有更深入的认识，并且能够体验到“物质的变化”过程。二、教学重点和难点重点告诉幼儿，观察和实验是寻找真理的好工具。教育幼儿，用科学发现和实验来表达我们的好奇心。难点如何引导幼儿发现问题。如何培养幼儿的好奇心和探究精神。三、教学内容与教学过程1.教学前的准备教师在课前应准备好以下材料：食盐醋糖烧杯（3个）棉签（3个）爆米花显微镜小夹子盖玻片幼儿园科学文具（如笔记本、实验台）教学课件2.教学过程（1）导入教师要用具体的事例让幼儿体验到“变化”的一种形式。例如：有时候我们在破解一个问题的时候，需要组织许多的信息，通过实验探究、观察来得到答案。举一个幼儿们熟知的例子——蝴蝶变化的过程：幼虫变蝶，那么蝶的身体肯定会有所变化，通过观察发现，幼蝶时是毛毛虫，长大后会变成蝴蝶。接下来教师发问：“蝴蝶变化的时候，发生了什么样的变化呢？你们都知道吗？”教师要引导幼儿了解“变化”，以此为引出，进入本节课主要内容。（2）学习实验过程实验1：食盐的变化教师在烧杯中倒入一定的食盐，在棉签上添上一点点水，轻轻在烧杯中搅拌一下，记录下实验过程中食盐的变化情况：1.棉签上的水与食盐混合后不再发生变化。2.在静止一段时间（大约1-2分钟）后，可以看到食盐向正下方沉积，烧杯内部的液体逐渐变得更加透明。3.当食盐完全沉积到烧杯底部时，整个实验过程就结束了。接着，教师会让幼儿参与实验。教师问幼儿：“你们都看到了食盐变了，发生了什么样的变化呢？”幼儿参与其中，有的回答食盐变少了，有的回答食盐变透明了。教师告诉幼儿，变化的原因是通过搅拌进入食盐中的水分使得食盐溶解，但在静止一段时间后，食盐分子会逐渐聚集到一起，沉积到烧杯底部，因此看起来会变得更加透明。实验2：醋和小苏打的变化教师在另一个干净的烧杯中倒入白醋，在另一个烧杯中放入一小勺小苏打。随后，教师会将两者混合起来，记录下实验过程中的变化情况：1.混合后会有气泡产生，散发出一股刺鼻的气味（大家都知道这股味道就是醋的气味）。2.烧杯内会产生白色的沉淀，注意不要将沉淀和气泡弄混。教师向幼儿解释，气泡的原因是因为小苏打与醋混合时会发生化学反应，生成碳酸气体而产生的，而沉淀则是由于反应产生的一种化学物质——二氧化碳。教师借此带领幼儿组成小组进行实验，每个幼儿自己试一试，记录下实验结果。实验3：爆米花的变化在这一节实验中，教师会用幼儿们最熟悉的食品——爆米花，来进行实验以驱使幼儿更好地理解物质的变化。首先，教师在黑板上画出小鼓弦样的图形，然后就会用爆米花进行实验如下：可以看出，在加热的过程中，爆米花逐渐膨胀，同时变得比之前更白。教师向幼儿解释道，这是由于爆米花中存在一些水分和淀粉，随着加热，水分会变成水蒸汽逸出，而淀粉分子因为加热而变得不断膨胀，这样就会让爆米花变得更加“鼓起来”。3.总结教师们可以将三个实验的结果和幼儿们分析一遍，通过分析教师向幼儿们询问，整个课程重点也就是方法和工具：观察和实验。教师会告诉幼儿们，科学家们总是先去看看实验陈述上告诉我们的具体操作，然后看看实验结果。由此，科学家们才能够得出正确的结论。四、教育方式本课程包含了理论和实践两部分，通过教学课件、发言互动、班级实验操作等多种方式上课。在实际操作中，老师们必须对幼儿们进行和谐、语言简单、耐心的引导。五、教具利用与评价在本节课中，主要使用了实验工具、班级科学实验台、滴管和干净盖玻片。每个幼儿都应该有自己的笔记本来记载学习成果，让老师检查他们的学习进程。整个评估过程主要以实际操作、笔记和科学实验结果为参考。老师们应该关注幼儿们的操作流程是否规范，评估他们的结果是否准确，看看他们是否有记录下结论的好习惯。六、教学反思通过今天的实践操作，我们可以清楚地了解到幼儿探索世界的好奇心以及他们想要了解世界的欲望。作为一名教师，我们应该引导幼儿们更加好奇，让幼儿们更加了解通过观察和简单的实验可以发现世界的惊喜。整个教学过程中，教师们并没有提到很多专业术语，主要还是使用生活中的事例来解释科学的本质，这有助于幼儿们在接受新知识时更容易理解。总体而言，本门课程的重点并非毫