双减形式下如何依托教材“快乐读书吧”指导及推进课外阅读心得

双减形式下如何依托教材“快乐读书吧”指导及推进课外阅读心得漯河经济技术开发区韩店小学一年级李真《义务教育课程标准》提出：语文课程应注重引导学生多读书，读好书，读整本的书。温儒敏教授也曾说过：“语文课改，读书为本”。统编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通，编排体系中更进一步明确了课外阅读是语文教学的重要组成部分，并以“快乐读书吧”为载体，12册教材12个点，文体阅读序列清晰，充分渗透了分级阅读理念，不仅激发了学生阅读的兴趣，还将书目的推荐和读书的方法渗透其中，对课外阅读进行了系统的指导。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。围绕提升学校教育教学质量和服务水平等目标，提出学校课后服务要基本满足学生需要，校外培训机构培训行为全面规范，使学生学习更好回归校园，进一步明确学校作为学生教育主阵地的定位。其中，明确指出要通过阅读等活动，充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间。“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。阅读素养是学生全面发展的重要基础素养，阅读更是学生终身成长的重要路径。在双减大背景下，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决“没时间读”的突出问题。通过课后服务认真组织开展中小学生阅读活动，不仅是深入贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是深入领会和践行习近平总书记“爱读书”“读好书”“善读书”“会用书”等读书观的重要指导精神。然而，要想组织好阅读活动却也并非易事，这是一项系统工程，需要诸多条件，主要有以下几点问题：阅读书目推荐是否科学。双减背景下，学生阅读时长提高后，学生阅读量的提升是必然，传统模式下只推荐必读书目将不能满足学生多样化的阅读需求，也不能满足学生全面均衡发展的阅读需要。阅读资源供给是否充足。当学生整体开展大量、系统、深度阅读活动时，优质图书资源的供给问题也需要考虑，很多时候不能满足班级同一时间内学生共读一本书的需求。阅读指导是否及时。学生的阅读能力和跑步、游泳等运动能力一样，如果没有经过系统专业训练，很难培养和养成阅读素养；在学生阅读兴趣激发、阅读习惯养成的同时，还需要开展系统的阅读指导课程，对学生的阅读策略和阅读方法进行指导和训练，帮助学生形成体系化的思考框架和科学的阅读习惯。阅读素养评价是否准确。对学生的阅读效果开展评价检测。学生自主阅读情况到底如何，掌握学生“读没读、读的怎么样”的情况，是推动学生持续深入阅读的一个重要条件。因此，教师需考虑建立跟踪评价机制，这也是为学生制定后续个性化阅读教育方案提供客观依据。“快乐读书吧”作为统编教材用心设置的一个全新栏目，其传递出的语文学习重要价值信号及教育的深远目标就是让学生爱上阅读，大量阅读是学好语文的最根本方式，语文教学不仅仅是课堂，指导学生通过“快乐读书吧”的学习将阅读的外延扩展，进而提升阅读素养。针对以上几点问题，如何发挥教材中的“快乐读书吧”栏目的作用显得尤为重要。以一年级教材的编排为例，低段的推荐书目以趣味性为原则，推荐简单有趣的小童谣、小故事、儿歌、童话等儿童文学内容。符合课标阅读要求和儿童身心发展的特点，侧重对阅读习惯养成的指导，也有简单阅读方法的训练。具体实施中，应做好以下几点：一、做好三个阅读阶段的整体规划

（一）导读阶段：唤醒情绪，引发阅读的期待。借助封面、目录、插图等内容，通过猜想、补充、评价等形式，激发学生的好奇心。

（二）推进阶段：组织阅读活动的展开。以课堂阅读为载体，关注学生的阅读进展，了解阅读效果，帮助学生解决难题，在班级内营造良好的阅读氛围，激励更多学生参与到阅读活动中来。

（三）交流阶段：互动分享，交流阅读的收获。通过故事大王评选、表演故事情节、讲讲我最爱的一本书等活动方式，交流阅读心得，深化对文本内容的理解。

二、精心设计“读书单”，根据学生的实际情况，与学生共同设计读书单并制订阅读计划。

三、上好每节阅读指导课，让学生扎实有效地习得阅读方法。

四、由扶到放，全面提升学生阅读素养及言语能力。“快乐读书吧”重在引发学生的阅读兴趣，目的是通过有协助能力的大人实现良好阅读活动的开展，帮助孩子实现书籍的选择、阅读，不可将这一过程变得过于复杂，加重学生心理及身体的负担。因此，要处理好“放”与“导”的关系，处理好规定阅读与自主阅读的关系，处理好兴趣与方法的关系，做好好课时设计，让在学生轻松、愉悦的氛围中爱上阅读，养成良好的阅读习惯，内化语文素养，提升言语能力。

“快乐读书吧”是实现大量阅读，加强课内外沟通的一个重要载体，是实现教师对学生阅读行为引领的有效资源和抓手。教师要能根据学生的个体差异，灵活制订有梯度的阅读计划，并参与到学生的阅读活动中去，激发学生的阅读兴趣，实时关注学生的阅读进度