往年(自考)护理学导论样卷(含六套)及答案

往年（自考）护理学导论样卷（一）

（考试时间90分钟,总分IoO分）

题号—■总分

得分

•考试过程中如遇问题请及时向监考老师反馈。

•答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。

•考试结束信号发出后，考生须立即停笔，待监考员收齐检查无误，根据监考员指令依次退出

考场。

一、主观题（共10题，每题10分，共计100分）

1、简述人际关系的原则。

2、简述制定护理计划的目的及意义，护理人员应如何应用希望与失望学说激发病人生活的信心

和希望？

3、患者男，45岁，以急性心肌梗死入院，住院后经过治疗已经好转，但由于他年迈的老母亲突

发中风，他不顾医生劝阻毅然离开医院承担起照顾自己母亲的责任。请问：（1）患者出现了哪

种角色行为不良？并分析其心理原因。（2）常见的病人角色适应不良有哪些？

4、简述人际沟通的功能。

5、试述护理诊断的形成过程。

6、试述知信行模式的基本内容，并以预防艾滋病为例，说明该模式在健康教育中的应用。

7、简述护理学的四个基本概念。

8、简述健康教育的方法。

9、00时患者王某冠脉介入治疗术后返回病房，夜班护士小张给予常规术后护理。凌晨1：00

时，王某排便后自述心慌、头晕、手脚冰凉，经检查，发现患者术区大量出血。小张遵医嘱为

其进行止血、补液处理，处理后病人生命体征逐渐平稳。早晨7:00时，护士小张查看长期医

嘱，发现有“注射抗凝药物”一项。问题：护士小张是否应该为王某注射抗凝药物?为什么？护

士应该如何正确执行医嘱？

10、简述文化休克的发展过程。

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参考答案

一、主观题

1、L交往原则：2平等原则:3互利原则4信普原则;5相容原则6情景控制京则：

2、①强化依恋情结，重视建立支持性人际关系;②帮助个体在逆境中成长；③增强服务对象及

其家属的应对能力;④重新制定可行的生活目标;⑤努力充实自我,丰富精神生活。

3、（1）该患者出现了病人角色行为消退。一个人已经适应了病人的角色,但由于某种原因,使他

又重新承担起原来扮演的其他角色,此案例中患者“儿子”的角色在心中已经占据了主导作用，

于是他放弃了病人角色而承担起了“孝子”的角色。（2）常见的病人角色适应不良有:①病人角

色行为冲突;②病人角色行为强化;③病人角色行为缺如;④病人角色行为异常;⑤病人角色行为

消退。

4、①信息沟通功能;②心理保健功能;③自我认识功能;④建立及发展人际关系功能;⑤改变人的

知识、态度及能力。

5、护理诊断的形成过程包括三个阶段，即对收集到的资料进行分析和综合，再根据分析结果找

出与健康相关的问题，最后做出正确的护理诊断。因此，护理评估结束后，应首先明确资料是

否完整和准确，然后对资料进行分析，找出问题，做出护理诊断。（1）分析资料：护理人员将收

集到的资料与统计学标准做比较，进行资料的分类，并检验资料的全面性和准确性。（2）确立问

题：在分析资料的过程中，护理人员已作出了初步推断，这一阶段需作出以下判断：哪些问题

需要解决，问题是否属于护理诊断范畴而不单纯是医疗诊断范畴，运用护理措施能否解决，引

起护理问题的原因、危险因素，原因或危险因素所属范围。（3）作出护理诊断：在分析资料和问

题后，护理人员应对问题进行描述，作出护理诊断。一个完整的护理诊断通常由三部分构成，

即：①健康问题，包括服务对象现存的和潜在的健康问题。②原因，是指影响服务对象健康状

况的直接因素、促发因素或危险因素。疾病的原因往往是比较明确的，而健康问题的原因往往

因人而异，如失眠，其原因可能有焦虑、饥饿、环境改变、体位不舒适等，而且不同的疾病可

能有相同的健康问题。③症状或体征，是指与健康问题有关的症状或体征。临床症状或体征往

往提示服务对象有健康问题存在，例如急性心肌梗死时心前区疼痛是此人健康问题的重要特

征。

6、①知信行模式将人们行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程，其

中“知”是知识的学习，“信”是正确的信念和积极的态度，“行”是行动。该理论认为,知识是

基础，信念是动力，行为改变是目标。人们通过学习获取达到新目标的知识和技能,再通过对知

识有根据的独立思考,逐步形成信念和态度,进而支配行动。其中信念的转变是关键。②护理人

员首先通过多种方法和途径帮助目标人群了解艾滋病在全球蔓延的趋势及其严重性、传播途径

和预防方法等知识。目标人群通过思考加强了对保护自己和他人健康的责任感,确定了只要杜绝

作为艾滋病传播途径的行为就一定能预防艾滋病的信念,最终可能摒弃与艾滋病相关的危险行

为。

7、①人:是个开放系统,作为一个整体持续不断地与周围环境发生相互作用;②环境或社会:个

人、家庭、团体及社区组成个社会系统,而人的生存在于与环境持续不断的互动及进行物质与能

量交换，人通过与环境的相互作用而产生自己的生活及行为模式，并与他人及环境保持协调

致；③健康:健康是人与环境的动态平衡过程；④护理:是个专业，有满足社会对健康需求的特殊

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责任,护理人员必须不断地学习及努力,才能保证社会对护理人员的要求,保障高质量的护理服

务。

8、专题讲座法;讨论法;角色扮演法;实地参观法;示范法;个别会谈法;视听教学法;多媒体教学

法。

9、①不应该注射。②因为王某曾经发生术区大出血,如果注射抗凝药可能会引起病人再次出

血。在执行长期医嘱时，当病人病情已经发生变化,护士应及时通知医师,并根据自己的专业知识

和临床经验判断暂停该医嘱。。③在执行医嘱时,护理人员要用负责的态度和专业知识对医嘱仔

细核对,确信无误后（准确及时地执行医嘱。在执行医嘱时,护理人员应熟知各项医疗护理常规，

各药物的作用副作用及使用方法。若对医嘱有疑问，护理人员应向医师询问以证实医嘱的准确

性。若发现医嘱有明显的错误，护理人员有权拒绝执行。若护理人员向医师指出医嘱中的错误

后,医师仍执意要求执行医嘱，护理人员应报告护士长或上级主管部门。

10、当一个人离开熟悉的环境进人陌生的文化环境时，经历以下四期的变化历程①兴奋期;②意

识期;③转交期;④接受期。

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往年（自考）护理学导论样卷（二）

（考试时间90分钟,总分IoO分）

题号—■总分

得分

•考试过程中如遇问题请及时向监考老师反馈。

•答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。

•考试结束信号发出后，考生须立即停笔，待监考员收齐检查无误，根据监考员指令依次退出

考场。

得分评卷人

一、主观题（共10题，每题10分，共计100分）

1、简述确定循证护理问题时需要考虑的因素。

2、简述艾瑞克森的心理社会发展理论在护理工作中的应用。

3、医生由于笔误开出了“10%氯化钾10毫升静脉注射”的错误医嘱，护士未仔细考虑，不折不

扣地执行了医嘱，导致了病人的死亡。请问：①护士是否要负法律责任？②如果你在工作中遇

到这样的医嘱应该怎样做？③护士在执行医嘱时的注意事项？

4、生存质量（WHO）

5、护士应如何提供跨文化护理措施？

6,在循证护理实践中，应如何评价证据？

7、如何教育临终病人家属正确面对哀伤？

8、简述对丧亲者的主要护理措施。

9、简述护理人员在与患者进行治疗性会谈时的注意事项。

10、文化关怀保存

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参考答案

一、主观题

1、①自己目前承担的主要工作任务如日前承担的是临床工作,管理工作，还是教育工作:②在职

责范围内，直接影响工作效率的因素;③在这些影响因素中、最基本的、急于解决的因素。

2、该理论可以帮助护理人员了解不同年龄阶段的人社会心理发展的特点，心理发展的危机及转

机的关键，预防人格发展障碍或心理危机，促进健康人格的发展。

3、（1）护土应负一定的法律责任。（2）如果在工作中遇到这样的医嘱，应前先找到该医生并指

出医展的错误,待政正后.再执行。如医生执意坚持，护士有权拒绝并应及时报告护士长或上

级主管部门。（3）执行医嘱的注意事项①如病人或家展提出疑问，护士应证实医的准确性;②如

病人病情发生变化，护士应及时通知医生，并根据自己的专业知识及临床经验判断是否应暂停

医嘱③慎对口头医嘱及必要时”等形式的医啊，在急诊等特殊情况下.必须使用口头医嘱时,护

士应重复一遍遗嘱确信无误后方可执行。

4、生存质量是不同文化和价值体系中的个体对与他们生活目标、期望标准，以及所关心事情的

有关生活状态的体验，包括个体生理、心理、社会功能及物质状态四个方面。

5、①采取与病人文化背景一致的护患沟通方式。②安排合适的个人空间。③帮助病人尽快熟悉

医院环境。④确保与健康有关的环境稳定。了⑤注意价值观念的差异。⑥尊重病人的风俗习

惯。⑦在病情观察时注意病人的生理差异。⑧帮助病人寻找支持系统。

6、①试验是否与金标准试验进行“育法”比较;②是否每个被测试者都做参照试验进行评价;③

所研究服务对象样本是否包括临床试验中将要使用该诊断试验的各种服务对象;④诊断试验的精

确生。

7、①尽量让哀伤情绪自然流露不要强迫自己坚强;②不要逃避现实，逃避无法淡化哀伤③不要

强迫自己忘记死者以减轻内心的伤痛，因为压抑伤痛可能有损健康;④合理安排工作与休息,善

待自己，不要过分责备自己。

8、①做好尸体护理,体现对死者的尊重,对生者的抚慰;②鼓励家属宣泄感情;③心理疏导精神支

持,提供有关知识，安慰家属面对现实,使其意识到安排好未来的工作和生活是对亲人最好的悼

念;④尽力提供生活指导、建议,如经济问题、家庭组合社会支持系统等,使丧亲者感受到人间温

情;⑤丧亲者随访。

9、①对服务对象有同情心义责任感,关心和体谅服务对象;②尊重服务对象的人格,对服务对象

称呼得当;③尊重事实实事求是;④会谈时注意紧扣主题;⑤语言措辞得体,尽量少用专业词汇;⑥

应用人际沟通技巧;注意服务对象的非语言表现;⑧注意会谈内容的保密;⑨做好会谈记录。

10、指通过帮助性、支持性和促进性专业文化行为或决策,帮助特定文化中的人群维持其有利于

建康、疾病康复及应对伤残或死亡的关怀价值和生活方式。

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往年（自考）护理学导论样卷（三）

（考试时间90分钟,总分IoO分）

题号—■总分

得分

•考试过程中如遇问题请及时向监考老师反馈。

•答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。

•考试结束信号发出后，考生须立即停笔，待监考员收齐检查无误，根据监考员指令依次退出

考场。

得分评卷人

一、主观题（共10题，每题10分，共计100分）

1、简述护理程序的特征。

2、00时患者王某冠脉介入治疗术后返回病房，夜班护士小张给予术后护理，告知患者穿刺侧下

肢制动24小时，以防术区出血，多饮水促进造影剂排泄。王某及其家属听了护士小张的讲解

后，担心造影剂对肾脏的危害，连喝了4瓶矿泉水。21:00时，王某自觉膀胱充盈，因不习惯床

上排尿，在家属的搀扶下，下床排尿。此场景恰被巡视病房的护士小张看到，未表示异议。

22:00时，王某家属告知护士患者术区有少许渗血，小张认为无事，未亲自查看患者术区。凌晨

1:00,王某自述心慌、头晕，手脚冰凉，术区出血量增加。小张遵医嘱为其输注红细胞2单位。

凌晨6点，小张见王某生命特征已逐渐平稳，未将此情况写在护理记录单中，只是向接班护士小

李做了口头交接。早晨接班后，护士小李根据王某的长期医嘱，为其注射了抗凝药物，造成病

人术区再次出血。问题：本案例，护士涉及到哪些护理法律问题？为什么？

3、患者李某，45岁，3日前因“肺感染”入院，当询问值班护士疾病相关知识时，护士因工作

忙简单回答后即要离开。李莱因不满与护士发生争执。问题：（1）试分析此案例中护患冲突的主

要原因。（2）试述预防和解决此种护患冲突的方法。

4、在临床工作中，哪些情况不属于医疗事故？

5、简述人际关系的特征。

6、患者张先生，男，50岁，平素性情急躁，嗜好吸烟、高盐高脂饮食，三年前被诊断为高血

压，入院当日张先生与儿子生气后，意识不清，急诊入院，测血压220/IlOrnmHg,医生给予静

点降压药物，告知其绝对卧床休息。问题：（1）奥瑞姆的自理理论将护理系统分为哪几类？（2）根

据奥瑞姆的自理理论及患者的病情，护士应如何为张先生选择护理系统？

7、简述跨文化护理的主要措施。

8、简述马斯洛的人类基本需要理论中各需要层次之间的相互关系。

9、独立性的护理功能

10、简述人际关系的功能。

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参考答案

一、主观题

1、①目标性;②个体性;③系统性;④科学性,动态性;⑤互动性,普遗性。

2、①疏忽大意过失疏忽大意的过失是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的后果，

但因疏忽大意而没有预见以致发生危害社会的后果，当护士见到病人在制动期间下床排尿时,应

该预见到病人可能出现的后果,并给子制止,但张护士没有做到。而且当家属告知张护士患者术

区有少许出血时，护士小张认为无事,未亲自查看，造成患者大量出血。②临床护理记录不当。

全面、准确的护理记录在保证患者和医护人员切身利益的同时，也能为解快医疗纠纷提供依据。

护理人员应及时全面真实客观、准确地作好各项护理记录。在本案例中，虽然王某生命体征已

平稳，护士小张仍需将其情况详细记录一方面能够为下一班次护理人员了解王某情祝提供书面材

料，另一方面也可作为判断纠纷性质的依据。③处理及执行医嘱不当。在执行遗嘱过程中，如果

服务对象病情发生变化时，护理人员应及时通知医师，并根据自己的专业知识和临床经验判断

是否暂停医嘱。护士小李在得知病人曾经发生术区出血的情况下,没有及时和医生沟通，继续执

行医嘱，造成不良后果。

3、①发生护患冲突的原因是护土角色不明。②针对护患双方角色不明面产生的冲突,最主要的

预防和解决方式是个体明确自己及对方的角色定位。在护患关系建立的初期，护理人员有责任

将护土的内部分工告诉患者,并向息者详细说明每个角色的权利与义务.使服务对象对护理人员

的角色有准确的理解，使护患双方的角色期望保持一致。同时注意对角色的期望及认识也必须

符合服务对象的社会文化背景的需要。护理人员首先应对自己的角色功能有全面而准确的认

识，才能使自己的行为符合服务对象的角色期望。同时护理人员对服务对象的角色期望要从实

际出发,既理解服务对象角色又要对其常态下的社会角色有一定的了解，这样才能对服务对象有

准确的角色期待,并根话服务对象的具体情况进行角色指导。

4、①紧急情况下为抢救垂危病人生命而采取紧急医学措施造成不良后果;②在医疗活动中由于

病人病情异常或体质特殊而发生不良后果;③在现有医学科学技术条件下,发生无法预料或不能

防范的不良后果;④无过错输血感染造成不良后果;⑤因病方原因延误医疗导致不良后果;⑥因不

可抗力造成不良后果。

5、①互动性。②情感性。③明确性。④渐进性。⑤复杂性。②收集信息并列出证据。③评价证

据。④使用最有效的证据。⑤评价应用证据后的效果。

6、（1）护理系统分为:完全补偿系统、部分补偿系统、支持教育系统。（2）①在高血压急症期应

采用完全补偿系统。张先生应绝对卧床休息,护理人员为其提供一切帮助,满足其全部治疗性自理

需求。②血压降至合理水平后可采用部分补偿系统。护理人员为其提供部分帮助,张先生自己完

成部分治疗性自理需求。③血压得到有效控制平稳后采用支持教育系统。应对张先生进行相应

的健康指导,使其建立健康的信念，改变不良生活方式，形成正确的健康行为,如戒烟低盐低脂

饮食规律用药及保持情绪平稳等。

7、①采取与病人文化背景一致的护患沟通方式;②安排合适的个人空间;③帮助病人尽快熟悉医

院环境;④确保与健康有关的环境稳定;⑤注意价值观念的差异;⑥尊重病人的风俗习惯；了⑦在

病情观察时注意病人生理差异;}⑧帮助病人寻找支持系统

8、①必须首先满足较低层次的需要,再考虑较高层次的需要;②有些需要必须立即且持续的予以

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费足，面有些需要可以暂时延缓满足,还有些需要可以无限期的延缓;③较低层次需要的满足是

较高层次需要产生的基础④各需要层次满足的顺序并不是固定不变的，最明显最强烈的需要应首

先得到满足，⑤层次越高的需要，其满足的方式差异越大;⑥有些层次的需要虽然并非生命所必

需,但能促进生理功能更加旺盛。

9、指护理人员应用自己的专业知识及技能来决定的护理措施及护理服务。

10、（1）个体功能:①发展健全的自我意识;②促进不良行为的改变;③保持身心健康。（2）社会性

功能:①营造良好的社会人际氛围；②增强群体凝聚力。

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往年（自考）护理学导论样卷（四）

（考试时间90分钟,总分IoO分）

题号—■总分

得分

•考试过程中如遇问题请及时向监考老师反馈。

•答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。

•考试结束信号发出后，考生须立即停笔，待监考员收齐检查无误，根据监考员指令依次退出

考场。

得分评卷人

一、主观题（共10题，每题10分，共计100分）

1、吴先生，男，65岁，新加坡华侨。在中国旅游期间因病就医，对住院过程很不适应，表现为

孤独、退缩、多疑，甚至发怒。作为吴先生的责任护士，你认为他出现了哪种问题?为了更好地

提供跨文化护理，你可以提出哪些问题来正确评估他的文化背景？

2、危机过程包括哪几个阶段？

3、患者李某，45岁，以“肺感染”收入院，当询问值班护士疾病相关知识时，护士因工作忙简

单回答后即离开。李某因不满护士的回答与其发生冲突。问题：（1）引起护患冲突的常见原因有

哪几种?此案例中护患冲突的原因是什么？护士应如何预防和解决此种护患冲突。

4、根据纽受保健系统理论，说明机体的防御功能。

5、病人角色行为消退

6、按照护理理论的着重点不同，简述护理理论的类型。（各举一例）

7、简述临终关怀的意义。

8、简述预防及解决护患冲突的方法。

9、简述护患沟通的意义。

10、简述需要学说在护理实践中应用的意义。

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参考答案

一、主观题

1、吴先生的问题是发生了文化休克。护士可以提出以下问题对患者的文化背景进行评估:①病

人的健康问题是否为某特定区域的人们的典型问题?②病人使用明卜种语言?③病人的宗教信仰是

什么?④病人拥有哪种文化特质?⑤病人对有关健康和疾病的解释是什么?⑥病人所属文化中的医

疗模式是他么?⑦病人对医疗服务持何种态度？（⑧病人的社会支持系统有哪些?⑨病人在家庭中

的角色及作用是什么？◎病人获取营养的方式及饮食习惯是什么?①病人的日常活动方式是什

么?②病人做决策的方式及依据是什么？3病人的认知方式是什么?④病人的教育背景是什么?⑤病

人的沟通方式是什么？

2、①当危机事件严重地威胁了人的内在平衡时.人会尝试使用各种解决危机的方法,在此阶段，

会产生焦虑和紧张感，②当各种所尝试的解央问题的方法都不能成功地解决问题时,危机下的人

会出现混乱，进人不平衡状态,焦虑感增加:③当紧张焦虑进一步增加时.人会动员所有的内外资

源,企图重新恢复自我平衡;④如果问题没有解决,也无法逃避,心理压力会更高,焦虑更加明显，

正常的生活秩序完全被破坏,甚至会产生严重的身心障碍及个体的崩费或瓦解现象。

3、（1）常见的护患冲突原因:①角色不明;②责任冲突;③权益差异;④理解分歧。（2）本案例发生

护患冲突的原因是角色不明。针对护患双方角色不明而产生的冲突,最主要的预防和解决方式是

个体明确自己及对方的角色定位。在护患关系建立的初期，护理人员有责任将护士的内部分工

告诉服务对象，并向服务对象详细说明每个角色的权利与义务,使服务对象对护理人员的角色有

准确的理解,使护患双方的角色期望保一致。同时注意对角色的期望及认识也必须符合服务对象

的社会文化背景的需要。护理人员首先应对自己的角色功能有全面而准确的认识，才能使自己

的行为符合服务对象的角色期望。同时护理人员对服务对象的角色期望要从实际出发,既理解服

务对象角色，又要对其常态下的社会角色有一定的了解,这样才能对服务对象有准确的角色期待,

并根据服务对象的具体情况进行角色指导。

4、①基木结构;②抵抗防御线；③正常防御线;④应变防御线。

5、是指一一个人已经适应了病人的角色,但由于某种原因，使他又重新承担起原来扮演的其他

角色。

6、①以需要及问题为中心的理论,如马斯洛的人类基本需要理论;②以护患关系为中心的理论，

如金的达标理论;③以系统为中心的理论,如罗伊的适应理论;④以能量源为中心的理论,如纽曼

的保健系统理论。

7、临终关怀是一项符合人类利益的崇高事业,对人类社会的进步具有重要意义：（1分①临终关怀

符合人类追求高生命质量的客观要求;②临终关怀是社会文明的标志;③临终关怀体现了照护职

业道德的崇高。

8、①消除角色不明的影响;②消除贵任冲突的影响;③自觉维护服务别象的合法权益;④加强护

息沟通及理解。

9、①建立完善护患关系;②收集资料;③提供健康知识;④提供心理支持。

10、①预测病人的需要护士可预测病人尚未表达出的需要,对病人可能出现的问题积极采取预

防措施;②理解病人的行为及心理护士只有认识人的基本需要及其各种需要之间的相互关系和

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影响需要满足的因素,才能对病人的言行有较好的领悟和理解:③满足病人的各种需要护士可在

各种需要理论的指导下.通过对病人进行全面的身心评估,发现病人存在的护理问题。

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往年（自考）护理学导论样卷（五）

（考试时间90分钟,总分IoO分）

题号—■总分

得分

•考试过程中如遇问题请及时向监考老师反馈。

•答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。

•考试结束信号发出后，考生须立即停笔，待监考员收齐检查无误，根据监考员指令依次退出

考场。

得分评卷人

一、主观题（共10题，每题10分，共计100分）

1、简述影响死亡态度的因素。

2、简述成长发展的规律及原则。

3、简述知情同意必须符合的条件。

4、简述护士在健康教育中的作用。

5、简述医疗事故的分级。

6、吴先生，男，65岁，新加坡华侨。在中国旅游期间因病就医，对住院过程很不适应，表现为

孤独、退缩、多疑，甚至发怒。作为吴先生的责任护士，你认为他出现了哪种问题？为了更有

效地提供跨文化护理措施，你可以提出哪些问题来正确评估患者的文化背景？

7、试述护理诊断排序时应遵循的原则。

8、试述护理诊断与医疗诊断的区别。

9、简述针对丧亲者护理工作的主要内容。

10、试述护理人员在处理及执行医嘱时应注意的主要问题。

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参考答案

一、主观题

1、①童年时对死亡的体验;②年龄;③社会文化因素;④宗教信仰;⑤医疗卫生领域的态度。

2、①成长发展具有一定的规律性;②成长发展是一个连续过程;③成长发展按照一定的模式进

行;④各系统及组织器官的发育不平衡;⑤成长发展有个体差异；的⑥在每一个成长发展阶段,个

体必须有执行本阶段任务的能力。

3、①病人必须对所接受的诊断、治疗或护理完全知情,即了解其原因、方法、优点及缺点，可

能出现的反应或副作用等;②同意必须建立在完全自愿的基础上,任何强迫病人同意或病人由于

害怕报复而同意的均不属于知情同意;③病人或家属是在完全清楚有能力做出判断及决定的情况

下同意的。

4、①为服务对象提供大量有关健康的信息，②帮助服务对象认识影响健康的因家:③帮助服务

对象确定存在的健康问题;④指导服务对象采纳健康行为。

5、①级医疗事故:造成病人死亡、重度残疾，可分为甲、乙两等；②二级医疗事故:造成病人中

度残疾器官组织损伤导致严重功能障碍,可分为甲、乙、丙、丁四等;③三级医疗事故:造成病人

轻度残疾器官组织损伤导致般功能障碍,可分为甲、乙、丙、丁、戊五等;④四级医疗事故:造成

病人明显人身损害的其他后果。

6、①病人的健康问题是否为某特定区域的人们的典型问题?②病人使用哪一种语言?③病人的宗

教信仰是什么?④病人拥有哪种文化特质?⑤病大对有关健康与疾病的解释是什么?⑥病人所属文

化中的医疗模式是什么?⑦病人对医疗服务持何种态度?⑧病人的社会支持系统有哪些?⑨病人在

家庭中的角色及作用是什么?⑨病人获取营养的方式及饮食习惯是什么?①病人的日常活动方式

是什么?2病人做决策的方式及依据是什么?③病人的认知方式是什么?④病人的教育背景是什

么?⑤病人的沟通方式是什么？

7、①按照马斯洛的人类基本需要层次论进行排列。按照马斯格的人类基本需要层次论,未属足

的生理需要问题首先解决。但马斯洛学说并未说明各种生理需要的优先顺序，因此应将对生理功

能平衡状态威胁最大的问题排在最前面。②生重服务对象的主观感受。在与治疗、护理原则无

冲突时,与服务对象协商，按照服务对象的意愿优先解决其身心需要。③一-般先解决现存问

题。（2分）一般认为现存问题应优先解决,但有时潜在的和需协同处理的问题并非都不足首优问

题.有时候后者比前者更重要。护理人员应根据理论知识利临床经验对潜在的问题全面评估。

8、①使用人员：医疗诊断是医生使用的名词,用于确定一个具体疾病或病理改变的状态,护理诊

断是护士使用的名词,用于判断个体、家庭或社区的健康状态、健康问题,并确定健康问题是现

存的、潜在的、健康的或综合的。②研究重点医疗诊断的研究重点是对病人的健康和疾病的本

质作出判断，侧重于纠W（正身体结构和病理改变的异常,需婴对疾病作出病因诊断、病理诊断、

病理生理诊断，以指导治疗措施。而护理诊断侧重于研究病人出现疾病或问题后的反应，包括

心理、生理社会三方面,并需要对反应做出判断，目的在于解决病人生理、心理和社会等方面的

健康问题。

9、①做好尸体护理,体现对死者的尊重,对生者的抚慰;②鼓励家属宣泄感情;S③心理疏导,精神

支持,提供有关知识,安慰家属面对现实,使其意识到安排好未来的工作和生活是对亲人最好的悼

念;④尽力提供生活指导建议如经济问题、家庭组合社会支持系统等,使丧亲者感受到人间温

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情;⑤丧亲者随访。

10、①护理人员要用负责的态度和专业知识对医嘱仔细核查确信无误后,准确及时地执行医

嘱;②随意篡改医病或无故不执行医嘱均属违法行为;③在执行医嘱时，护理人员应熟知各项医

疗护理常规、各种药物的作用副作用及使用方法等;④对医嘱有疑问时,护理人员应向医师询问

以证实医嘱的准确性;⑤发现医嘱有明显的错误,护理人员有权拒绝执行;⑥护理人员向医师指出

了医嘱的错误后，医师仍执意要求护理人员执行医强时，护理人员应报告护士长或上级主管部

门;⑦护理人员对明知有误的医嘱不提出质疑,或由于疏忽大意忽视了医嘱中的错误，因此造成

的严重后果,护理人员与医师共同承担法律责任。

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往年（自考）护理学导论样卷（六）

（考试时间90分钟,总分IoO分）

题号—■总分

得分

•考试过程中如遇问题请及时向监考老师反馈。

•答题须在答题卡上作答，在试卷或草稿纸上答题无效。

•考试结束信号发出后，考生须立即停笔，待监考员收齐检查无误，根据监考员指令依次退出

考场。

得分评卷人

一、主观题（共10题，每题10分，共计100分）

1、初级卫生保健

2、试述护士在为病人制定护理措施时的注意事项。

3、简述压力的消极作用。

4、简述费尔斯特和霍克提出的临终病人家属需要。

5、下列是某患者住院后护理评估收集到的部分资料：腹痛、心率120次/分、手术前精神紧

张、希望有亲友来探望、对医院环境不熟悉、走路易摔倒、患者说“你们应该征求我意见”、

患者担心住院影响工作。问题：（1）请按照马斯洛需要层次将上述资料进行整理分类。（2）除上

述分类方法外，护理评估中还有哪些常用的分类方法？

6、试述护理人员如何在实践中运用法律知识依法执护？

7、患者对护士说：“我的B超结果出来了，胰腺好像长了一个东西，我真的有些担心。”护士

回答说：“噢，原来如此!好吧，你准备一下，我马上帮你输液。”请问护士在与患者沟通中存

在什么问题？常用的护患沟通技巧有哪些？

8、促进人际沟通发展的技巧有哪些？

9、简述患病后病人的主要心理反应。

10、简述奥瑞姆自理理论的主要内容。

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参考答案

一、主观题

1、是人们所能得到的最基本的保健照顾,包括疾病预防、健康维护、健康促进及康复服务。

2、①护理措施必须具有一定的理论依据:护理人员应以循证护理为基础,运用最新最佳的科学证

据结合个人技能和临床经验，以及服务对象的实际情况,选择并制定恰当的护理措施。②护理措

施应有针对性:护理措施针对护理诊断提出的原因而制定,其目的是为了达到预期的护理目标。

③护理措施切实可行、因人而异:选择护理措施不仅要从护理人员的数量、业务水平和医院设施

的实际情况出发,而且要符合病人的病情年龄、性别、体力、愿望及要求。④护理措施应保证服

务对象的安全:护理人员为服务对象提供护理过程中，应始终把服务对象的安全放在首要位置。

⑤护理措施要具体细致:护理措施的描述应准确、明确完整的护理措施应包括日期具体做什么、

怎样做、执行时间和签名。⑥鼓励服务对象参与制定护理措施:在制定护理措施过