人教部编版语文七年级下册第三单元作业设计2

初中语文七年级下第三单元作业设计

走近“小人物”一一致敬平凡微光尽览细笔绚烂

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基

本

信语文七年级第二学期教育部统编教材第三单元

息

单

元

组

织0自然单元口重组单元

方

式

课段设置课时名称对应教材内容

课

时

单

第一课段•通读L概念先构小小人物面面观

元

信

导

息

初识“小人物”读

第二课段.精读2.索骥标题山海经中情谊长_________《阿长与《山海经〉》

3.品致详略鸡蛋香油寄至善一《老王》

走近“小人物”4.师法批注新旧台阶年华远《台阶》

5.穿越对话酌油射箭熟生巧一《卖油翁》

6.比较阅读1：苔花蜉螭皆有光探究小人物形象

7.比较阅读2：细微真实绘人物赏析细节描写

8.起落浮沉勾画悲剧节葭《骆驼祥子》整本书阅读

第三课段∙号作9.探幽寻微工笔润色华章抓住细节学写作

致敬「小人物”

二、单元分析

（一）教学目标结构图

1

（二）教材分析

本单元为七年级下册第三单元，以“小人物的品格光辉”为人文主题，以“熟读

精思”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三篇白话

文、一篇文言文。

《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的经典作品。通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几

件事，刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象，达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝

愿之情。

《老王》描写了穷苦卑微的“不幸者”老王与作者一家交往的故事，表达了

“幸运者对不幸者的愧作”，发人深省。

《台阶》中的父亲终年劳苦，用大半辈子累铢积寸建成有九级台阶的新屋，却付

出了沉重的代价。

《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则写事明理的寓言故事，通过卖油翁自

钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了实践出真知，熟能生巧的道

理。

“抓住细节”是本单元的写作教学内容，旨在让学生通过对人物、景物、事件

等的细微刻画，达到以小见大、画龙点睛的创作效果。

名著导读“《骆驼祥子》：圈点与批注”，以老舍、赵园等大师的点评帮助学生

构建对该作品的初步的认识；然后介绍《骆驼祥子》里的主要人物和次要人物，以

及老舍作为公认的“语言大师”，在小说中体现的地方特色；“读书方法指导”介绍

了中国传统的阅读方法：圈点批注法，提炼出该方法需要注意的几个方面，引导学生

2

运用此方法精读《骆驼祥子》中的精彩片段。

本单元的主题是“小人物的品格光辉”，这是学生在生活中经常接触的对象，

其精神品质却又是容易为人所忽略的方面。从具体内容上看，几篇课文中的人物所

处时代不同，职业与身份不同，人生经历迥异，但都折射出优秀品质的光芒。让学

生们穿越时空隧道，以广阔的视野和深邃的目光聚焦不同的“小人物”，从而懂

得向善、务实、求美，是本单元教学的重要学习目标。

（三）学情分析

七年级学生已经初步具备了一定的与周围人独立相处、观察与思考的能力。

对于伟大人物的精神品质能够领会并学习，但对身边平凡的“小人物”的内心世

界及精神境界缺乏关注，更遑论深入的思考与真挚的敬意。在阅读鉴赏方面，对

文本的“精思”有待深入，本单元从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章

重点，有助于推进七年级学生深度阅读，促进其思维的发展。''圈点批注”的读

书方法，适合进入初中已近一年的学生调整阅读方式，将思考成果“可视化”。

三、单元作业目标

1.巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注

释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。

2.巩固从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴的

能力；品味真实、典型、生动的细节描写，学习通过细微刻画提升文采，深化文章

主旨的写作方法。

3.发展学生把握文章重点，深入理解文本主题的能力；学习圈点批注法，把

名著阅读引向精深境地。

4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会聚焦

细节，完成一篇含有细节描写的记叙文。

四'单元作业设计思路

3

作业目标

.T

卜9k≡l!iM"4KZfl

作业设计

反馈、提升

作业内容

作业评价

-SH＞BX-÷■化＜帅＞

开放式/检

五、设计原则如下：

L让作业成为一种学习。作业是学生巩固所学知识，体察自己学习情况的重要方式。

但作业不应只聚焦学生既有知识，还应让学生在完成作业的过程中，实现进一步学习，通

过作业习得一些新的方法、新的视角、新的理念。

2.让作业成为一种游戏。刻板、机械的作业不仅不能让学生巩固所学，甚至可能让学

生产生消极情绪，进而使学习成果不增反减。只有使作业形式更加活泼，激发学生的兴趣、

好奇心等，赋予作业以“游戏”的特质，才能使学生乐于写作业，在愉悦的情绪中收获真

知。

3.让作业成为一种沟通。新型作业不是闭合式的，学生在完成作业时，有时需要与同

伴沟通，协作完成具有一定挑战性的作业。有的作业素材来源于生活，需要学生与家人，

甚至陌生人沟通才能获取。有的评价主体为家长，在此过程中，学生实现与外界的交流互

动。

4

六、课时作业

部编版语文七年级下册第三单元作业设计

课时1：概念先构小小人物面面观

单元导读作业设计

作业内容及评价作业分析与设计意

图

课前文字文化我积累机械的抄写会占用

（完成1.作业内容：学生大量宝贵时间

时间：

任务一：还达不到“查漏补

分

5通读第三单元，借助工具书和课下注释自学生字词，对字词进行完成缺”的效果。利用

钟）梳理。

查找易读错、写错

易读错：的字的方式可以激

发学生主动学习的

积极性，关注个体

知识掌握程度。

难以理解的词:

任务二：课下注释中的部分

课下注释中蕴含着许多与文化常识密切相关的知识。请结合相关词语解释与文化常

资料，完成以下积累卡。识密切相关。由此

UfttiRiF,H辐射开来，积累相

关知识，可以起到

1毗.利—科材改由点到面，由浅入

球也泼岫一大手天国运动深的学习效果。

3.«#Ss、⅛⅛——婿绘》相关如以

4.3"a'——<K»u《甜串木

⅛⅛iWU4⅛*⅛∣>——了常书嘉的不用样立

5.宋:tM

请幽T割.酬瞧到的相关知/SiSffeteSiiif.

5

2.评价设计：学生互评一一比一比谁的星最多吧！

等级等级«等级

评价指标

（5星）（5星）（5星）（5星）（5星）

书写正确且整洁

积累准确、完备

课中人物共性我发现

（完成L作业内容：

时间:任务一：

5分本单元四篇文章主人公皆为“小人物”，请运用网络资源，按时

钟）间顺序梳理四篇文章背景知识，制作鱼骨图，并用一句话写出你的发

现。

鱼骨图示例：

利用线性鱼骨图帮

助学生从宏观上大

致梳理本章节内

容，新颖的图表发

-I佬王＞\挥学生主动性，激

发学生求知欲，在

楹IU

*的楂&摄制提前了解创作背景

TU,*A⅛⅛后对于文本的理解

U*tMλ4Uλ.

*1⅜,HAΠ.会更深入同时提高

学生主动学习的学

习兴趣。

仲斛3月IM.。讣∙*M**舛♦

泮珏氐小衣―

附的恸焦作Xft

幺T版蜗机莱，

Sa⅛∙>∙+i.⅜⅞AUH>x⅛⅛.NK）Ua/W

冰可∙Hl'

腌年发表

6

结论示例：

古往今来的文学作品中，从来不乏“小人物”，其智慧、品质被杰出

的文学家以文字记录，流传千古，慰藉人心。

评价设计•：学生自评一一看看你又积累了几颗星。

等级等级等级等级等级

评价指标

（5星）（5星）（5星）（5星）（5星）

鱼骨图完整、有

序

结论正确

任务二：

结合2021年“感动中国”中三则材料，用一句话概括出这些“小

人物”的共同特点。训练学生逻辑思维

中的归纳能力。

材料一：紧跟时事，关注时

江梦南：女，瑶族，清华大学生物信息学博士研究生。半岁下“小人物”，学

时，江梦南因用药物失聪，开始学说话的时候，从字、词到日生自我感知“小人

常用语，她对着镜子学口型、摸着父母喉咙学发音，通过读唇

物”背后的“大精

语学会了“听”和“说”。从小到大，凭借优秀的学习成绩，神”，为后面的人

她成为家乡小镇上近年来唯一考上重点大学，最终到清华念博物形象学习打下基

士的学生。按照计划，江梦南将于明年博士研究生毕业，她就础。

读生物信息学专业，江梦南的目标始终是明确的，那就是解决

生命健康的难题。

材料二：

张顺东、李国秀夫妇：云南省昆明市东川区乌龙镇坪子村村

民。荣获云南省道德模范称号，被授予全国脱贫攻坚奋进奖，

其家庭被评为全国最美家庭。张顺东和妻子李国秀身残志坚、

自立自强，用奋斗创造幸福生活，照顾年迈老人、抚养年幼孩

子以及失去双亲的2个侄女，书写了“踏出脱贫路、撑起半边

天”的感人故事。

材料三：

朱彦夫：88岁，长津湖战役幸存者，曾荣获"时代楷模”“人

民楷模”称号。14岁参军，先后10次负伤，3次立功。在朝鲜战

场上，他所在连队当时与敌军在零下30多度的恶劣天气里血战

你的发现：所谓“小人物”，是指

范例：这些“小人物”虽遭遇不幸，但品行高尚，性格坚韧，通过努

力做出不凡的贡献。（本单元学习的正是小人物身上朴实纯良等优秀

品质。）

7

3.评价设计：小组互评一一本轮你得到星星了吗？

结论正确得一颗星。

课后美文插图我绘制

（完成1.作业内容：

时间：（1）作业一（二选一）：

《义务教育语文课

5分任务一：在略读本单元文章后，请选择你最喜欢的一篇文章，为其绘

程标准（2022年

钟）制一幅插图。

版）》强调要合理

范例：《台阶》插图

安排不同类型的作

业比例，增强作业

的可选择性，尊重

学生的个性差异。

针对不同能力层次

的学生设置分层作

业，有助于保护学

生自尊心，激发不

同层次学生的潜

力。

让学生发挥自己的

特长，将对文字的

任务二：如果你不擅长作画，请将你的插图设计构想说给你的小组同理解转化为图画的

学听。并请他（或她为你做出评价）绘制，实现表达样

示例：在《台阶》一文中，我想画的是一组父亲付出毕生努力建造的式的融汇贯通，提

台阶，这是文章的核心意象。我还想画上两个人物，一个是父亲，-升学生审美素养。

个是儿子。因为父亲是小说的主要人物，而儿子是叙述者、见证者。

（2）作业二:

任务一：在你的积累本上摘录关于“小人物”的精彩语句。

示例：

苔花如米小，也学牡丹开。——《苔》袁枚

你觉得你和我们一样，我们觉得是的，但你又那么不同寻常。从无声

里突围，你心中有喙亮的号角。——2021《感动中国》颁奖词

任务二：拓展阅读

课外阅读、积累型

人民网文章：《英雄来自平凡坚守成就不凡》

作业能拓宽学生的

阅读视野。不动笔

墨不看书，通过摘

录可以加深学生对

优美语句的印象，

形成良好的语感。

8

2.评价设计：学生互评及教师评价结合

评价指标良好及格

插图符合主题

插图设计合理

与主题相符

插图优美

插图设计有创

意

积累丰富有分

类

9

课时2.索骥标题山海经中情谊长

《阿长与＜山海经＞》作业设计

作业内容及评价作业分析与设计意

图

课前隽永标题探奥秘

（完成1.作业内容：

时间：

15分

钟）Θ阅读

9闽长与《山海经》

任务一：细观察

请仔细观察本文标题，略读全文，说说你的发现。

示例：本文标题中的“阿长”是人物，《山海经》是书，作者将这三项任务循序渐

两者用“和”字连接，证明二者之间有着内在联系。经过通读我发进，由表及里，由

现，“阿长”的形象特点与《山海经》的整体风格间存在着对比，独立到写作，让学

形成了反差。生不断完成挑战，

任务二：寻佐证实现对题目深意的

请同桌之间相互合作，再读课文，并共享你们的课外阅读积累，为剥笋式探究。

上面的发现寻找佐证。

树立观点，寻找佐

表达要求：勾画、批注文中相应的语句，表现“阿长”粗俗、没文

证，是对学生思维

化的特点；找出相关介绍结合课外积累，得出《山海经》典雅、生

及研究能力的训

动的特质。

练。

任务三：析妙用

请小组合作，分析“对比式”标题的作用。

成员意见汇总卡：

A--------------1

窃

ð/II

2.评价设计：小组内组员互评___________

评价指标得一颗星

发现对比

能发现阿长与《山

海经》的特点

有文中语句或其他

文字佐证___________

10

能从不同角度发现（每发现一点得

对比式标题作用一颗星）_________

课中反差之妙精品读用比赛方式将原来

（完成1.作业内容：枯燥的文本解读变

时间：精读比赛：（1）第一轮：比多少一一默读文章第19-29段，小组合得更具竞技性，学

10分作找出其中的“反差”，找出最多的一组获胜。生在比赛驱动下，

钟）上C不断挖掘文中的

∕J>PU；刁公-r∏IA日'AJYΛ产⅛八-iff匕?2/JtA口'A，人-J-人J口-A'A，彳jʃr上t「4什'N

"反差"，实现精

叔祖的寂寞----小友的相伴

读精思。

《山海经》的有趣----《山海经》的“失踪”

“我”的兴趣—大人们的冷漠

阿长的热心——“我”的冷淡

kIι⅛WrJ&K方豕4世⅛■于笔1什日忌自啊岛不，苗笑如和口____RX丁R那R大工JIfIeJJrWA”事初片叫岛监演:冲⅛^彩2,“6W6√√7?Q

忆犹新

敬意的消失----敬意的再生

〃一1.、'虻以"AAJfO1.L______"女"4fil⅛t,c>∙te4Z>0∕⅛∙

wU-I呼：工〃口？不ryzμ外ZPU石工下□'J学及

∣∣四AA⅛¢4-'⅛_____L≡∙∣INGAAJrn坐iʧ/i亡

出T出⅛版叼柏钗次符不7^如Jh氏»J型L；血平■心

情景剧本的设计，

（2）第二轮：比深度一一在以上反差中，选出三组，由小组代表分析让学生参与文本创

其作用。作，通过小组合作

（3）第三轮：比创作一一请将这些段落改编成三幕课本剧，并以表格演绎加深对人物形

形式呈现剧本。象的了解，提高课

表情/一

服装/台词堂，充分发挥学生

道具动作想象理，调动积极

性和创造性。

第一幕:

渴慕《山海经》

第二幕:

获赠《山海经》

第二幕.

怀想《山海经》

（4）第四轮：比配乐一一如果给这个短剧配上背景音乐你会选取哪种

配乐呢？并简述你的理由。

A.童声歌曲B.抒情的、舒缓的音乐。

我的理由是：

提示：试从儿童、成人的两个叙述角度来分析。

2.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式

回合胜负裁判

第一轮找出反差多的一组获胜教师

第二轮分析全面的■—组获胜学生（小组互

评）

第三轮表格设计精巧者获胜教师一

第四轮能从叙述视角分析，简学生（小组互

述作用者获胜评）

11

课

后

IL作业内容：分层作业（选做）

A⅛任务一：拓展阅读

时

成阅读《山海经》，读后与同学们分享其中你最喜欢的故事。（推荐

间6

：版本：作家出版社，2016年06月）

分

钟;

院

加

戈

时任^"让学生在自

间

・

・

粉

力己的能力范围内去

钟>了解《山海经》内

容，感受其神奇色

彩，实现与小鲁迅

的跨时空对话。

任务二可以结合学

习语言积累与鉴赏

能力。由标题为切

任务二：积累运用入点，深化对作者

请再找一找运用对比拟题的书或文章，也可从题库中选取，并做简遣词造句的妙处的

要分析。体悟。

我找的标题是：_________________

我的分析是：___________________

标题库：鲁迅《聪明人和傻奴才》《朝花夕拾》铁凝《温暖孤独旅

程》《心灵的黑白故事》梁衡《大无大有周恩来》张晓风《山的

春、秋记事》《东邻的竹和西邻的壁》迟子建《也是冬天，也是春

天》

学生自评

等级

ABCD

充分阅读，能分享

故事叙述生动

标题选取经合要求

标题分析精当，能结合内容

12

课时3.品致详略鸡蛋香油寄至善

《老王》作业设计

作业内容及评价作业分析与设计意

图

课前角色变化品深意本题为情境类作

（完成1.作业内容：业，让学生分别以

时间：情境一：你是三联出版社的实习编辑

不同的身份完成对

15分第一步：为了让更多青少年喜爱阅读散文，消除与经典的隔膜,

文本的解读。图片

钟）你需要给本文选择一个合适的插图。在以下图片中，你选择的是

的选择看似与文字

（）（填写字母序号），你的理由是。

无关，其实建立在

学生对文章主要内

容及详略安排的深

刻认识基础上。

ABC

理由提示：从文章选材和详略角度考虑。

第二步：为了帮助青少年理解散文语言的深意，你需要在原文旁

加上一些导读，请模仿示例，在文中老王送香油鸡蛋部分做三条旁

批。

示例：

*flλfttHt,MH**f.IfHtHEUM«

βt∙Mf*t¢11∙r>nιιιι*n.-

,

HuMdH<*®≡.U--*-f-*-*-C=（二M.二A——“一∙I*.I.>**^?**!!

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T>,∣⅜f∣∣0tl.tl∣r

2.评价设计：小组内组员互评

评价指标「等级

（最多为5颗星）

能结合文本内容，

从详略角度解释选

项__________________

批注准确，兼顾技

巧与表达效果

13

课中1.情境二：你是《东方》杂志的采访记者《义务教育语文课

（完成好消息！杨绛先生将接受本次采访。考虑到尽量不打扰她的生程标准（2022年

时间:活，你需要在采访前充分准备，仅就“送香油鸡蛋”事件提问。你需版）》提出：设计

10分要列好采访提纲，询问最有价值的问题。你最想问的三个问题是：语文学习活动，要

钟）围绕特定的学习主

题，创设情境。

果前提纲

"完成提纲”的设

计，让学生走进文

果访日微y*法壬世香;海中妥'一手的创作心理本，在情境对话表

演中，感悟作者内

果访H帧2∣MlB年心世界，理解文章

深层次内涵。同

采访一点：北京•杨烽先£寓所

时，增强学生课堂

参与感，激发学生

~1讣

果访的创造性思维。

采访同米：(I)

(2)

(3)_______________________________________

2.评价指标：采用教师评价与学生自评结合的方式

评价指标教师评价

ABCDABCD_______

能紧扣该事件提

问______________

能从中了解作者

创作心理

能增进对老王形

象的了解

能深化对主题的

认识

L情境与你是新华书店的店长

课后本题旨在让学生融

（10分现在，杨绛先生的一本以《老王》为代表作的散文集即将上市。入情境，激发写作

钟）

为了推广本书，你需要制作一，张宣传单，内容至少包括以下三部分：动机，在作业中对

（1）一句广告词文本有整体而深入

（2）一则作者简介，结合上五式采访，突出作家悲天悯人、善于自省的理解。

的特点。

（3）一段阅读感受，结合文q，“老王”一类的小人物，作者的反

思、自己的启示来写。

2.评价设计：教师评价与学生刍评结合_____________________________

评价指标等级评价主体

最高为5颗星

广告词主题鲜明教师

布者介绍傅点突出学生（自评）

感受言之有理，能激发读者学生（互评）

阅读兴趣

M

课时4.师法批注新旧台阶年华远

《台阶》作业设计

作业内容及评价作业分析与设计

意图

前

课

1专题朗读我策划教师在教学过程

完

1.作业内容：中适时为学生搭

成

时支架问题：文中父亲的哪一种特质让你印象最为深刻？（

间5建支架，此支架

：

分可以是关键问

自尊要强坚韧隐忍老实谦卑

钟A.B.C.

›题，也可以是具

支架方法：自空以一F方法。体方法。随后让

停连"I"一般停顿学生实现问题的

句群停顿