错账更正说课稿

第第页错账更正说课稿

错账更正说课稿1

一、教材分析

〔一〕教材简析

“错帐的更正方法”是《基础会计》教材“会计帐簿”这一章最末一节的内容，主要介绍了划线更正法、补充登记法和红字更正法等三种方法的适用范围和详细操作方法。该内容条理清楚、操作性强。是会计人员在实际工作中需要掌控的一项技能，它不但是对前一部分内容“记帐规章”的进一步深入，而且为本教材中“会计报表”的学习，乃至后续课程《企业财务会计》等的学习及今后的实践性教学和将来的实际工作打下了肯定的基础。因此，该内容无论在学科中，还是从整个专业教学计划的全过程来看，都起到了承上启下的作用。为完成本内容的教学，预备利用一课时完成教学任务。

〔二〕教学目标

教学目标是课堂教学的标识，既显示了努力的方向，也显示了应达到的学习目的。帐簿的登记是会计核算工作的中心环节，会计人员的工作立场、责任心将径直影响到帐簿登记的质量。这就要求同学能针对各种详细状况选用恰当的更正方法进行正确更正，这也是专业培育目标之一。为此，制定的教学目标为：

情意目标：通过认识错帐，学习错帐的更正方法，培育同学一丝不苟、严谨务实的职业意识，加强同学的责任感。

认知目标：正确认识与分析错帐的类型，加强判断技能正确理解每种方法的适用范围，掌控各种错帐更正方法的详细操作步骤与要领。

技能目标：通过练习，培育同学娴熟正确地进行错帐更正的操作技能；通过各种错帐更正方法的对比，培育同学的比较归纳技能。

〔三〕教学重点和难点

帐簿登记出错，是每一个会计人员在实际工作中在所难免的，关键是要能够运用恰当的方法进行正确的更正，这也影响到后续内容的学习。所以，结合大纲和既定的教学目标，制定的教学重点为：

1、依据错误正确判别应运用的更正方法

2、每一种更正方法的详细操作三种方法中，划线更正法和补充登记法适用范围单一，而红字更正法适用范围较多，且操作繁琐，需要要让同学依据不同的错误类型进行相应的更正。故而“红字更正法”是本课教学的难点。

二、教学方法设计

〔一〕教法设计

到目前为止，同学已初步学会了填制凭证、登记帐簿，这为教学过程中所呈现出的凭证与帐簿之间的关系奠定了基础，这是同学学习的有利因素。但是，同学仅仅是从课本上和理性认识的角度了解了有关部门会计核算方法，而对于企业实际的会计操作到底如何却一物不知或知之甚少。这对正确理解各种方法的适用产生了肯定的障碍，这是学习的不利因素。为此，打算利用课件展示帐簿记录的真实环境，以加强同学的感性认识，援助同学更好地理解相关知识。

教学过程中，结合教学内容的特点，将通过多媒体帮助教学，进一步揭示凭证与帐簿之间的关系，并由此创设问题情境。首先，让同学带着问题自学教材，通过争论的形式初步熟识内容，在详细讲授错帐更正方法时，将贯彻引导发觉法，通过课件的演示、培育同学实践操作方法的综合运用，掌控各种方法的操作要领；再通过对各种方法的比较分析，加以总结。从而使知识系统化、条理化。

〔二〕学法设计

针对一班级同学刚由中学迈向高中的年龄特点，完全依靠同学自学有肯定的难度，但是他们已经初步具备了分析问题和解决问题的技能。同时，依据“实践是认识的源泉”这一方法论，结合思维规律的特点，将要求同学依据已有的知识结构，在老师的积极引导下，试着自己去探究知识，查找规律。主要通过以下几种途径达到学习目的：

第一、通过观看老师所演示的课件，让同学动脑、动眼，培育同学观测问题、发觉问题的技能，明确各种会计核算方法的内在联系，系统整理比较所学知识。

第二、在老师对错帐更正方法讲授的基础上，结合口头、笔头的练习，使同学积极主动地参加到知识形成的全过程中，深入理解各种方法，加强同学的判别技能和实际操作技能。使同学渐渐形成一丝不苟、严谨务实的职业意识。

第三、同学通过带着问题自学教材、争论问题，以及对各种方法的对比分析等自主学习，教会同学分析问题、解决问题的方法，培育同学比较归纳的技能

三、教学过程设计

〔一〕导入新课

通过展示以往同学平常作业〔会计凭证、帐簿〕中涌现的错误，要求同学归纳出错误的类型，并向同学发问：针对全部的这些错误指出错在哪里又应如何更正？由此创设问题情境。在同学归纳出错误类型基础及排列出所想到的更正方法的基础上，随即引出新课。并提出：会计工作中到底可以运用哪些更正方法？它们分别应在什么状况下运用？又应如何操作？如此一来，既明确了学习目的，也以此激发了同学的学习爱好，唤起了求知欲。

〔二〕新课学习

1、抓住契机，积极引导，自学探究

利用同学迫切想学习的动机，要求同学带着刚才的问题自学教材，并作出适当的标记。这时候，老师来回巡察辅导，援助同学学会运用各种符号作标记，并重点辅导一些学困生，既表达了分层施教，也是活动原理的运用。

2、检查效果，争论归纳，初步感知

依据反馈原理的要求，通过同学的自学，在同学就近争论的基础上，鼓舞同学回答三种错帐更正方法的各自运用范围，实时捕获信息，让同学从整体上对各种方法有所了解。

3、创设情境，精讲多练，当堂反馈

根据由浅入深，由易到难，由详细到抽象的原那么，借助于多媒体教学课件，从实际会计核算工作出发，结合记帐凭证的填制、帐簿的登记等旧知识的再现，学习详细方法，为同学创设了学习的环境。

〔1〕划线更正法

通过演示课件，让同学领悟操作的要领，留意划线的方法及文字、金额更正的方法。

〔2〕补充登记法

依据展示的凭证、帐簿之间的错误，让同学从感性上认识到补充登记法的运用范围，结合错误所在，援助同学通过实践练习领悟其更正方法，再由老师结合演示，指明操作要领，做到讲练结合。

〔3〕红字更正法

先利用课件展示运用红字更正法的两种错误类型，让同学从感性上将其与前两种方法的适用范围进行对比，引导同学积极思索在每一种详细状况下应采用的操作方法，通过实例实时演示操作过程，并突出红字的用法，给同学形成直观印象。接下来，利用预先预备的讲义，鼓舞同学练习，为照看到同学的个体差异，练习将分基此题和提高题两部分。再通过实物投影仪展示部分同学的作业成果。激发同学对此进行争论并评价，最末由老师加以总结。通过“讲—看—练—议—评”的形式分解了难点，突出了重点。

〔三〕归纳总结

依据教学内容，要求同学在分析归纳的基础上从各种方法的适用范围和操作要领等方面口头比较各种方法，在利用课件显示出对比表，并与同学一起领悟出对会计人员的基本要求—需要做到一丝不苟、严谨务实。以此作出总结。在结构上形成了由“理性认识—感性认识—理性认识”的过程。接下来，要求同学课后结合笔记复习教材内容，进一步明确每一种方法，再布置作业。同时，向同学说明到此为止就结束了“帐簿”的学习，并启发同学思索下阶段会计核算工作的内容—编制会计报表，从而结束本次课的学习，引出下次课的内容。

四、板书设计

错帐更正方法

错误缘由方法名称操作方法记帐凭证对，登帐错误划线更正法径直更正记账凭证错误，导致记帐错误凭证中金额少记补充更正法一步凭证中金额多记红字更正法一步凭证中科目错误红字更正法两步凭证中方向错误红字更正法两

错账更正说课稿2

一、说教材

〔一〕教材的地位和作用

本节课的教学内容为错账更正，是《会计基础》教材中第七章第三节的一部分内容。主要介绍了三种错账更正方法，实际操作性强。在实际工作中，由于种种缘由，不能避开在账簿登记中涌现错误。发生错账，应实时规范的进行更正，否那么会给相关财会人员及查账人员带来一些认识上的麻烦，因此，作为财会专业的同学，需要掌控有关错账的更正方法，以便使工作能顺当进行。我在处理这节内容时本着两个指导思想：一是留意条理清楚，使教材知识体系化；二是符合同学认知规律，方便同学记忆。

〔二〕教学目标

依据教学大纲的要求，结合同学的知识水平和理解技能，确定本节课的教学目标如下：

１．知识目标：

〔１〕熟识三种错账更正方法的适用范围。

〔２〕掌控各种错账更正方法及步骤。

２．技能目标：

培育同学的观测技能、分析技能，以及熟练运用相应的错账发的更正方法来更正记账错误的操作技能。

３．德育目标：

通过本节课的学习，使学人人生在今后的工作中自觉的遵守规尺寸章制度，严格根据规范的错账更正方法进行错账的.更正工作。

〔三〕教学重点让人热和难点

错账的更正方法，是本节课的教学重点，而对错账类别加以识别后才能选用适耳热热热当方法加以更正，因此我将正确判定错账类型那么成为本节课的教学难点。

二、说教法

在法，并以简约实例说明更正的步骤以及应留意的事项。例如在讲解划线更正法时，我首先给同学明确在哪种状况下运用，同时通过详细案例地演示加以介绍其操作步骤并强调指出在操作过程中应留意的问题。这样从同学亲历的事例讲起，有浅入深，逐步进行分析，既符合同学认识和记忆知识的规律，同时也可使同学的规范意识加强。在这一阶段的教学过程中我以讲为主，同学那么以听、记、理解为主。

2．实例解析〔２０分钟〕

在本环节的教学过程中，通过实际案例的讲解分析，主要使同学加深对知识的理解，具备初步应用技能。为此我采纳启发式教学方法，通过设置一系列的小问题进行提示，引导同学的思路，使问题简化，充分调动同学的各种感官，发挥老师的主导性，援助同学掌控解题的思路和技巧。突破本节课的重点和难点，以完成本节课的教学目标。在每一事例解析之前，我都依据题设置相应的问题，同学在回答这些问题时，不仅理清了解题思路，同时还可将各种错账更正法进行对比记忆。这样对同学理解、汲取、消化所学知识是有很大援助的。

同学在这部分学习过程中，通过动眼、动脑、动嘴、动手，将学与练结合起来，巩固强化所学知识，使同学的主体地位得以充分发挥，同时，为了使课堂知识与实际工作相结合，我还让同学将四个例题一一在事先预备的记账凭证和账簿上进行模拟操作，在提高技能的同时，提认购人个个儿哥哥个高同学的爱好。

3．自我检测〔１０分钟〕

这一环节既是对老师教学效果的检验，也是对同学学习效果的检验。通过几个小测试题，由同学独立分析、解决，我来负责回答同学提出的疑问，这样一来，我就可以了解同学在本节课的学习过程中的不足，做到有针对性的个别辅导，从而使教学效果进一步提高。在这１０分钟里，同学可以自由结组共同争论，分析解答测试题。大家在研讨中，可以相互补充在听课过程中遗漏或模糊的知识点，对无法达成全都或共同的问题可以请我有针对性地进行解析。这样一来，同学真正的成为了学习的主人，同时在共同分析解决问题的过程中，提高了学习爱好。

错账更正说课稿3

各位老师：

早上好！

今日我说课的课题是错账的更正方法。下面我将从教材、教法与学法、教具预备、教学程序、板书设计几个方面对这部分内容进行说明。

一、教材分析

〔一〕教材简析

本课选自云南科技出版社《基础会计》第七章第一节的内容。主要介绍错账的三种更正方法，该内容是会计人员在实际工作中需要掌控的技能，同时也为同学今后的模拟实习打下肯定的基础。

〔二〕教学目标

依据本节课的内容及特点，以及教学大纲的要求结合同学的实际状况，确定本节课的教学目标。

1、知识目标：使同学正确认识与分析错账的类型，掌控各种错账更正方法的详细操作步骤与要领。

2、技能目标：使同学娴熟正确地进行错账更正的操作，培育同学的比较归纳技能。

3、情感目标：学习错账的更正方法，培育同学一丝不苟、严谨的职业意识，加强同学的责任感。

〔三〕教学重点

1.依据错误的类型正确判别应运用的更正方法。

2.三种更正方法的详细操作。

(四)教学难点

三种更正方法中红字更正法的应用。

二、教法学法分析

〔一〕教法分析

依据本节课的教学目的，结合同学的已有认知状况，我主要采纳情境教学、讲授、演示与归纳、练习等多种教学方法，让同学积极参加到教学过程中来，调动他们的学习热忱，进而突破教学难点。

〔二〕学法分析

通过引起同学爱好、引发同学提问、引导同学创新的合作学习来使他们主动地接受新知识。

三、教具预备

在教学过程中我会用到以下帮助教具：

多媒体课件、账页、记账凭证、信封

四、教学程序

〔一〕创设情境，引入新课〔5分钟〕

首先让同学们看两张聘请会的图片。

大家都知道现在的就业压力很大，假如我们应聘时面试官给了我们一些有问题的凭证、账页要求我们进行更正，这时我们应当怎么办?

由此创设问题情境，随即引出新课。

〔二〕探究问题，解决问题〔50分钟〕

1、自学探究(5分钟)

让同学们带着以下问题阅览教材：

1〕按规定可以运用哪些错账更正方法？

2〕各种方法分别应在什么状况下运用？即每种方法的适用范围。

3)每种方法应如何操作？

2、新课讲解〔45分钟〕

此环节是调动同学学习积极性的关键环节，共设置四个任务。

任务一，文字或数字错误；任务二，少记；任务三，科目错误；

任务四，多记。然后分别进行讲解。

任务一：案例１：记账员王强在过账时，误将100，000写成10，000。

案例2：记账员王强将“三个月”误写成了“四个月”

判断：在结账前，发觉记账凭证对，登账错误

选择方法：划线更正法

详细操作：在错误的数字上划红线，在红线上方用蓝字或黑字填写正确的数字。经办人员在更正处盖章。

这里特别留意错误的文字，仅更正错误部分；错误的数字，需要作整体更正。

任务二：A公司收到前欠货款70200元，误记为70020元

借：银行存款70020

贷：应收账款70020

判断：记账后发觉记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误，只是所记金额小于应记金额

选择方法：补充登记法

详细操作：按少记金额用蓝〔或黑〕字编制一张与原记账凭证应借、应贷会计科目相同的记账凭证，以补充少记金额，并登记入账。

任务三：A公司收到前欠货款70200元。

借：银行存款70200

贷：应付账款70200

判断：记账后发觉记账凭证中的应借、应贷会计科目有错误，从而引起登账错误

选择方法：红字更正法

详细操作：红字金额填写冲账凭证，并据以登记入账。

蓝字金额填写正确凭证，登记入账。

任务四：A公司收到前欠货款70200元，误记为72000元。

借：银行存款72000

贷：应收账款72000

判断：记账后发觉记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误，只是所记金额大于应记金额。

选择方法：红字更正法

详细操作：先用红字金额填写冲账凭证，再用红字金额登记入账

〔三〕归纳总结、加深印象〔10分钟〕

依据教学内容，要求同学先口头比较各种方法，然后引导他们一起将三种方法的适用范围和操作要领用口诀的形式总结如下：

口诀速记

证对账错划线法