《皇帝的新装》教学设计3篇

《皇帝的新装》教学设计3篇[通用]作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《皇帝的新装》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《皇帝的新装》教学设计1【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。【文本分析】《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。【学情分析】随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。【教学目标】1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。【教学重难点】理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法【过程设计】一、创情境，引新课诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。（设计意图：创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）二、理情节，明思路1、贯穿全文的线索是什么？2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。引子：皇帝爱新装（第1自然段）开端：骗子织新装（第2——4自然段）发展：君臣看新装（第5——22自然段）高潮：游行穿新装（第23——32自然段）结局：小孩揭新装（第33——36自然段）3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套……）4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）三、读课文，品人物（学生活动设计）课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。学习方法：1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的'词语：一个的皇帝（描写）两个的骗子（描写）一群的大臣（描写）一些的百姓（描写）一个的孩子（描写）2、小组代表上黑板展示学习成果。（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）四、明是非，辨美丑1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？2、为什么只有小孩子敢说真话？3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢？4、笑声过后，你在童话中收获了什么？讲诚信、说真话童话世界里的人生哲理——真、善、美读童话读生活读人生【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。）五、作业1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）【教学反思】这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：1、激发兴趣，导入新课；2、梳理情节，理清思路；3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；4、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主；5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。但同时也有如下遗憾：1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。《皇帝的新装》教学设计2教学目标：1、能用简洁的语言复述故事情节；2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；3、了解童话的特点，理解童话的寓意。教学重点：学会结合文章赏析人物形象教学难点：理解童话的寓意教学过程：一、了解作者，导入新课不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。二、感知课文，复述情节。1、检查预习：滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）2、复述故事安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音洪亮，口齿清楚；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语准确。师组织学生评价。师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装三、结合文章，赏析人物。1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）四、深入分析，理解主题1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。五、联系现实，感悟道理。这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）六：发挥想象，再写续篇：作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的'小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）七、教师寄语同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！八、板书皇帝的新装安徒生皇帝小孩（天真纯洁、可笑、愚蠢揭无私无畏）大臣、官员骗子随员、内臣卑鄙奸刁阿谀奉承百姓自私、虚伪《皇帝的新装》教学设计3【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》……）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。①旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。②皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。④老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。⑥骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。⑦典礼官：讨好皇帝，语调温柔。⑧百姓们：不敢说真话，心里却明白。⑨小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。⑩小孩的`父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事？（皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。）3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。一(1)皇帝爱新装[故事的引子]二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]三(5-22)君臣看新装[故事的发展]四(23-32)游行穿新装[故事的高潮]五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]一(1)皇帝爱新装[故事的引子]问题1:爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）问题3:这里用了什么修辞手法？（夸张。）问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。问题5:本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。三、课后思考题1、故事中的“新装”存在麽？2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话？（在原文找出句子）3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？6、为什么小孩能说出真话？第二课时一、问题探讨前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。1、故事中的新装存在麽？2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话？（在原文找出句子）⑴老大臣说假话：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”⑵一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了！”⑶两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”⑷皇帝说假话：“哎呀，真是美极了！”“我十分满意！”⑸皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”⑹皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。”⑺皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”⑻在街上和窗子里的人说假话：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”