苏科版九年级物理下教（学）案

./15.1电能表与电功[教学目标]1、知识和技能〔1〕知道电能的单位是焦耳,知道电能表的用途和读数的方法〔2〕知道电流可以做功与做功的实质。〔3〕探究影响电流做功的因素。2、过程和方法学会用控制变量法研究问题3、情感、态度、价值观了解电能在人类社会中的作用。有节约用电的意识。[教学重点]掌握电功的概念、公式与公式变形[教学难点]能综合运用学过的知识进行简单的电功计算[实验器材]电脑平台、电能表、小灯泡、开关、电源、导线等[教学方法]实验、探究、讨论、归纳[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体出示1.视频2.各种电能表的图片讨论实物演示提问你知道电能表是如何工作的？你家一月用多少电？电费是如何计算的？讨论,交流多媒体演示并小结讲解〔1〕在学生阅读的基础上配合图片重点讲解几个概念：⑴读数与单位kwh⑵220V⑶10A〔40A〕⑷300r/kwh〔5〕6400imp/kwh〔2〕、读数：例：多媒体图片……让学生读数,计算使用的电能练：给出图片……让学生读数,计算使用的电能〔3〕、介绍新型的电能表：我们来做个小练习,看谁真正理解了电能表表头示数的含义？例：小明家20xx1月底与2月底电能表的示数如图所示,请计算,小明家2月份消耗多少电能？若1kwh电费为0.52元,应付多少电费？学生阅读课文中的第1部分电能表的表头说明书理解、记忆电能表是用来测量电路中消耗电能的仪表。电能的单位是焦耳。Kw.h实用单位是度.1kw.s=3.6×106j多媒体、电能表等讲解〔2〕引导学生联系生活中电流做功的其他实例。⒈电灯发光时；⒉电熨斗工作；⒊电风扇扇风时电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程。总结：电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程。电流做多少功,就有多少电能转化成其他形式的能。讨论归纳记忆多媒体演示讲解〔3〕电流做功的过程伴随着电能转化为其他能的过程,那么,电流做功的多少可能与哪些因素有关呢？我们要探究电能与什么因素有关,可以观察或测量电能转化成的其他能的多少,电能可以转化成机械能、内能、光能、化学能等,同学们思考一下,你想从哪个角度探究这个问题？猜想电能会与哪几方面的因素有关,根据实验条件,你准备用什么方法来探究？学生思考、讨论探究根据实验条件,下面我们选择观察电灯的亮暗来探究电功与什么因素有关？说明：电灯亮是指在单位时间内产生的光能多,因此相同时间内消耗的电能也多。学生进行探究过程：①相同时间,相同电流,电压高,电功多；②相同时间,相同电压,电流大,电功多；③相同电压,相同电流即同一电器,工作时间越长,消耗的电能越多。师生总结：电灯两端电压越大,通过的电流越强,通电时间越长,电流做功越多。师讲解扩展：精确的实验表明：电流在某段电路上做的功,跟这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间成正比。公式表达：W=UIt注意：①公式中四个物理量的单位J、V、A、s要对应。②三个物理量要对应于同一个用电器或同一段电路。探究、讨论、归纳实验演示例题１.小明同学用"电热水壶"烧开水,他注意到该壶铭牌上有"220V,2.5A"的字样,当水沸腾时他看了一下手表,用时15min。那么小明烧开这壶水消耗多少电能？2.一只电热器,当它两端的电压为220V时,通过它的电流为1.5A,问需通电多长时间,才可消耗1kwh的电能?练习多媒体讲解1kwh的电能可以为人们做出很多贡献。〔出示资料〕如今全社会的电力缺口非常严重,请节约用电。〔观看动画、视频〕。学生讨论后发言,在节约用电方面有哪些好的方法小结讨论、记录多媒体布置作业课本P6WWW——1、2、315.2电功率<1>[教学目标]1、知识和技能<1>、知道电功率表示消耗电能快慢,知道电功率的单位是瓦。〔2〕、会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。〔3〕、会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。2、过程和方法观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。3、情感、态度、价值观培养实事求是的科学态度。[教学重点]理解电功率的含义。[教学难点]会用公式P=W/tP=UI进行简单的计算。[教学器材]电能表、多媒体[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体提问电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？讨论和回答讲解1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。〔1〕定义：用电器电功率的大小等于它在1s内所消耗的电能。即电功率＝功/时间P=W/t或W=PtP=U2/RP=I2R〔2〕单位：W――电流做的功――焦耳〔J〕t――时间――秒〔s〕P――功率――瓦特〔W〕1W=1J/s1kW＝1000W归纳、小结、记忆多媒体演示例题讲解例：电视机的功率P=200W＝Kw例：我们说洗衣机的功率是500W,其含义是例：课本7页例计算、讨论多媒体演示学生练习1、一只标有"220V40W"的灯泡接在电路中,若电路的电压为200V,求灯泡的实际功率？〔利用本题解释额定――实际〕2、某电能表标有"220V3A"字样,这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？〔利用本题解释功率可以相加〕多媒体讲解用电器的额定功率介绍一些常用的家用电器的功率学生阅读p8微波炉的牌铭,了解其含义多媒体布置作业课本P12WWW——1、215.2电功率<2>测量小灯泡的电功率[教学目标]1、知识和技能〔1〕、加深对电功率的理解。巩固电流表、电压表的操作技能。〔2〕、过程和方法〔3〕、通过测量,体验额定功率和实际功率的区别。〔4〕锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。3、情感、态度与价值观通过探究实验,提高学生的观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力,培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。[教学重点]电路的设计、连接,测量小灯泡的功率[教学难点]分析实际功率和额定功率的区别[实验器材]小灯泡电池电流表电压表滑动变阻器开关等[教学方法]实验、探究、讨论、归纳[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体引入电流――用电流表测量电压――用电压表测量电功率P=W/tP=UI能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？讨论、回答问题探究活动测量小灯泡的电功率〔1〕、学生分析实验原理P=UI测出U、I,就可以求的电功率〔2〕、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法〔3〕、作出对应的电路图对学生的电路要进行讨论。〔4〕、进行实验：把结果记录在下表电压U电流I小灯泡大热亮度电功率P额定电压为2.5V〔5〕、实验结果：实际功率与额定功率是不同的；2、本试验你得到的启示：实验交流方法和结果如何连接电路,从操作看来似乎还有较大问题,必要加强。分组实验讲解〔1〕当U实＞U额P实＞P额当U实＜U额P实＜P额当U实=U额P实=P额使用用电器时,加在两端的电压一般不能超过额定电压,实际电功率就会大于额定功率,否则会烧坏用电器归纳多媒体演示小结评价与思考一位同学连接好电路,在闭合开关实发现小灯泡不亮,电流表物示数,电压表有示数,分析原因？另一位同学连接好电路,在闭合开关时实发现小灯泡特别的亮,原因是闭合开关前_____________________________________分析例题观察电灯泡标有"pz220-100"的含义是什么？它的额定电流是多大？小结根据板书,总结本节内容,明确重、难点记忆多媒体布置作业补充练习P16WWW——1、2、515.3、电热器电流的热效应[教学目标]一、知识与技能1、知道在电流相同的条件下,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。2、知道利用和防止电热的场合和方法。二、过程与方法通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。三、情感、态度与价值观通过探究实验,培养学生的发散思维能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力,培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。[教学重点]电流的热效应：电能与内能关系、简单的计算[教学难点]热效应的计算公式的使用。[实验器材]电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线、煤油、火柴等[教学方法]实验、探究、讨论、归纳[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体引入连接一个使电炉丝发热的电路电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？讨论讲解〔1〕1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。讨论：为什么电流相同的情况下,电炉丝热的发红,而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？学生猜想……教师分析……结论：跟电阻的大小有一定的关系分析多媒体实验探究问题：电流通过导体产生的热量的多少与哪些因素有关？猜测：可能于电流、电阻有关。设计实验：怎样研究电热器电阻大小对产生热量多少的影响？怎样研究电流大小对产生热量多少的影响？根据电路画出电路图。对于电热器产生的热量的多少,我们可以进行定性的比较。将火柴棒插入电阻丝中,看火柴被点燃的先后。或对煤油加热。进行实验：电流相同时,电阻越大产生的热量越多。电阻相同时,电流越多产生的热量越多。在电流、电阻大小相同时,通电时间越长,产生的热量越多。实验结论：电流产生的热量与导体本身的电阻大小、通过导体的电流大小以与通电时间有关。焦耳定律公式：Q=W=UITQ=I2RT看书、分析、设计、讨论多媒体计算某电热器的电阻为55Ω,接入220V的电路中,在20min内产生的热量？2、影响热效应的因素：P=IU=I2RP=IU=U2/R即：讨论：热效应与电阻成正比？反比？例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中,它们的实际功率各是多少？解：R1=6欧R2=8欧U=12VI=U/R=U/<R1+R2>=12V/14欧=6/7AP1=IU=I2R1=P2=IU=I2R2=例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的电路中,它们的实际功率各是多少？结论：两公式都成立,一个是电流相同时使用〔串联〕一个是电压相同时使用〔并联〕计算生活。物理。社会电脑中的散热问题你还能举出生活中的例子,说明有时利用电热,而有时又需要减少电热吗？了解、学生阅读小结焦耳定律的内容与含义理解、记忆布置作业课本P17WWW——1、2、3、4课后完成15.4家庭安全用电[教学目标]一、知识与技能1、了解家庭电路的组成和连接方式2、通过实验探究,知道导致家庭电路电流过大的原因与其危害3、知道怎样保护家庭电路和如何防止触电事故4、了解安全用电常识二、过程与方法通过观察体验,知道保险怎样"保险"；归纳安全用电的知识；三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、提高学生的安全用电意识。[教学重点]通过实验,观察体验电功率与电路中电流的关系,观察体验保险丝的工作过程[教学难点]家庭电路的组成与各部分的作用；引起家庭电路中电流过大的原因[实验器材]多媒体材料、电路演示板保险管[教学方法]实验、探究、讨论、归纳[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体引入家庭生活的电气化,使人们的生活质量不断提高,但也给我们带来不安全因素,如何利用电来为我们服务,是我们值得关注的问题。让学生意识到安全用电的重要性,带着浓厚的兴趣进入新课学习多媒体、讲解家庭电路的组成：让学生观察家庭电路的实物布线板例题家庭电路中的电灯、开关的正确连接方式应是A．灯和灯、灯和开关都应该并联连接B、灯和灯、灯和开关都应该串联连接c．灯和灯应串联,灯和开关应并联D．灯和灯应并联,灯和开关应串联家庭电路由哪些部分组成？各部分的作用是什么？⑴进户线：火线和零线的定义与判断方法,测定笔的结构和正确使用〔结合实物进行讲解〕例题：图所示的是用测电笔辨别火线和零线的几种用法,其中正确<>A：甲>和<乙>B．<甲>和<丙>C、丙>和<丁>D．<乙>和<丙>例题教室中的电灯不亮,经检查,灯泡灯丝完好,用测电笔测火线和零线,结果测电笔中氖管都亮．于是可以判断A．火线短路B．零线短路c．火线断路D．零线断路⑵电能表的作用⑶闸刀开关的作用、外形和结构⑷熔断器的作用结构、熔丝的正确选用例题家庭电路中熔丝熔断的原因不可能是A．用电器的电功率过大B．电路发生了短路c．熔丝的额定电流太小D．熔丝的额定电流太大例题某宿舍楼共有"220V30W"的日光灯20盏,"220V60W"的彩电5台,"220V40W'"的电风扇5台,求：<1>用电器的总功率；<2>干路中的最大正常工作电流；<3>熔断器里安装什么规格的熔丝?⑷开关与用电器〔注意螺口灯泡的接法〕例题图23-7中甲、乙、丙是螺丝口灯座和开关的三种连接方式,其中符合安全用电的是A．甲B．乙c,丙D．都符合⑹插座的种类与作用〔插座接线的要求〕防止触电：⑴什么是触电：⑵触电的种类：⑶怎样预防触电和触电的急救例题一旦发现有人触电,你的正确做法是A、立即去拉电线B．立即去找电工C、立即切断电源D．立即去推人例题文艺晚会上要装一些彩灯,以增加欢乐的气氛。现有几十只额定电压都是6．3伏的规格相同的彩色小灯泡,只能用照明电路供电．你有办法吗？说出你的办法与依据。结合实物了解家庭电路的组成与作用从生活走向物理知道测电笔的用法学会判断电路故障知道熔丝的正确选用知道罗口灯泡和卡口灯泡的正确接法了解安全用电的常识插座：左零右火中接地课堂小结……讨论本课主要内容多媒体布置作业课本P25WWW——1、2、3、416.1磁体与磁场[教学目标]一、知识与技能1．知道磁体有吸铁〔镍、钴〕性和指向性。2．知道磁极间的相互作用。3．知道磁化现象。知道地磁场二、过程方法通过实验探究得出科学的结论。三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。[教学重点]探究磁极间相互作用的规律、知道磁场、会用磁感应线描述磁场[教学难点]如何理解磁场,怎样用磁感应线描述磁场[实验器材]磁体、小磁针、多媒体材料[教学方法]实验、探究、讨论、归纳[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体引入提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？〔吸引铁,指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。〕进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

多媒体演示、讲解<1>认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？〔磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币〕教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。由此,我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一X白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？〔观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强〕教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来,使它自由转动,观察它的静止方位；再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。提问：条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向？〔都是一端指南,一端指北〕教师指出：可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极；另一个指北的磁极叫北极,或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极,一个叫南极〔S极〕,一个叫北极〔N极〕。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起来,用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极,再慢慢接近吊起的S极,观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后,教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。<2>研究磁化现象提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本图16—1那样进行演示实验。边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？〔没有〕当用磁体慢慢从上部接近铁棒时,观察到什么现象？〔观察到铁棒能吸引下面的铁屑〕这说明什么？〔说明铁棒也获得了磁性〕教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。板书五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。提问当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？〔铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失〕教师指出：铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。提问除了钢、铁外,还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等,介绍这些磁性材料的应用。一、磁场、磁体周围存在的一种物质．1〕磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2〕磁场的方向：规定：在磁场中某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

画一画：标出课本p33图16-3中小磁针在各点静止时的指向。提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？〔多摆一些小磁针,但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针,通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向〕演示：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑,然后把玻璃板放在条形磁体上,观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板,观察铁屑的分布有什么变化．

如图所示提问：1〕当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上,铁屑将被磁化都成了"小磁针",为什么铁屑的分布变化不大？2〕轻敲玻璃板的作用是什么？〔使铁屑离开玻璃板可以自由转动,最后按磁场的分布排列,从而显示磁场的分布〕换成蹄形磁体,再做一遍．二、磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致,这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．磁感线的特点：1〕在磁体外部,磁感线由磁体的北极〔N极〕到磁体的南极〔S极〕2〕磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．3〕磁感线密的地方表示该点磁场强,即磁感线的疏密表示磁场的强弱．4〕在空间每一点只有一个磁场方向,所以磁感线不相交．条形磁体和蹄形磁体的磁感线．提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体的周围空间,未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线,每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况〕．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？〔可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来,回到磁体南极即可确定该点磁场方向〕提问：标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极,标出磁感线的方向探究、理解、记忆实验小结1．磁场存在于磁体周围空间,磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线,通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向．3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．〔通过小磁针的不同转向,说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线〕归纳多媒体布置作业P-36WWW1、2、3、5、616.2电流的磁场[教学目标]一、知识与技能1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验2、初步认识通电螺线管外部的磁场,通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场,提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力3、会观察、收集实验中的现象、信息,并会处理这些信息二、过程与方法1、经历观察和探究的过程,经历电生磁的发现过程,能简单描述在探究过程中观察到的现象2、能在实验和探究中发现、提出问题,并能制定简单的实验方案3、在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点,能初步有评估和听取别人意见的意识三、情感、态度与价值观1、通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究,进一步激发学生学习科学的兴趣。2、通过本节课的学习,培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。[教学重点]知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。[教学难点]熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。[实验器材]电池盒一只,导线一根,开关、灯泡、小磁针各一只,有机玻璃板〔配有螺线管〕一块另投影仪一架,螺线管〔有铁芯〕一个,铁架台一个,大铁钉一个,大头针若干,条形磁体一块,手电筒一个。[教学方法]实验、探究、讨论、归纳[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体引入古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象,随着科学技术的发展,人们又发现,电和磁有某些现象很相似,如：带电体能吸引轻小物体,磁体也能吸引铁质物体；带电体之间,同种电荷互相推斥,异种电荷互相吸引,而磁体间,同名磁极互相推斥,异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系？科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电与磁的联系。到1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界,使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验,来探究电流的磁场。讲解请同学们按照教材P38页图16—13连接好电路,将你观察到的现象填入空格,注意,合上开关的时间要短。学生实验并讨论,将结果填入空格结论通电导体周围存在着磁场,其方向与电流方向有关讨论交流探究〔教师把导线绕在铁钉上,未通电时不能吸引大头针,通电后能吸引大头针。〕象这样把导线绕在圆筒上,就可以做成螺线管。〔教师把通电螺线管靠近磁针,会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体靠近磁针,出现了类似现象。〕上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极,它的周围也有磁场,那么它的磁场方向又如何呢？请同学们继续探究通电螺线管的磁场,将你的实验结果填入教材P39图16-16中,并尝试画一画它的磁感线分布图。你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似？提问：通电螺线管的磁场方向与什么有关？又如何判定？〔学生讨论并回答〕每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便,人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。安培定则〔结合教材P40图16-18和实物讲解安培定则,要求伸手与老师一起做,学生用一根导线缠绕圆珠笔,仔细观察饶线,前后位置关系,并假设电流的进出流向,做以下四种情况：〕探究学生实验讨论画图电流方向与导线的绕向决定。通电螺线管周围磁场分布与条形磁体相似,它的磁场方向与电流方向与导线的绕向有关。实验读一读电磁铁与其应用了解、记忆多媒体活动练习使用电磁继电器讨论交流多媒体生活。物理。社会学生阅读磁记录小结我们重做了当年奥斯特做过的实验；我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周围的磁场分布情况,它的磁场方向可以用安培定则来判定,因此,我们一定要掌握好安培定则。布置作业P-42WWW1、2、3、416.3磁场对电流的作用电动机[教学目标]一、知识与技能1、知道磁场对通电导体有作用力。知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关。2、知道通电线圈在磁场中转动的道理。知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动,是消耗了电能,得到了机械能。3、培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。二、过程与方法：1、经历观察和探究磁场对电流的作用的过程；2、分析直流电动机的主要结构和工作原理三、情感态度与价值观：1、通过了解物理知识转化成为实际技术的过程,进一步提高学习科学技术知识的兴趣；2、初步培养创造发明意识；乐于探究通电线圈在磁场中转动、连续转动的原因[教学重点]观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程；电动机的原理[教学难点]理解电动机的原理[实验器材]电池组一只,开关一只,导线托架两个,小磁针一个,直流电动机模型一个,直导体<铝箔筒>,蹄形磁体一个,环行磁体一个,自绕线圈一个,铁架台一个,方框线圈在磁场中的直观模型,电刷和换向器模型.[教学方法]实验、探究、讨论、归纳[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体实验引入<教师重做通电导体使磁针偏转的实验>提问：通电导体对磁针有力的作用,磁针对通电导体有力的作用吗？观察实验实验探究<教师出示一个直流电动机模型,通电旋转>这是同学们安装的电动机,很多同学在安装和探究过程中都产生了这样的疑问,电动机为什么会转呢？它的工作原理是什么？今天我们就来进一步探究"电动机为什么会转？",请你谈谈你对这个问题的解释。三、磁场对电流的作用电动机〕〔如果学生猜想出可能是通电线圈受到磁场力的作用,则向下引导遵循先易后难、先简后繁的原则,先设计第一个方案：探究磁场对通电直导体的作用；如果学生不能猜出可能是通电线圈受到力的作用,则引导学生回忆并观察电动机的主要结构：线圈和磁体〕〔介绍实验装置,将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上,使铝箔筒静止在磁铁的磁场中,参见课本中的图16—26,演示实验1：用二节干电池给铝箔筒通电<瞬时短路>,让学生观察铝箔筒的运动情况；板书：1．通电导体在磁场中受到力的作用。〕要改变通电导体在磁场中受力的方向,你有什么办法？可以改变电流方向；也可以改变磁场方向。〔演示实验2：保持磁感线方向不变,先使电流方向反向,观察铝箔筒运动方向；保持铝箔筒中电流方向不变,再使磁感线方向相反,铝箔筒运动方向；同时交换电池两极、交换磁极,观察铝箔筒运动方向。学生将观察到的现象填入P45书中。教师板书：1磁场对电流有力的作用,力的方向与电流方向和磁场方向有关〕应用上面的实验结论,我们来分析一个问题：如果把直导线绕成线圈,放入磁场中并通电,它的受力情况又是怎样的呢？合上开关你会观察到什么现象呢？生：会转动。请你分析一下,磁场中的通电线圈为什么会这样运动？〔出示方框线圈在磁场中的直观模型<线圈用涂上颜色的金属丝表示、磁极用两纸盒代替>,教师接连发问〕为什么通电线圈会如图16-28<a>转动？两边受力方向不同。为什么通电线圈会如图16-28<b><c><d>那样不继续转动？两边受平衡力的作用。如何使通电线圈在图<c>位置继续顺时针转动？与时改变力的方向。如何改变？改变电流或改变磁场方向。很好！请认真阅读P46"读一读",换向器是怎样帮助通电线圈在磁场中持续转动的？〔学生研读,教师拿出电刷和换向器模型接上刚才的方框线圈〕〔可以是学生也可以是老师向全班讲解换向器是如何在图16-29<b><c>中自动改变电流方向,从而改变受力方向,实现通电线圈在磁场中持续转动〕3电动机的工作原理：通电线圈在磁场中受力产生转动；利用换向器在通电线圈刚越过平衡位置时自动改变线圈中的电流方向,以实现通电线圈的持续转动。从能的转化角度讲,电动机消耗了什么能？得到了什么能？你所说的消耗的能和你所说的得到的能相等吗？为什么？消耗了电能；得到了机械能。不相等。因为电流有热效应,有一部分电能转化成内能。能的转化：电能转化为机械能观察讨论交流学生讨论并发表自己的见解和猜想学生思考,教师按照P45图16-27连接好电路学生阅读P45-46"分析",根据通电导体在磁场中受力的方向讨论图16-28中各条边的受力情况演示实验演示实验,合上开关。反复做两次,学生将观察到的现象填入P45书中空白处。板书：2磁场中的通电线圈受力产生转动讲解生活物理社会磁悬浮列车多媒体小结本节课通过观察现象提出两个问题,由第一个问题"电动机为什么会转",猜想可能是通电线圈受到磁场力的作用,进一步通过实验探究它们的关系；第二个问题"如何使通电线圈在磁场中持续转动？"是通过分析换向器的作用,弄清了电动机的工作原理。讨论回答布置作业P-48WWW1、2、316.4安装直流电动机模型[教学目标]1知识与技能：<1>利用收集到的信息,提高收集、处理信息的能力；〔2〕了解与电动机有关的知识；〔3〕认清电动机构造,学会安装电动机模型。2过程与方法：〔1〕能表达自己的观点和疑问,初步具备评估自己学习成果的能力；〔2〕通过安装电动机模型,增强学生的动手实验能力；〔3〕交流信息,合作完成实践活动。3情感与价值观：〔1〕激发学生探究电磁联系的兴趣；〔2〕提倡集体合作,敢于提出与他人不同的观点,勇于放弃或修正自己的错误观点。[教学重点]对收集到的信息进行整理,提问并作出一定的解释弄清电动机的构造,按照合理的次序进行安装[教学难点]安装直流电动机模型,利用滑动变阻器和电源改变电动机的转向和转速[实验器材]一套电动机模型、一套电工工具、滑动变阻器一只、开关一只、电池盒一只〔配四只干电池〕、导线若干,共25组[教学方法]分组实验、观察、探究[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体引入〔教师出示玩具电动汽车并演示,引导学生认识玩具汽车会运动的原因是其中有小电动机。投影片显示各种电动机的图片。〕师：电动机已广泛应用于我国的生活和生产实际,今天我们来交流学习电动机的有关知识,并尝试自己安装一个直流电动机模型。讨论提问〔1〕要把这些散件组成电动机,我们应该选择什么步骤呢？讨论回答提问〔2〕怎样安装？讨论回答学生实验学生分组实验提问我想研究它的转速跟什么有关？它的转向会不会改变？讨论方法分组实验分组讲解生活。物理。社会使用直流电动机的交通工具学生阅读多媒体小结经过这节课的学习,同学们对电动机又有了新的认识,电动机是一种很有用的机器,它是电和磁相互作用的产物,电和磁的知识密切联系,它们既可以相互转换又能相互作用,后面几节课我们将进一步学习他们的知识,你们的科学视野将更加开阔。布置作业P-50WWW1、216.5电磁感应发动机[教学目标]1、知识与技能：〔1〕知道磁能生电的现象——电磁感应；〔2〕知道发电机的工作原理与其应用；〔3〕了解感应电流的产生条件；从能量转化角度理解电磁感应。2、过程与方法：〔1〕经历观察探究电磁感应现象、交流电的产生的过程,能描述这些现象的主要特征,培养学生的观察能力；〔2〕比较磁生电很电生磁的过程,运用"逆反原理"进行提问；〔3〕学习从物理现象和实验中归纳科学规律,有初步的分析概括能力。3情感态度与价值观：〔1〕保持对科学的求知欲,乐于探索生活中的物理学道理；〔2〕养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；〔3〕初步认识科学与发电机技术对社会发展的影响；〔4〕学习法拉第的优秀科学品质,促进学生形成学科学用科学为服务人类的意识。[教学重点]电磁感应现象与产生感应电流的条件；发电机的工作过程。[教学难点]理解电磁感应；弄清发电机的工作原理。[实验器材]电池组一只,开关一只,导线托架两个,小磁针一个,可拆解安装的微风吊扇一个,发光二极管一个,直导体<铝箔筒>,蹄形磁体一个,铁架台一个,导线若干,细线、铁架台一个、条形磁铁一只、马蹄形磁铁一块、螺线管一个、小量程电流表一只、方型线圈一只,手摇发电机模型一台[教学方法]实验、观察、探究[教学过程]教师活动教学内容学生活动教学媒体引入教师再做奥斯特实验,引起学生疑问,老师怎么总做这个实验提问〔1〕磁能不能生电呢？讨论回答演示上节课我们学习了电动机的工作原理,知道电动机可以将电能转化为机械能。现在这里有一个微型电扇,我在电扇的插头处接了一只发光二极管,请注意观察同学的操作。结论：磁能生电。讲解介绍：英国物理学家法拉第经过10年的不懈努力,终于在1831年发现了电磁感应现象,从而实现了磁生电,进一步揭示了电和磁之间的联系。在电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。是不是只要将导体放入磁场中导体中就会有电流产生呢?我们需要设计实验来探究。现在讲台上有电源、开关、导线、细线、铁架台、条形磁铁、马蹄形磁铁、螺线管、小量程电流表、方型线圈、铝箔筒等物,请你设计一个方案选择恰当的器材,探究感应电流产生的条件。〔教师归纳总结,按P52图16-37连好电路,把P52的表中步骤一一演示,学生观察记录实验现象,教师强调切割的含义〕闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生感应电流。〕提问：大家刚才观察实验时有没有注意到,电流表的指针或左或右的偏转这是为什么？感应电流的方向在改变。感应电流的方向是怎样改变的呢？改变切割运动的方向或者改变磁场的方向感应电流的方向与切割磁场运动的方向或者改磁场的方向有关〕提问：在上述活动中,闭合电路的哪一部分相当于电源？法拉第当年并没有因为发现电磁感应而沾沾自喜停止对科学的追求,他继续克服种种困难,终于将电磁感应现象应用于社会实际发明了发电机,发电机已经成为当代社会中最最重要的电源。〔1〕原理电磁感应〕<搬上发电机模型,介绍其基本构造,按P53图16-40连接电路,先教师约演示后学生操作,其他学生观察记录实验现象.>师：灯的亮度在变化说明什么?生：发出的电流的大小在变化。〔将电灯换成一个小量程电流表,缓缓摇动手柄,学生观察记录实验现象。〕师：在发电机中产生的电流的大小和方向作周期性变化,这种电流叫做交流电,交流发电机的线圈每转动一周,线圈中电流的大小和方向就重复发生相同的变化,这种变化叫做周期性变化。〔教师边讲边板书：〔2〕构造磁体和线圈〔3〕交流电：大小和方向随时间发生周期性变化的电流叫做交流电。〔4〕我国交流电的频率：50Hz>师：本章我们主要研究电能和机械能之间的转化,电动机主要将电能转化为机械能。那么,发电机呢？生：将机械能转化为电能。〔板书：〔5〕能量转化关系：机械能转化为电能〕师：不论是发电机还是电动机,由于线圈中存在电阻,电流流过时总会发热,因此,在能量转化过程中,总会有部分能量转化成内能。〔学生阅读P54\P57\P58的阅读材料〕按照P51图16-35、图16-36由学生演示实验学生讨论方案,有可行方案的小组请到讲台前展示给大家看、学生将结论填入书中空白处实验演示小结本节课从现象中产生疑问,提出问题,围绕问题设计实验进行探究,在观察实验的基础上,总结出感应电流产生的条件,感应电流的方向与磁场方向和切割运动的方向有关,以与发电机发出的交流电。我们学习科学,不仅要学习知识增强能力,更要实践科学精神提高科学素养,我们要学习法拉第对科学孜孜不倦的求真精神,学习他生活上甘于平凡,科学研究却精益求精的高尚品德。讨论记忆讲解〔3〕生活物理社会电从发电厂走到千家万户学生阅读布置作业P-55WWW1、217.1信息与信息传播[教学目标]1、知识与技能知道信息的定义,了解人类特有的信息有哪三种。知道信息和信息传播活动经历的五次巨大变革,了解早期的信息传播工具,发现这些工具的优缺点。2、过程与方法通过大量的图片,生动活泼地展现知识通过学生活动自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程3、情感、态度与价值观培养学生的动手能力和创新意识,培养学生收集和处理信息的能力,进一步培养学生的信息素养。[教学重点]信息和信息传播活动的五次巨大变革；自制有线电报机与接收机。[教学过程]教师活动教学内容学生活动点评引入新课放映一段录像〔学生上课举手、汽车转向灯亮、铃声响、电视广告等〕问：在刚才的录像中你知道哪些信息？对学生的回答给予肯定问：你还能说出生活中一些例子来说明信息无处不在吗？问：那什么叫信息呢？观看并思考回答。回答阅读"信息快递"且回答从身边熟悉的情景引入更亲切,更能体现信息的无处不在讲解问：你知道蜜蜂是怎样传递信息的吗？问：你知道蚂蚁是怎样传递信息的吗？问：人类是怎能样来传递信息的？讲：而人类区别于其它动物的特有的信息有三种：语言、符号、图像讲：在人类历史上,信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革引导学生观看五幅图片讲解每一次的作用是利用光、声进行信息的传递是靠她那灵敏的触角来传递信息的语言、手势、表情、颜色、符号、图像等阅读"课本图17—1"并且思考这些图片的内在含义在这里可以多举一些这样的例子,也可让学生讲他们所知道的。讲解早期的信息传播工具问：信息是各种事物发出的有意义的消息,是不是所有的信息都有实际意义呢？问：那怎么才能让信息有实际意义呢？问：早期的信息传播工具有哪些？再介绍一些早期的传播工具：海军用的手旗、灯光、擂鼓、鸣金、风筝邮、以邮行与以次行让学生阅读"生活、物理、社会"不是必须通过传播才有举一例：如病人去看病时只有告诉医生他的病情才行。回答：烽火台、驿马、电报机、等。这一部分的教学可以根据学生的具体情况采取进一步放开的方法,让学生事前从网上查找资料、阅读相关书籍在课上进行汇报讨论,谈谈自己的看法,再由教师加以点评,关键不在于对问题认识的深浅,而在于让学生体验收集资料、发表风解的过程。活动：自制有线电报机与接收机设计：请同学们利用桌上的实验器材设计一个电路,分别在自己一方按下开关时,对方一侧的电灯就会发光。指导完毕让学生看图17—6问：请同学们判断一下这个图的设计是否符合设计要求参照课本上的莫尔斯电码指导学生发"电报"等学生发完后问：这种有线电报的优点是什么？缺点是什么？问：请设想一下应该怎样传播信息才更加合理？先画电路图连接电路并演示学生思考并回答学生讲感悟学生思考可以先让学生按自己设计的进行实验,并且试一试能否达到设计要求,这固然要花去一些时间,但对于培养学生的创新意识,特别是培养学生的动手能力是有好处的。小结总结收获17.2电磁波与其传播[教学目标]1.知识与技能：⑴认识波的基本特征,知道波能够传播周期性变化的运动形态、能量、以与信息。⑵了解振动的振幅、周期与频率,波长与波速的物理意义,知道它们是描述波的性质的物理量,知道波长,频率与波速的关系。⑶了解电磁波的意义,体验电磁波的存在。了解电磁波可以在真空中传播的特性,知道电磁波在真空中传播的速度。了解电磁屏蔽。⑷知道电磁波谱,了解电磁波的应用与其对人类生活和社会生活发展的影响。2.过程与方法：实验观察。在观察演示实验的现象的基础上,归纳出波的基本特征；了解电磁波的存在；电磁屏蔽等现象。3.情感、态度、价值观：引发学生对波动现象的好奇心。引导和培养学生仔细观察实验现象并尝试归纳现象的学习习惯,激发学生勇于探索的积极性。在学习麦克斯韦、赫兹对电磁波研究的贡献中,体会理论研究和实验探索对物理学发展的重要性。[教学重点]"了解电磁波"并知道电磁波的存在与其特性是本节的重点。[教学难点]波的基本形态和特征的教学是本节的难点。[教学器材]1.电动小汽车,线控电动小汽车,遥控电动小汽车各一辆。2.细麻绳一根,纵波演示仪一架。长橡筋绳〔或用松紧带代替〕若干根。3.大玻璃水槽一只,细竹竿一根。4.收音机一架,电池一节,电线一小段。5.电吹风一只,电视机一台。6.真空罩,抽气机一只,双频手机两只。7.纸盒、塑料盒、铁盒〔或其他金属盒〕各一只。[教学过程]教师活动教学内容学生活动点评引入新课同学们,老师这里有三辆电动小汽车,现在老师分别开一下,请同学们进行观察,对比后说出它们的特点。开动第一辆普通电池小汽车。开动第二辆线操纵电动小汽车。开动第三辆遥控电动小汽车。引导：同学们说得很好,这说明我们可以用电磁波实现信息的传递。从而操纵小汽车。大到宇宙飞船也是用电磁波来进行操纵的。今天我们要学习的就是第二节电磁波与其传播版书标题：二、电磁波与其传播认真观察实验,对三辆小汽车的运动,进行对比。讨论后回答：第一辆无法对行驶过程进行操纵。第二辆虽然可以操纵,但操纵距离很短。活动X围很小。第三辆可以远距离操纵。活动X围很大。举例,各种利用电磁波进行工作的生活用品,家用电器。让学生体会无线电〔电磁波〕可以传递信息。且传递距离远。培养学生观察和对比的能力。讲解了解波的特点：波的基本特征：观察以下现象：1.水波.〔演示,实物投影〕问:哪儿是波源?它在怎样运动？水波看上去有什么特点？2.演示：绳子抖动时形成的波问：看到了什么现象？再利用课件播放视频,使学生能对现象有个长时间的再现。找一找这二个波的共同点？〔版书〕1.凹凸相间,向外传播3.演示：悬挂着的弹簧受到撞击显示的情形〔或视频〕问题：这个波的特点是什么相间？好,我们再仔细的看一段课件。找出这种二种波的共同特征来。〔视频：横波和纵波的课件〕播放波形图的课件。介绍波形图,引出波的特征物理量：〔定义、字母、单位、〕了解波的特征物理量。设问：波源振动的平衡位置在哪里？图中所示振动的振幅是多大？1.振幅：〔A〕表示振源偏离平衡位置的最大距离。单位：米〔m〕2.周期：〔T〕振源振动一次所需要的时间单位：秒〔s〕布置小实验3.频率：〔f〕波源每秒内振动的次数。单位：赫兹〔Hz〕导出周期与频率的关系式：f=1/T5.波长：〔λ〕波在一个周期内传播的距离。单位：米〔m〕指导学生从图形上认识波长。6.波速：〔v〕波传播的速度。单位：米/秒〔m/s〕波速的公式：v=λ/T或v=λf练习：有一列波的频率是200Hz,波长为0.4m,这列波的传播速度是多大？〔二〕了解电磁波播放电磁波被预言和被证实的资料。1.介绍：1864年麦克斯韦建立了电磁场理论,预言了电磁波的存在。1888年赫兹第一次用实验证实了电磁波的存在。电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场。2.活动：验证电磁波的存在实验一：在打开的电视机前方接通电吹风电源,观察到什么现象。实验二：⑴打开收音机的开关,将旋钮调到没有电台的位置,并将音量开大。⑵取一节旧的干电池和一根导线,靠近收音机。将导线的一端与电池的一极相连,再用导线的另一端与电池的另一极时断时续地接触。⑶你从收音机里听到了什么？这是为什么？电磁波速：例题：中央电视台第一套节目的波长为5.71m,频率为52.5MHz.试求电磁波的传播速度〔1MHz=106Hz〕介绍：根据麦克斯韦电磁场理论,光波属于电磁波。引导：我们知道了我们周围存在着大量的电磁波,那么这些电磁波有些什么特点呢？将学生的疑问写在黑板上。1.电磁波能在真空中传播吗？2.电磁波能被阻挡〔屏蔽〕吗？针对学生的疑问引导其设计实验验证。针对同学们的设计开展实验。1.和2.结论：⑴电磁波能在真空中传播。⑵金属容器能屏蔽电磁波。了解电磁波谱。设问：为什么在建筑物中或在电梯中,手机信号有时很不好呢？转承语：刚才我们说过电磁波的速度和光速一样,还说了光波其实就是电磁波。那还有哪些也属于电磁波电磁波谱：指导学生看书：69页图17-17电磁波谱,了解：各谱段的名称,和对应的频率波长情况。和电磁波的应用。师生互动：适当介绍电磁波的一些应用。介绍：电磁污染。见附件《电磁波的危害》在教师的引导下,进行有目的的观察,答：中心的竹竿,它在做原地上下振动凹凸相间,向外扩散。小实验：在桌面上来回快速抖动长橡筋绳,观察波的形态与传播。答：抖动形成的凸起迅速的传到另一端。观察课件的图像回答感想：学生回答：1.凹凸相间,向外传播学生观察后回答。疏密相间,向另一端传播。都是传递周期性变化的运动形态。结合图形进行理解性记忆。学生回答：波形图中的平衡位置图中振动的振幅是……"我"抖动橡筋是振幅大约是……进行小实验：利用手表计时,记录自己抖动橡筋二十次所需的时间。算出周期。利用上面所算的周期再算出频率。从课件图中读出该波的波长。答：v=λf=0.4m×200Hz=80m/s观看有关麦克斯韦和赫兹的图片与资料。观看电磁波的图片资料。答：观察到电视画面出现雪花通过思考,得出变化的电流能产生电磁波的结论。解：v=λf=5.71×52.5×106m/x≈3.0×108m/s.总结:电磁波速为3.0×108m/s.与光速是相同的。猜想与疑问：1.电磁波能在真空中传播吗？2.电磁波能被阻挡〔屏蔽〕吗？针对问题进行实验设计：设计1：把手机放在真空罩子里,看手机能不能接收到信号。2.同理,放在不同的盒子里,看能不能接收到信号。观察实验现象,得出结论。1.电磁波能在真空中传播,〔或电磁波传播不需要介质〕2．金属容器能屏蔽电磁波。了解各谱段的名称。了解各谱段的频率波长的依次变化情况。针对示意图了解各谱段的电磁波的应用。学生展示汇报收集的资料通过收集的资料举例举例。学生阅读书后信息库指导学生学会观察,知道观察的对象,对多个实验观察结果的共同点进行总结,训练语言描述能力。在给出了横波特点的基础之上,再引导学生认识纵波。引导学生：对质点运动的平衡位置引起关注,对位移的最大位置产生直觉引导学生关注图形在物理学中的意义。培养学生识图的能力。熟悉计算方法。。通过物理学史,渗透思想教育发展空间想象力对疑问的提出和实验方案的设计,老师给予适当的点拨。生活。物理。社会介绍微波炉学生阅读课堂小结：略布置作业：p-701、2、317.3现代通信—走进信息时代[教学目标]一、知识与技能1、知道卫星通信是通过微波来传递信息的2、知道光纤通信是通过光的反射来传递信息的；知道光导纤维是现代通信的主要传输工具。3、了解卫星通信的大致过程,知道同步卫星的作用。4、知道互联网的用途,感受互联网是一个全球性的、最丰富的信息资源。二、过程与方法通过演示全反射,理解光纤内光的传播路径。结合地理知识,理解同步卫星轨道。三、情感、态度与价值观1、回顾我国人造卫星事业发展史,树立荣誉感。2、对比现代信息传播特点,激发学习高科技的积极性。[教学重点]现代通信方式的各种用途和特点、光缆与电缆的优劣对比[教学难点]光缆中光传输的光路、通信卫星的要求[教学过程]教师活动教学内容学生活动点评引入师：电磁波是一种快捷、方便、不含限制的传输工具,光也是电磁波的一种,当它们加载信号后,就成为有意义的信息了。这就是现代通信所运用的主要原理。师：请学生结合生活中的感受,谈谈对现代通信的认识。1.收看电视2.手机使用3.因特网4.卫星转播5.光缆通信探究光的全反射现象师：出示水槽实验器材,如图2所示：槽底有一激光灯,提示学生注意观察光线射入角度变化时,光路情况。图2让光线与水面的角度慢慢变小〔即入射角逐渐增大〕时,你看到了什么？光从水下射出水上时,满足折射规律,当入射角大到一定程度光在原介质内按反射规律传播。师：大家用玩具激光电筒点亮后,你会看到什么地方发光？你看到整根玻璃丝发亮吗？这现象说明什么？与刚才老师水槽演示初级的原理有什么关系？图3中光路情况。当光由A处射入,最后由B处射出,人眼只有接受光时才会感觉亮。生1.看到射出水面的角度也慢慢变大。2.射出水面的角度比水中角度大。3.当水中入射角大到一定程度时,水面外看不到出射光线而返回水下。在玻璃丝的顶点生：我认为光在玻璃丝界面上入射角太大而在玻璃丝内反射而没有射出玻璃丝,所以只在顶端看到亮光。为了说明光纤中的光路演示全反射现象,但不解释原理〔如学生自备不足,可由老师演示尼龙丝传输光的实验〕讲解光波也是电磁波,也能传输信息,现代通信根据其方式可分为卫星通信,光纤通信和互联网络,刚才同学们举例的通信方式各属于什么通信？电磁波频率越高,能量越集中,传播信息能力越强。微波是当前电磁波主要使用的频段,查阅书回答微波的频率X围。生：1.手机――电磁波通信2.卫星转播――卫星通信3.电视――电磁波通信4.因特网――有线和无线5.光缆――光纤通信生：30MHz－3×105MHz微波传输定向性强,是直线传播途经,因此实现全球传送必需要有地面基站和通信卫星实现。通信卫星的作用是什么？考虑一下,通信卫星应满足什么条件才能完成接收和发送电磁波的任务？师：怎样才能保持相对静止？师：同学们讲得很好,为了达到全球同步转播电磁波覆盖面必须能达到地球所有表面,因此必需有三颗互成120°的通信卫星,如图4所示：生：通信卫得作用是接收和发送电磁波。生：应与地球保持相对静止。生：1.周期24h2.赤道正上方。以问答形式传授知识超前部分的内容讲解尽管光波也是电磁波,根据学过知识,光波与微波频率上有什么区别？你们认为光波作为传送工具有什么好处吗？你们的感觉大部分是正确的,但要注意电磁波在空中速度为3×108m/s,而光在光纤中速度要小于3×108m/s,因此,输送速度快不是其优点。另外,光波不会受到空间电磁波的干扰,这也是其优点。生：光波频率更高。生：1.能量更集中,损失少；2.传输信息量更大；3.传送速度更快；4.光缆不是金属,抗腐蚀。启发学生用对比方式,举一反三电脑已深入广泛地出现在我们生活中,各行各业都已离不开电脑,学生们讨论一下,电脑用途。〔学生讨论〕因特网是信息高速公路,充分应用因特网资源,发挥其功能而不要迷恋玩游戏和上网聊天。生：1.查阅资料；2.玩游戏；3.发电子；4.网上大学；5.远程录取；6.上网聊天。正面引导学生正确对待电脑功能小结5分通过今天的学习探究,你们知道了哪些有关现代通信的知识。1.现代通信方式种类；2.通信卫星的特点；3.光纤中光传播途径；4.各种通信方式的特点与优缺点。18.1能源利用与社会发展[教学目标]1.初步了解人类发现、开发、利用能源的历史,能通过具体的事例,说出能源与人类生存和社会发展的关系。2、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以相互转化。3、初步认识科学与相关技术对人类社会发展的影响,有将科学服务于人类的展望。[教学重点与难点]1、了解能量转移和能量转化的方向性。2、不可再生能源和可再生能源的特点。[教具、器材]能源图片[课前准备]让学生分组收集人类利用能源资料〔火的利用、化石能源利用、电能利用、核能〕[教学过程]教学内容与时间分配教师引导学生活动点评一、新课引入在广袤无垠的太空里,有一颗蔚蓝色的球形天体,这就是我们的地球,地球是现今人类知道的唯一具有生命繁衍和高度文明发展的天体。随着社会的发展、科技的兴盛、工业革命的兴起,掌握了技术的人类无节制的开发着自然界的资源,导致环境不断恶化,自二十世纪七十年代以来,能源、人口、粮食、环境、资源已被列为困扰人类的五大问题,其中能源问题至关重要。问:同学们知道生活中有哪些可以称为能源呢?什么是能源呢？总结：凡是能提供能量的物质资源都可以叫做能源。举例:电、煤炭、石油、天然气、风、水、阳光等激发学习新知识的兴趣,给予鼓励二、能源发展历史人类社会前进的每一步,都和能源息息相关,可以说,人类进化发展的过程也是人类开发的、利用能源的历史。接下来我们沿着能源的轨迹来看一看人类文明进步历程！课前老师已经让大家分组收集资料了,下面我们结合书本分小组汇报讨论人类发现开发利用能源的历史。１、火的利用提出问题：原始人钻木取火伴随能量转换吗？在摩擦取火的一段漫长岁月里人类又逐步学会了使用畜力、风力驱动车船,也取得进步,伴随什么能量转换？２、化石能源的利用蒸汽机是人类利用能量的新的里程碑,引入恩格斯的话。提出问题：我们前面学过蒸汽机和内燃机,它们伴随什么能量转化？结：人类利用能源的过程,离不开能量转化和转移的过程３、电能的利用问：我们现在日常生活中使用最多的是化石能源吗？那么又是什么能源呢？请第三组收集电能的利用历史的同学作介绍〔选代表,下面同学可补充〕标志：人类进入文明时代。生活中有哪些利用电能的机器？〔举例〕结：各种机器可以看成能量转换器,都伴随能量转换。４、核能的利用翻开书本８２页,阅读１－５段。第一组：开始利用能源,掌握人工取火的方法。〔加些有关人工取火的故事〕讨论回答：有,机械能转化为内能。答：机械能内部相互转化的过程第二组：整合资料,讨论讲解这时期人类利用化石能源的各种新型热机和有关事例。回答问题：内能转化为机械能。答：不是,是电能。第三组介绍收集的资料：１、伏打发明电池２、１８２０年丹麦物理学家奥斯特发现电流磁效应。３、１８２１年,英国物理学家法拉第发现感应电流。思考讨论问题：这些历史都实现了哪些能量转换？第四组同学整理资料讨论核能发电的先进技术和优势注意引导学生从能量角度分析能源利用！充分体现学生的主导地位教师可做适当补充书本第二节对核能作详解三、能源的分类为了研究和描述方便,也为了交流和实际使用方便,人们对能源进行了分类。请阅读课本回答下列问题：〔１〕能源可以怎样分类？各举例〔２〕结合实例说出可再生能源和不可再生能源的特点？阅读课本生活物理与社会培养学生处理信息的能力四、２１世纪能源趋势这一堂课开始我们提到能源问题已被列为困扰人类的五大问题之一。目前作为人类主要能源的化石能源以与煤和石油转化而来的电能是取之求尽用之求竭的不可再生能源。开采越多,留给子孙后代就越少。分组讨论：面对这种现状,我们有什么好的解决办法？畅谈体会：可以发展新能源,尽量利用可再生能源等鼓励学生善于发挥自己的想象力,五、教学小结下面我们一起来小结一下我们这堂课的所学的知识。让学生回答：这堂课学到了哪些知识？引导学生进行知识总结六、作业１、课后ＷＷＷ第一题２、你认为风能、太阳能、核能以与你想到的能源,哪些可以作为今后的理想能源？3、调查自己家庭目前的能源使用状况和能源使用的变迁,必须说明是那几种能源,每种能源的特点和类别板书一、能源发展历史〔1〕火的利用机械能—内能〔2〕化石能源的利用内能转--机械能。〔3〕电能的利用电能机械能〔4〕核能的发现二、能源的分类教学后记：初步了解人类发现、开发、利用能源的历史,能通过具体的事例,说出能源与人类生存和社会发展的关系。通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以相互转化。第三节核能[设计意图]本节课学生初次接触到核知识,核能、裂变、聚变、链式反应等这些深澳的概念,在学生头脑里,是一片空白。为了突破教学难点,调动学生学习的积极性,教师运用影像资料把抽象的概念和直观的现象结合起来,这种图文并茂的讲解学生更容易理解。原子弹的爆炸以与给人们带来的灾害,可以通过让学生自己查找网络资料去了解这方面的信息,并与时指导学生掌握核武器的防护要领。为了突出教学重点,应该让学生侧重了解在和平时期核能的利用,以与通过讨论的形式谈一谈我国未来核能的发展。通过联系我国在核能与核技术开发应用领域取得的成绩,加强对学生的爱国主义教育,启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想．[教学目标]1．常识性了解原子和原子核的组成。2．常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理,以与核反应堆的作用。3．常识性了解研究可控核聚变的重大意义。启发学生想象人类开发利用核能的美好前景,激发学生努力学习科学技术的热情。[教学重点难点]重点：了解原子核裂变和链式反应,核聚变的原理以与如何利用核能更多的给人类造福。难点：原子核裂变和链式反应,聚变的原理。[教具和学具]原子和原子核的挂图,链式反应的挂图〔幻灯片或课件显示原子、原子核的结构和链式反应的情况〕。[课前准备]物质的结构,原子核内部的结构[教学过程]教学阶段与时间分配教师引导学生活动点评引入新课5分钟原子弹爆炸的挂图或课件播放原子弹的爆炸实况原子弹利用了一种新的能量,————核能。科学家通过对放射现象的发现和研究,认识到原子核内还有结构,利用高速粒子轰击原子核时发现原子核是可以改变的,在某些改变中会释放大量的能量,这就是核能。有同学能够说说原子弹的威力吗？物质由分子组成,分子可以分成原子,原子再划分下去又是什么呢？原子核可以再分吗？原子核可以改变吗？用趣味教学法导课,能够立刻抓住学生的学习欲望,使学生能积极、主动的参与到探究活动中来。进行新课5分钟10分钟10分钟5分钟小结作业1．核能,获得核能的途径由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能,也叫原子能。科学家经过实验发现获取核能有两条途径：一种是原子核的裂变,一种是原子核的聚变。2．重核的裂变展示铀核的裂变挂图或课件,结合图片讲解：用用中子轰击铀235,使其变成两个中等大小的原子核,这种现象叫做裂变。在铀核裂变时有巨大的能量放出〔核能〕,使裂变产物以很大的速度向相反方向飞开〔核能——>动能〕,与周围分子相碰,使分子运动加快〔内能〕裂变释放的能量十分的巨大,1kg的铀235全部裂变释放的能量相当于2500t的煤完全燃烧放出的能量从图中看到,铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变,放出核能,那么是不是要不断地从外界提供中子,才能维持铀核的不断裂变呢？展示链式反应的挂图讲解铀235核在受到中子的轰击后,裂变成2个差不多大小的新粒子的同时,还释放出2～3个新中子,这2～3个中子又去轰击其它铀235核,引起2～3个新铀核裂变,又各放出2～3个中子,这些中子又去轰击更多的铀核发生裂变……随着一个铀核裂变的发生,会引起越来越多的铀核发生裂变。这样,裂变就不断地自行持续下去,这种现象叫做链式反应。如果对裂变的链式反应不加控制,在极短的时间内就会引起大量的铀核发生裂变,在极短的时间内就会释放出巨大的核能,发生猛烈的爆炸。原子弹就是根据这个原理制成的。原子弹爆炸后升起的蘑菇云就是原子弹爆炸时释放的巨大核能产生的高温高压气体向外扩散时所升起的蘑菇状烟云,其上升的高度可达几百米,其破坏力和杀伤力都是十分巨大的。但是如果我们能够控制裂变链式反应的速度,使核能缓慢地、平稳地释放出来,就能够代替化石燃料,进行和平利用。能够缓慢地、平稳地释放裂变产生的核能的装置叫做核反应堆。人们已经成功地生产出各种规格的核反应堆,它是核潜艇、核动力破冰船、核电站等设施的核心部件。3．轻核的聚变科学家们在对核反应的研究中还发现,两个较轻的原子核结合成一个较重的原子核时,也能释放出核能,这种现象叫做聚变。由于聚变必须在极高的温度和压强下进行,所以也叫热核反应。例如把一个氘核〔质量数为2的氢核〕和一个氚核〔质量数为3的氢核〕在高温、高压的环境下结合成一个氦核时,就会释放出核能。氢弹就是利用这个原理制成的。氢弹的威力比原子弹要大得多,氢弹爆炸后也会升起蘑菇云,比原子弹的威力要大几十倍。我们最熟悉的太阳内部就在不断地进行着大规模的核聚变反应,由此释放出的巨大核能以电磁波的形式从太阳辐射出来,地球上的人类自古以来,每天都享用着这种聚变释放出的核能人们现在还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应,和平利用聚变释放的核能,但是由于核聚变可以释放比裂变更大的核能,而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染,其原料氘和氚等又比铀丰富得多,因此控制聚变反应是一个非常吸引人的课题。目前世界上不少国家都在积极研究聚变的人工控制并已取得了一定的进展。我们国家在这方面也没有落后,自己研制的可控核聚变的实验装置——中国环流器1号已于1984年顺利启动,已经取得不少研究成果,至今仍在继续工作中。什么是核能获得核能的途径链式反应原子弹的原理,核反应堆,氢弹的原理学生阅读书本资料了解什么叫核能？获取核能的途径有哪些？〔铀235——质量数为235的铀元素〕给出煤的燃烧值,计算1kg的铀235全部裂变释放的能量相当于多少焦耳？核能、裂变、聚变、链式反应等概念,抽象、深澳,学生不易理解。采用影像资料把抽象的概念和直观的现象结合起来,这种图文并茂的讲解效果更好。让学生自己查找网络资料去了解核能的威力,以与不加限制对人类的危害,并注意指导学生掌握核武器的防护要领为了让学生侧重了解和讨论在和平时期核能的利用,注重点拨我国在此方面还属于滞后状态,这更需要大家好好学习知识,掌握技能去发展它,早日赶上并超过世界强国。[教学评析]在本章节的学习过程中,学生对于开始的引入新课时的关于原子弹还是比较感兴趣的,都很想知道原子弹是怎么回事。一下子就能把学生的兴趣和求知欲调动起来。但是在关于重核的裂变发生的链式反应不能理解,此时就需要教师出示挂图或者有条件的可以借助课件多媒体的动画模拟链式反应。最后关于情感态度价值观的教学,要结合我国在核能领域的成就,以增强学生的民族自豪感。[保留板书]第三节核能核能由原子核的变化而释放的巨大能量叫核能,也叫原子能。获得核能的途径：1.重核的裂变——链式反应对链式反应不加控制——原子弹控制链式反应速度——核反应堆2.轻核的聚变不加控制——氢弹可控实验装置——中国环流器1号教学后记：在本章节的学习过程中,学生对于开始的引入新课时的关于原子弹还是比较感兴趣的,都很想知道原子弹是怎么回事。一下子就能把学生的兴趣和求知欲调动起来。但是在关于重核的裂变发生的链式反应不能理解。第四节太阳能［设计意图］改变仅以"双基"为目标的观念,突出提高科学素质的目标；改变过于强调知识传承的倾向,突出科学探究的学习方式；改变封闭式的学科体系,关注开放式的科技与人文社会背景。把程序性知识的学习放到与概念、规律的学习同等重要的地位。［教学方法］讨论法、探究法［教学目标］初步认识太阳能,知道太阳能是人类的能源宝库。知道利用太阳能的方式。在遇到新的问题要去解决时,能够有意识地按照科学探究的步骤去工作,对于复杂问题能够有意识地用一定的方法去处理,提高认识世界、解决问题的能力。学生能够保持对大自然的热爱,能够领略自然现象中的美妙与和谐,具有对科学的求知欲、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活,社会实践的意识。［教学重点和难点］教学重点：知道太阳能是人类能源的宝库。教学难点：太阳能的应用［教具和学具］激光手电、太阳能有关资料、转盘、太阳能热水器挂图、大气污染、温室效应、水土流失……的视频资料［课前准备］课前查阅了有关太阳能有关资料；太阳能集热器的设计［教学过程］教学阶段与时间分配教学内容学生活动点评一、课前预习的成果展示〔10分钟〕同学们,今天我给大家带来一个转盘〔展示〕。我用手一拨它就转,你能否用其他方法使它转起来呢？学生讨论：用水流冲、吹气……演示：用激光手电照射这个圆盘,使圆盘转动。提出问题：通过这个现象同学们可提出什么问题？讨论：可否用阳光代替手电光？光为何能让转盘转动起来？〔教师引导学生对以上问题作简要分析〕这节课就来重点研究与太阳能有关的问题。学生举手上台演示并介绍：太阳能概况。地球上贮藏的能量来源与成因。利用多媒体交流太阳能反射炉的制造。自主学习,合作探究二、太阳能的利用〔25分钟〕刚才大家都踊跃上台展示了自己的成果,说明你们都作了积极主动的准备,这种积极主动的学习态度值得肯定。希望大家能保持,现在我们来进一步总结一下太阳能有哪些优点？板书：一、太阳能的优点：太阳能十分巨大太阳能辐射到地球表面的总功率是多少？学生查表计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦。地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦。这比目前全世界一年内能源生产的总量还多。可见太阳能有多巨大。学生讨论交流太阳能经济、丰富、清洁。太阳能分布广阔,获取方便。既然太阳能有这么多优点,我们就应该好好的利用。请大家讨论：平时我们都是怎样利用太阳能的。板书：1、直接利用。2、间接利用。学生：烧煤、汽油、天然气……学生：太阳能热水器、太阳能手表、太阳能汽车。能否对刚才这些事例分类？学生：烧煤、汽油属一类、太阳能汽车、太阳能手表、太阳能热水器属于一类。同学们分得好,一类是直接利用,另一类是间接利用。关于太阳能的直接应用,大家能否讨论一下,可分为哪几种途径？通过光电转换装置把太阳能直接转化为电能如太阳能电池……把太阳能转化成内能以供利用。如太阳炉、太阳能热水器、集热器等。若给你一个集热器,你会有什么发明创造？请讨论后画出图纸〔学生讨论,教师参与并给适当的点拨〕。请各组推荐几个同学上台展示你们的发明装置。第一组同学上台演示：太阳能集热器吸收太阳