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文档简介

第第页苏教版四年级数学“用计算器探索规律”(积的变化规律)教学设计反思

教学内容：苏教版义务教育课程标准试验教科书数学四班级〔下册〕P83例题，P83－84“想想做做”。

教学目标：

1、使同学借助计算器的计算，探究并掌控“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几”的改变规律。

2、使同学在利用计算器探究规律的过程中，经受观测、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探究和发觉数学规律的基本方法，进一步获得探究规律的阅历，进展思维技能。

3、使同学在参加数学学习活动的过程中，学会与他人沟通，体会与他人合作沟通的价值，逐步形成良好的与他人合作的习惯和意识。

4、使同学在发觉规律的过程中，体验数学活动的探究性和制造性，感受数学结论的严谨性和确定性，获得胜利的乐趣，加强学习数学的爱好和自信心。

教学过程：

一、游戏引入：

用计算器玩游戏

要求：在1－9中任意选一个数，然后用计算器把这个数乘3，再乘127，算出结果。只要一报出结果，老师立刻能知道，一开始在1－9中任意选择的是哪个数。

【意图：计算器作为探究的工具并以游戏方式载入一是有利于激活同学娴熟运用计算器的技能，同时对游戏中隐含的规律产生新奇，为后继进一步运用计算器探究规律做好心理上的预备】

二、揭示课题：

1、刚才我们用计算器玩了个小游戏，今日课上我们还要用到计算器，我们要用它来探究规律。〔板书课题：用计算器探究规律〕

2、看了这个课题，现在你最想了解的是什么？通过沟通让同学感受到三个方面：①什么规律？②怎样讨论？③有什么用？

【意图：一开始提出探究的目标有利于同学明确探究的内容和方向，把重点集中到探究和发觉规律上来，本课的着力点自然地凸现了出来。】

三、探究规律

〔一〕建立猜想

1、用计算器计算：36×30的积。

2、36、30在这个乘法算式中叫做什么？1080又叫做什么？

3、猜想：假如其中的一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积可能会有什么改变呢？比如，一个因数36不变，把另一个因数30乘2，或者把30乘10，积会有什么样的改变呢？再比如，一

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