实施“先学后教-当堂训练”教学模式必要性

实施“先学后教，当堂训练”教学模式的必要性“先学后教，当堂训练”的教学模式，是一种完全尊重学生学习习惯养成的全新的教学模式，教师在课堂中只是恰到好处的进行引导。它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

有两个故事，能很好的让我们感受到实施“先学后教，当堂训练”这种教学模式的必要性。一个是狐狸和葡萄的故事：有只小狐狸它看到葡萄园的葡萄，很想去尝尝是什么味道。无奈葡萄园有栅栏，它进不去。老狐狸告诉它：葡萄的味道我知道，是酸酸甜甜的。小狐狸还是不满足，绞尽脑汁想要进入葡萄园。老狐狸说：我不是告诉过你了吗，酸酸甜甜的，不用再费脑筋了。可小狐狸觉得不是自己尝到的就不能真正的感受到它的味道。后来小狐狸饿了3天，终于进入了葡萄园。在里面好好的品尝了葡萄的滋味。无奈胖了一大截，只好又饿了3天，钻了出来。这时，老狐狸站在栅栏边对小狐狸说：你看，我不是告诉过你了吗，葡萄是酸酸甜甜的味道，你何苦呢！白白饿了6天。可是，小狐狸觉得值，因为它真正尝到了葡萄的滋味。比老狐狸口中的酸酸甜甜更真实，更丰富，更深刻。这故事给我的启发是，我们要放开手脚，让学生去探索去感悟。知识并不是我们能硬塞给学生的，你硬塞给学生的和他们自己探索得到的是有很大差距的。我们应该给学生探究的机会，给他们探索的动力，让他们切身的体会探究的过程，过程本身就能给学生带来知识，培养能力，获得方法。让学生自主学习吧，我们只需做他们学习的辅助者，在他们山穷水尽时，稍加点拨，他们自然会柳暗花明又一村了。

还有一个故事我们肯定听到过：有一条鱼听说有种叫奶牛的动物吃的是草，挤的是奶，它很是好奇。可是鱼只能生活在水里，而奶牛生活在陆地。于是，它对好朋友青蛙说：青蛙，你能帮我看看奶牛长什么样子吗？青蛙说好，就蹦上了岸。过了几天青蛙见到了鱼，就对鱼说：我已经见到奶牛了，奶牛身上黑一块白一块的，头上有两只角，肚子下有四条腿，两个大乳房，有一条尾巴，嘴里吃着草，从乳房里挤出奶。这时，在鱼的脑海中就出现了一个可笑的“奶牛”的样子：鱼状的头、身体、尾巴，身体黑白相间，头上还长着两只角，嘴里衔着几根草，肚子下还长着四条可笑的细腿和两个乳房，让人忍俊不禁。仔细想想，我们不经常做着故事中青蛙做的事吗！把知识塞给学生，问懂了没，学生齐声答懂了，就以为万事大吉。其实，此“奶牛”非彼“奶牛”啊。学生的知识都是构建在已有知识的基础上的，学生已有知识构建和我们是有很大差距的。所以，我们应该把更多的展示机会让给学生，他们在相同知识构建的基础上，更能表达出他们自己的理解。老师只需做个辅助者，在学生自行解决问题过程中，出现偏差时，给予适当的指点就可以了。

上述这些问题不正是我们现在所倡导的“先学后教，当堂训练”所能解决的吗。我们现在所进行的课改是有强大生命力的，它能解决我们传统教学中的很多弊端。让学生自己探索，得到的才是属于学生自己的真正的知识。

在实践中我也深刻感受到了“先学后教，当堂训练”这种教学模式有很多优点。

1.运用“先学后教，当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上动（有序地更正、讨论）中有静，静中有动（紧张地动脑，学习）学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生没有动脑，学习效果就谈不上。

2.运用这种教学，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，课上展示所谓的成果（从上课至下课，尽让学生读课前准备好的讲稿），就根本不能在课上发现问题、解决问题。课上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。

3.通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且到了多元的教学目标。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。

4.能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样才能保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高，真正面向了全体，让人人学好。

5.学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一节课的教学要点，便于教师下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。

6.“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。其实，认识应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认识的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能使学生逐渐学会学习，最终达