教学质量评价课题汇报中山技工李春芳

12三月2024教学质量评价课题汇报中山技工李春芳个人简介中山市技师学院示范办教务处主任管理工程专业高级工程师广东省技工教育省级督导广东省首批国家示范学校建设项目评审专家国家职业资格高级人力资源管理师国家职业资格高级企业培训师国家职业资格企业培训师高级考评员国家职业资格理财规划师高级考评员国家职业资格人力资源管理师高级考评员2013-12-222构建

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教学质量发展性评价体系

一是建立宏观—中观---微观三个层级相结合的评价模式。

二是建立对校、系、室、师生五个对象的全方位评价方案。

三是建立学院督导—系检查考核两个层次的评价方式。四是建立全院的过程、专项、结果评价三融合的评价体系。

五是建立健全五方独立评价的360°评价方法。

六是建立健全六位一体的教学质量发展性评价机制。

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三、实践中存在的困难问题及有关说明。

二、构建怎样的教学质量发展性评价体系？

一、教学质量发展性评价体系的基本理念。2013-12-224职业学校教育教育培养的时间职业生涯发展的过程职业道德科学知识专业技能1、职业(技工)教育的基本原理一、教学质量发展性评价体系的基本理念2013-12-225社会（专业技能人才）学生（自然人）技工院校的教育服务经济发展服务终身发展2、职业(技工)教育的基本目标2013-12-226结果性评价过程性评价专项性评价发展性评价3、教学质量发展性评价的概念2013-12-227以评价者的素质全面发展为目标。1对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定，其目的都是为更有利于被评价者的未来发展。2注重过程评价。3关注个体差异性。4强调评价主体多元化。54、教学质量发展性评价的重要特征2013-12-228关注个体差异。5、传统结果评价与发展性评价的关系传统学业评价发展性评价测试目的分等和奖惩人的发展重心学习的结果学习的过程评价主体教师的评价自评、合作评价、其他评价内容基本知识、技能学习策略、情感、知识技能手段量化为主、纸笔测验质性评价、评语、评等级等方式方法单一，章节测验、期中、期末考试等多样，作品展示、行为观察、成长记录等2013-12-229评价标准单一1评价主体错位2评价结构失衡3忽视对学生非认知水平的评价46、传统技工教学评价体系存在的问题2013-12-22102具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。3是促进教师专业发展的重要途径。4具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。5具有评价学生用传统笔试不能反映的复杂、隐性的学习结果和学习技能。1具有导向功能，促进基于工作过程系统化的课程改革。7、教学质量发展性评价的意义2013-12-2211

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坚持发展性原则。坚持激励性原则。34支持主体性原则。坚持合作性原则。56坚持可操作性原则。坚持过程和结果有机结合的原则。8、教学发展性评价体系构建原则2013-12-2212构建怎样的教学评价体系？二.构建352356教学质量发展性评价体系

2013-12-2213构建352356

教学质量发展性评价体系

一是从管理的层级，要建立宏观层面—中观层面---微观层面三个层级有机结合的总体评价模式。

二是从管理的对象，要建立对学校、各教学系、教师的教学效果、学生的学业成就、班主任绩效的五个对象评价方案。

三是从管理的功能，要建立学院督导—专业系检查考核两个层次有机融合的评价方式。四是从评价的方法，建立全院的过程性评价、专项性评价、结果性评价三项融合的教学质量发展性评价体系。

五是从评价的纬度，要完善自我评价、服务对象评价、同事评价、领导评价、督导评价（五方独立评价）的360°评价方法。

六是从评价的主体，要健全（学生、家长、行业或企业、政府、学校

、教师）六位一体的评价机制。

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2、中观层面评价，对象是专业教学系和教研室。

1、宏观层面评价,对象是学校。

3、微观层面评价，对象是教师和学生。

第一方面三个层级评价模式2013-12-22151.学生

评价5.学校自我评价。

构建学生、家长、企业、政府、学校、教师

评价教学质量的机制。6.教师评价2.家长

评价学校质量评价机制3.行业(企业)评价。4.政府部门评价。从宏观层面讲2013-12-22165.政府对学校的贡献率、对口就业率、就业收入水平、就业稳定度、学生流失率等KPI评价3.家长对学校教育的满意度评价2.学生对学校教育的满意度评价1.学校学年度工作目标责任制考核4.企业对毕业生的满意度评价学校、教师、学生、家长、行业（企业）、政府主管部门评价的KPI指标体系2013-12-2217专业系教学工作评价机制1.各系学期工作目标考核2.月度教学教研工作考核3.教研室周教学计划执行检查从中观层面讲2013-12-2218教学过程评价教学效果评价常规传统学科测试一体化课程改革后，学业成果评价评价对象：老师3、从微观层面讲：构建校—系两级评价模式

评价对象：学生2013-12-2219教师教学效果评价方法

1.自我评价2.服务对象评价—学生评教3.同事评价—教研室同事4.各系领导、各教研室主管５.学校督导办2013-12-2220教师绩效综合评价表序号姓名教学工作量5%教学质量30%学生评教25%教科研5%德育30%自我评价5%奖励加分合计备注（扣分）班主任20德育10实得分ABCD实得分实得分实得分实得分实得分实得分制表人：审查：审核：审批：年月日

2013-12-2221学生学业评价体系反应层终结性评价发展性评价行为层项目和演示成长记录课堂活动表现形成性评价结果层各项目成绩

学生学业---四层次评价方式学习层训练作业情况项目考核技能鉴定2013-12-2222四层次评价与方法一览表层次评估内容评估方法评估时间评估责任人反应评估衡量学生对具体教学课程、教师与教学组织的满意度面谈观察综合座谈课程结束时任课教师、班长、学习委员学习评估衡量学生对教学内容、知识、技能的吸收与掌握程度提问法、笔试法、口试法模拟练习与演示、角色扮演课程进行时课程结束时任课教师、班长、学习委员行为评估衡量学生在完成项目教学后的行为改变、能力提升程度问卷调查、行为观察、笔试法、口试法、能力评鉴、项目任务法、360度评估学期或学年以后任课教师、班长、学习委员、课代表、组长结果评估衡量学生职业素养、专项能力、职业技能、综合素质达到的程度能力评鉴、项目任务法、360度评估、职业技能鉴定学期、学年、毕业前夕班主任、实习老师、实习企业、职业技能鉴定所说明四层次评价方式适合于一体化教学模式。2013-12-2223

12成立学院教学发展性评价组织机构评价对象和评价课程范围34评价方法教学评价工作细则56工作职责各系教学发展性评价细则第二方面教学质量发展性评价体系组织实施2013-12-2224

78教师教学效果评价指标教师教学效果综合评价910学生学业评价组织实施11教学发展性评价管理2013-12-2225第三方面发展性评价体系成果展示四、校企合作管理实施办法二、技工院校教学质量督导管理规定一、中山市技师学院教学管理管理条例六、教学质量发展性评价体系的构建三、技工院校教师绩效考核评价管理规定五、教科研管理实施办法等2013-12-2226

成果推广试行

2013-12-22272013-12-2228本体系的特色、创新及推广应用价值（1）特色

以被评价者的素质全面发展为目标；对其发展特征的描述和发展水平的评价，目的就是为了更有利于被评价者的未来发展；注重过程评价；关注个体差异；强调评价主体多元化。（2）创新点

发展性评价应遵循发展性、正面激励性、重视过程、可操作着性等基本原则。发展性评价的内容是广角度、多方面，评价主体是多元化，评价过程是动态发展，评价方法是多样化。（3）应用价值及推广

技工教学的改革和发展，要求我们转变评价观念，建立新的评价标准，一个符合技工院校发展规律的教学质量发展性评价体系的构建势在必行。在试点、总结的基础上、不断推广，努力提高技工院校的核心竞争力。2013-12-2229三、发展性评价实践中存在的问题及说明。2013-12-2230

1.克服主观片面性和偏见是一个难题。2.学生和家长依然看重分数。3.评价工作量大，需尽快建立信息化系统。1、发展性评价实践中存在的问题2013-12-2231

2、教学质量发展性评价实践面临的有关困难。2013-12-2232３、有关情况说明说明2013-12-2233４、实践过程中的几点体会体会2013-12-2234总结352356

教学质量发展性评价体系

B二是从管理的对象，要建立对学校、各教学系、教师的教学效果、学生的学业成就、班主任绩效的五个对象评价方案。C三是从管理的功能，要建立学院督导—专业系检查考核两个