2022年幼儿教师资格保教知识与能力样卷(共六套)含答案

2022年幼儿教师资格保教知识与能力精选样卷（一）

（考试时间120分钟,总分150分）

准考证号:姓名:

一、单项选择题（共10题，每题3分，共计30分）

（）1、不要装在曾用过的果汁瓶里，要保持原有标签的是（）»

A、药品和化学药品

B、饼干

C、糖果

D、奶粉

【答案】A

【解析】

婴幼儿安全知识

（）2、幼儿的咽部相对狭小且垂直,咽鼓管较短且呈水严位，因此容易患（）

A、咽喉炎

B、中耳炎

C、鼻炎

D、气管炎

【答案】B

（）3、在触电的处理中，尽快切断电源和脱离电源、（）、立即送往最近的医院抢救是非常重要的

三步

A、找东西挑电线

B、打119电话

C、按压心脏和进行人工呼吸

D、让婴幼儿躺在床上面

【答案】C

（）4、让幼儿记住求助的知识：（）、电话号码、父母姓名、所在幼儿园的名称，主动向警察叔叔

求救。

A、家庭地址

B、商场的地址

C、饭店的地址

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D、公园的地址

【答案】A

【解析】

婴幼儿安全知识

()5、儿童可以亲自动手、反复尝试，能够充分观察到活动过程中发生的现象和变化的科学活动类

型是()。

A、教师演示实验

B、儿童操作实验

C、科学观察

D、科学讨论

【答案】B

【解析】

儿童操作实验是由儿童亲自动手操作并参加实验的全过程，主要用于比较简单、带有游戏性质

的实验。

()6、个体的心理健康状态是在与他人的()中表现出来的、

A、交往

B、谈话

C、游戏

D、相处

【答案】A

()7、同伴交往在幼儿发展中的作用主要表现在(1)可以满足幼儿的心理需要，(2)有助于幼儿认知

能力的发展；(3)有助于发展幼儿的()。

A、认识他人

B、认识自己

C、气质

D、自我意识

【答案】D

()8、使用84消毒液对玩具进行浸泡时，浸泡时间应为O(>

A、10分钟

B、5分钟

C、1分钟

D、半分钟

r丝玄】R

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■aΛJ

（）9、对因便秘而出现排便困难的婴幼儿，保育员应（）。

A、及时与家长沟通

B、鼓励婴幼儿定时排便

C、在饮食上进行调理

D、以上说法都正确

【答案】D

（）10、对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意

见，听取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和

归纳，最后做出恰当的评价体现了评价的（）原则。

A、一致性

B、全面性

C、目的性

D、可比性

【答案】B

【解析】

评价的全面性原则指的是需要发动所有评价主体的作用，都尽可能地参与到幼儿园教育评价中

来。不但要听取专家的意见，也不能忽视幼教同仁的建议和想法。另外，也需要鼓励教师自己

反思，评价自身的教育活动行为，而且要大力发动家长们参与到评价活动中，包括幼儿对上课

的感受，综合来评价教育活动的效果。因此，题干所指评价的原则是全面性原则。评价的目的

性原则指评价一定的幼儿园教育活动的效果要带有一定的目的性。

二、简答题（共2题，每题15分，共计30分）

1、简要叙述幼儿游戏的功能。

【答案】

幼儿游戏的功能：（1）游戏对幼儿认知发展的作用。游戏可以丰富并巩固幼儿知识，促进幼儿智

力、语言的发展。（2）游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往，

也有角色间的交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展社会性。（3）游戏对幼儿情感发展的作

用。由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情感体验，在这种没有压力、轻松、安全的情感下活

动，容易获得成功，这就有利于发展幼儿的成就感和自信心。同时，这种游戏有利于培养幼儿

关心、同情他人的需要等等。（4）游戏对幼儿身体发展的作用。幼儿游戏可以保障幼儿身体的生

长发育，促进身体的发展。

2、简述幼儿阶段心理发展的一般特征。

【答案】

（1）心理随年龄增长而逐渐发展：不同年龄段的幼儿，心理活动水平也不相同。例如，幼儿园小

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班(3—4岁)、中班(4—5岁)、大班(5—6岁)的孩子在认知、情感、社会性等各方面都会显示出

阶段性特征。(2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展：幼儿认识活动表现为

具体性和形象性。其主要表现包括以下几个方面：①对事物的认识主要依赖于感知。②表象活

跃。③抽象逻辑思维开始萌芽。

(3)心理活动以无意性为主，开始向有意性发展：①认识过程以无意性为主。②情绪对活动的影

响大，自我控制能力差。③心理活动开始向有意性发展。

(4)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展：①情绪情感稳定性有了发展，幼儿的情绪情感非

常容易变化，但随着年龄的增长和教育的影响，5—6岁的幼儿情绪情感开始逐渐稳定。②情绪

情感可控性有了发展，幼儿的情绪情感大多是表露在外的，而且他们不会控制自己的情绪，常

表现得比较冲动。到了幼儿晚期，幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。

(5)个性开始形成，向稳定倾向性发展：幼儿期是人的个性开始形成的时期，在同周围的人与环

境相互作用的过程中，逐渐表现出初步稳定的个性倾向性。突出表现为出现初步的具有一定倾

向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。

三、论述题(共1题，每题20分，共计20分)

1、试述教师如何组织指导儿童的结构游戏。

【答案】

(1)通过引入投放材料、出示范例、创设情境来激发幼儿参与结构游戏的兴趣；(2)通过讨

论“建造什么？怎么建造?用什么建造？”来启发引导幼儿设计建构活动；

(3)运用竞聘、轮流等方法指导幼儿通过分工合作完成建构活动；

(4)观察、分析幼儿建构活动水平；

(5)找准时机，运用整体建构和重点拼搭示范、环境刺激启发、介入共玩、语言启发、榜样暗

示、图片范例提示等指导方法推进建构活动；

(6)注重幼儿作品的展示欣赏和评价。

四、材料分析题(共2题，每题20分，共计40分)

1、材料

操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天,几个幼儿带着笔刷和水桶来到

这里,他们先是快乐地粉刷投篮架,之后开始往篮筐里灌水,有的从上面灌,有的在下面灌,再灌，

再接……相互配合,反反复复,忙的不亦乐乎。

问题：

是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由

【答案】

(1)教师应该支持幼儿的游戏活动。

⑵具体理由如下:①游戏是幼儿主动的、自愿的活动方式。教师应站在儿童的角度,给儿童时间

和空间去探索、思考,提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法。材料中的幼儿有自己的想

法,能够创造出“粉昴”和・,灌水”的游戏,体现出劭儿正在进行自主的游戏活动,并且在游戏中

反反复复、忙浮不亦乐,也体现出这是伴随幼儿愉悦靖绪的游戏活动,教师应该予以支持。②游

戏是幼儿的天性,幼儿好奇、好玩、好动、好问,对此,教师应支持、保护幼儿的好奇心,启迪其

兴趣,鼓励其勇于探索的精神。案例中，幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与

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用途进行积极的探索,这一行为正是幼儿好奇好问、好动、好玩天性的体现。因此,教师应尊重

幼儿身心发展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。③教师应尽量满足儿童游戏的各种需

要,从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持,推动游戏不断地向更高水平迈进。案例中幼儿能

够相互配合,共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在游戏中得到了发展,教师可以通过引导幼儿讨

论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更高水平迈进。④幼儿园以活动为中介，

通过各种活动促进儿童的发展。教师可以涌过一日活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心

得到全面的发展,本案例中幼儿的亓为就是教学外的一种积极的愦绪体嗡与科学探究精神的萌

芽,对此,教师应给与精心的呵护。缥上所述,教师应支持幼儿的游戏活动,并通过游戏促进幼儿

认知、社会性、愦绪情感、智力等方面的发展。

2、今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我发现她经常用手剥小珠子，为免发

生意外，我阻止了她好几次。中午，突然有个小朋友告诉我：“老师，朵朵把一个珠子塞到鼻

子里了。"我赶忙跑过去，这时朵朵的神情很紧张，嘴巴张开在呼吸。

遇到这种情况，教师应该采取什么措施？

【答案】

幼儿的安全问题是幼儿教师工作的重中之重，发生材料中所述情况可采取以下措施：如果幼儿

鼻腔进入异物时，要让幼儿改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起头并用手指将鼻尖向

上推起，用手电筒照射即可看到异物，此时不可立即拿镶子夹，以防异物被推向鼻腔深处。对

于年龄稍大而又听话的幼儿，可用手指压住未堵鼻孔，令其低头并做揭鼻涕的动作，异物即可

随气流冲出鼻孔，或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的异物属圆形且表面光滑，可用大拇指压

迫患侧鼻翼，将异物挤出鼻腔。若异物出不来，应去医院处理，切不可用镒子夹，以免损伤鼻

黏膜，造成鼻出血。特别是不能用镜子去夹圆形的异物，否则会越夹越深，一旦异物滑向后方

掉进气管，就可能会危及幼儿生命。也可以让幼儿闻胡椒粉等刺激性气味，促使幼儿打喷嚏，

有可能将异物喷出。

对于无法取出的鼻腔异物，老师不要强行取出，以免损伤鼻腔或形成呼吸道异物，而是应设法

劝阻幼儿哭闹，改用口腔呼吸，然后迅速抱送医院治疗。

五、活动设计题（共1题，每题30分，共计30分）

1、新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题，有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不净皂液；有的

争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上；有的握不住大块肥皂；有的因毛巾离

水池远，一路甩水把地面弄得很湿……

请针对上述问题，设计一份改进洗手环节的工作方案，要求写出：对问题的分析•，工作目标，

解决各类问题的方法。

【答案】

洗洗小手我健康设计思路：

《幼儿因教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“传播健康知识要着眼于幼儿的内

化程度，培养幼儿的健康态度要着眼于幼儿的情感体验，形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自

动，任何时候，健康教育都要调动幼儿参与的积极性，遵循幼儿的身心发展规律。”《纲要》

中要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长

的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”此节活动的设

计，以遵循幼儿的兴趣为出发点，充分调动幼儿的各种感官和参与的积极性，从我们身边的实

际生活入手，利用形象生动的手偶表演，来调动幼儿的积极性，让幼儿通过“感知自己的小

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手”来了解身边的“故事”，懂得养成清洁卫生、勤洗手的重要性，由引发的问题“手脏了我

们应该怎样做”来培养幼儿解决问题的能力，树立正确的健康意识，培养幼儿养成讲卫生的好

习惯；通过观察画面、讨论画面，引导幼儿学习正确的洗手方法，同时也锻炼了幼儿的语言表

达力；通过模仿洗手动作、亲身体验洗手的过程来感受活动带来的乐趣，从而激发幼儿参与的

积极性，初步培养了幼儿良好健康行为意识。

活动目标：

1.知道洗手的重要性

2.掌握洗手的正确方法

3.教育幼儿养成清洁卫生的好习惯

活动准备：

洗手的课件两个小熊手偶

活动过程：

谈话引题，游戏：“手指歌”导入活动。

1.教师：小朋友，你们知道今天是世界什么日吗？（洗手日）

2.“大拇哥、二拇弟、中指楼、四兄弟、小妞妞，来看戏，大家快来比一比，谁的大，谁的

小，哪个指头长，哪个指头短？”

集中观看手偶表演，帮助幼儿了解洗手的重要性：

1.游戏导入：“医生嘟嘟来做客”（激发幼儿观看手偶表演的兴趣）

教师：“今天，我们小医院的医生嘟嘟要来我们班里做客了，我们一起来欢迎它吧！”，（出示

扮演小医生的手偶，向小医生问好）

2.观看手偶表演：（教师边做手偶表演边讲述故事，让幼儿了解洗手的重要性）

提问：豆豆为什么会肚子疼啊?它应该怎样做呀？（通过故事让幼儿「解手上有许多的细菌，要养

成勤洗手的好习惯）

3.引导幼儿联系自己的实际进行交流（调动幼儿已有的知识经验，进一步体验洗手的重要性）

问题：你们的肚子疼过吗?为什么？我们应该怎么做啊？

4.小医生嘟嘟小结：洗洗小手讲卫生（鼓励幼儿养成勤洗手的好习惯）

三、设计问题，引导幼儿观看课件，学习洗手的正确方法

1.调动幼儿已有的知识经验进行讲述“我是怎样洗手的？”

2.出示洗手课件，设计提问引导幼儿观察画面，了解洗手的正确方法。

教师：画面上的小女孩在干什么？她是怎样做的?咱们也一起来学一学吧！（引导幼儿理解画面内

容，并启发幼儿用语言表述）

3.师幼共同讲述正确的洗手顺序及方法：卷袖子一一冲手一一搓肥皂一一搓手心手背一一冲肥

皂----擦手

4.引导幼儿边说儿歌边做洗手模仿动作，学习洗手的正确方法。

我有一双小小手，快来快来洗洗手。白衣袖，花衣袖，洗手前快卷袖，不让水滴沾衣袖，打开

水龙头，冲冲小小手，关上水龙头，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打开水管冲冲，肥皂

泡冲干净，再用手巾擦擦手，小小手真干净。

5.师幼谈话：“我们什么时候该洗手？”（饭前、便后、玩完玩具、手脏时等）

四、幼儿实际练习

洗洗小手讲卫生，进一步掌握洗手的方法。

教师：“现在已经是吃饭的时间了，我们一起去洗洗小手吧，看看谁的小手洗的最干净。”

五、活动延伸

1.幼儿生活习惯的养成不是一朝一夕的，要在一日生活各环节中，对幼儿用语言或儿歌进行提

示或指导，使幼儿在实践体验中不断巩固和提高幼儿的健康认知水平，逐步培养幼儿养成良好

的健康习惯。

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2.家园共育：利用家长资源，请家长配合，引导幼儿在家独立做力所能及的事情，进一步培养

幼儿的生活自理能力及良好的健康行为的养成。

3.区域活动时师幼一起讨论怎样保护小手；哪些东西会伤到小手；或开展语言区讲一讲关于保

护手的故事。

附：故事

小熊豆豆生病了

小熊豆豆可顽皮了，整天爬上爬下弄得小手可脏了！

有一天，他玩完回到家里口渴极了，看到盘子里的水果一把抓起来就吃，也没有去洗手。妈妈

回来了，为豆豆准备好了午饭，喊豆豆表吃饭，豆豆听见了连忙从厕所里跑出来，手也没有洗

就坐下吃饭了。到了晚上，豆豆突然说自己肚子疼，妈妈吓坏了，抱着豆豆去了医院。医生给

豆豆很仔细地检查了一下，然后对豆豆说：“你得了急性肠炎，是不是玩完玩具没有洗手

呀？"豆豆不好意思地低下了头。医生给豆豆开了药，并对豆豆说：“以后在玩完玩具之后、上

完厕所之后以及手脏的时候都要记得洗手。因为这时小手上会有很多我们看不见的细菌，这些

细茵被我们吃到肚子里，就会得病。所以我们应该勤洗手，做个讲卫生的好孩子，那样就不容

易得病了！记住了吗？”豆豆乖乖地点点头，说：“记住了！

谢谢医生！”

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2022年幼儿教师资格保教知识与能力精选样卷（二）

（考试时间120分钟,总分150分）

准考证号:姓名:

一、单项选择题（共10题，每题3分，共计30分）

（）1、儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，其中3〜4岁儿童性别角色的发展阶段是（）

A、知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识

B、自我中心地认识性别角色

C、刻板地认识性别角色

D、去自我中心地认识性别角色

【答案】B

【解析】

儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，对于学前儿童而言，主要经历了前三个阶段的发

展：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2〜3岁）；自我中心地认识性别角色（3〜4

岁）；刻板地认识性别角色（5〜7岁）。

（）2、从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看出，个体遗忘的进程是（

A、均衡的

B、不均衡的

C、先慢后快

D、匀速的

【答案】B

（）3、幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念（

A、以低层次概念为主

B、外延不恰当

C、内涵不精确

D、能反映事物的本质特征

【答案】C

【解析】

幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念内涵不精

确，所以这道题选择C选项。幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌

芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

（）4、由生理因素导致的遗尿约占（）

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A、20%

B、5%

C、10%

D、15%

【答案】C

()5、机体在生长发育中，()系统在幼儿时期发育得最缓慢,到青春期迅速发育并达到成人水平

A、排泄

B、神经

C、生殖

D、内分泌

【答案】C

()6、()认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统

O

A、生物起源说

B、生存起源说

C、心理起源说

D、劳动起源说

【答案】D

【解析】

在有关教育的起源的三种主张中，教育的劳动起源说持这样的观点：教育起源于劳动，起源于

劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯

洛夫等教育史学家和教育学家。所以本题选D。

()7、下列疾病中不属于传染病的是()

A、流感

B、手足口病

C、水痘

D、贫血

【答案】D

()8、下列做法中符合营养科学要求的是()。

A、6岁左右儿童每日进食5次

B、在每餐食物中加赖氨酸

C、干稀搭配.粗细粮搭配

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D、菠菜和览菜含钙量相同，可用作儿童摄取钙的来源

【答案】C

【解析】

饮食制度的食物搭配中要求：粗细粮搭配，米面搭配，荤素搭配，谷类和豆类搭配，蔬菜五色

搭配.干稀搭配。

()9、在阳光充足的天气条件下，衣服、被褥、书籍、毛绒玩具等物品可以采用O进行消毒。

A、日晒

B、消毒剂

C、蒸汽

D、紫外线灯

【答案】A

()10、教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为()。

A、规则游戏

B、结构游戏

C、角色游戏

D、表演游戏

【答案】A

【解析】

规则游戏是教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏，其他的游戏与规则游戏的

划分不是同一个维度。

二、简答题(共2题，每题15分，共计30分)

1、作为新手,如何尽快适应幼师这一职业？

【答案】

作为一名新老师,如果能够快速地适应职业要求,较快地实现角色转变,对于工作的开展是有很大

好处的。如果我能够成为一名幼师,我打算从以下几个方面着手适应教师这一职业。首先,我会

通过其他教师来了解这个行业的特点，并虚心向周围的老教师请教工作上的问题,如日常工作流

程、学校的相关政策、备课和上课中需要注意的一些问题、如何与学生进行沟通等。

其次,我会与学生保持沟通,多参加学生的集体活动，多和学生交流，了解他们的想法,吸收他们好

的建议。另外,还要通过家长会的形式与家长建立联系，了解班里学生的家庭环境以便后期更好

地开展教学。

最后,我会积极参与幼儿园组织的活动，多与同事接触,增加沟通的机会，以便更快地了解幼儿园，

了解同事，了解幼儿教师的特点。

相信通过我的努力，一定能够很快地融入幼儿教师队伍。

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2、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活？

【答案】

（1）生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理、心理的特点,对儿童的教育要特别注重

生活化并发挥一日活动的整体功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义

的生活内容纳入课程领域。生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生

活中已获得的原有经验,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。通过帮助

儿童组织已荻潺的零散的生活经验,使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的

实施等都要注意生活化。（2）幼儿园教育具有生活化匕的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活

化特证,活动内容来源于生活,活动实施更要贯穿于幼儿的生活。

（3）学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育

于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。新《纲

要》指出，幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有

助于拓展幼儿的经验和视野”，幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识

规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏

之中。

三、论述题（共1题，每题20分，共计20分）

1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。

【答案】

幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。如幼儿在表演游戏《白雪公主和

七个小矮人》中，他们既是现实中的同伴，彼此知道相互的姓名、习惯、兴趣，因而作为同伴

交往；但同时他们又是游戏中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之类的角色交往。幼

儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处

的技巧、如何尊重他人等。即便是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具等，幼儿也逐渐

学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会

准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要

遵守下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制订规则，甚至他们会根据自身的理解修改规

则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。幼儿正

是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则。

游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏中，扮演“妈妈”的幼

儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子”，给“爸爸”分配一些任

务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己

融入集体之中。

四、材料分析题（共2题，每题20分，共计40分）

1、孩子们非常喜欢玩滑梯，经常因为想玩而无心上课，怎么办?一天，王老师突发奇想：让你

们玩个够，看你们还玩不玩?接下来的时间，她对那些喜欢玩滑梯的小朋友说：“你们可以尽情

玩，老师绝对允许！"“噢一一”孩子们高兴坏了。起先，孩子们玩得不亦乐乎，下课了还赖在

那里不肯走。第二天，王老师又让他们继续玩。过了一段时间，有些玩累的孩子不想玩了，又

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过了一段时间，连最爱玩的两个孩子也累了。王老师心中窃喜，趁机教育说：“那以后还玩不

玩？”两个孩子终于彻底投降：“老师，我们以后再也不玩了。”后来，这些孩子再也没有动过

去玩滑梯的心思，上课的时候也很认真。

试从学前教育实施的原则要求，评析该教师的教育行为及其这一行为背后的教育观念。

【答案】

(1)这位教师的教育行为是不正确的。这种不正确的教育行为具有消极影响，压抑了幼儿游戏的

需要，剥夺了幼儿游戏的权利。(2)这种教育行为说明，这位教师缺乏或没有树立起游戏的教

育价值观，并把游戏与教学对立了起来，认为游戏无益于学习，并阻碍了教师的教学。

(3)幼儿园教育应当贯彻以游戏为基本活动的原则。以游戏为基本活动，是遵循幼儿身心发展的

特点与规律，是适应幼儿学习的特点与方式。游戏对于幼儿具有发展的意义和价值，游戏促进

幼儿身体、智能、社会性、情感等身心各方面的发展。

(4)幼儿园的教学应当是游戏化的，教学要以游戏为手段；幼儿园的游戏也是幼儿在学习，教师

需要适时介入，进行积极有效地引导，即在游戏中存在着教和学。

2、这是一位教师在进行大班故事教学活动《小蝌蚪找妈妈》中的片段：

在熟悉故事内容后，教师对幼儿提了这样几个问题：“你们喜欢这个故事吗？”“这个故事中有

谁？”“为什么小蝌蚪问了这么多动物妈妈，它都没有找到自己的妈妈？”前面两个问题孩子们

很快做出了回答，到第三个问题了，幼儿不作声，于是这位教师指指图片上的动物，孩子们连

忙说：“他们没有问青蛙妈妈。”孩子们开始自由讨论，有的说“他们问的是小白鹅的妈妈。

”有的说：“小乌龟的妈妈。”……

有的跟同伴分享，还有的跟老师交流，教师适时鼓励孩子模仿小动物的样子，引得孩子们捧腹

大笑。

看着孩子们在兴头上，又提问：“小蝌蚪找到妈妈会做什么？如果是你，会怎么办？"孩子们像

炸开了锅，你一言我一语，气氛特别热烈。

请根据语言教学的原理对以上教学片段进行分析。

【答案】

从这个案例中可以看出，教师提出的这些问题不仅改善了师生关系，而且使孩子们的学习兴趣

提高了，自主性得到充分的发挥，让孩子愿意开口说话；活动中运用启发式动作和语言，帮助

幼儿拓宽思路，展开想象，让孩子有话可说，达到了发展幼儿语言能力的目标。尤其是最后一

个问题“小蝌蚪找到妈妈会作什么？如果是你，会怎么办？”充分调动孩子们根据生活经验进行

想象，效果很好。但是，其中教师的提问，也表现出观念的落后，如第一个问题“你们喜欢这

个故事吗？”只会使孩子机械地，不动脑筋地去回答“喜欢”。提问，是幼儿园各科教育活动

中最常用、最直接的一种教育形式，尤其是在语言教育活动中，它是开拓幼儿思路，引发幼儿

积极思维的重要方法。一个好的教育活动能否顺利开展，在很大程度上取决于教师设计的提问

是否科学、合理且具有艺术性。因此，深入研究教学中的提问，对于发展幼儿学习能力有着举

足轻重的积极意义。

五、活动设计题(共1题，每题30分，共计30分)

1、以“各族人民大团结为主题，为大班幼儿设计社会教育活动。

【答案】

《各族人民大团结》

活动目标：

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(1)知道我国是个多民族的国家，初步了解朝鲜族、蒙古族、汉族、维吾尔族、藏族等几个民族

的服饰、生活习惯和居住地。

(2)欣赏几种少数民族的舞蹈音乐，培养对音乐的感受力和欣赏能力。

(3)激发幼儿对少数民族风俗文化的认识欲望，培养幼儿尊重和热爱各民族的情感。

活动准备：

(D音乐舞蹈录像：《爱我中华》。

⑵中国地图，五种民族娃娃图片。

(3)各民族有特色的音乐及儿童服饰。

活动过程：

(1)观看音乐舞蹈录像《爱我中华》，说说自己认识的民族，相互交流对各个民族的认识。藏

族：男人带着有舌的毡帽，身穿长袍，斜开衣襟，腰间系一根衣带，一只主袖挂在身边，脚穿

长筒皮靴。女人身穿长袍，外套背心，腰间系一条五彩横条的围裙。很多藏民是牧民，主要吃

格耙、喝酥油茶和青裸酒。对人表示敬意时，献上哈达。他们喜欢音乐舞蹈。蒙古族：身穿长

袍，头上扎着头布，腰间束腰带，脚穿皮靴。喜欢赛马、射箭，还喜欢弹马头琴、唱歌、跳

舞。蒙古族人民主要以放牧为主，在大草原上放牧马、牛、羊，住在可以随拆随搭的蒙古包。

维吾尔族：主要居住在新疆，不论男女老少，都爱戴四棱小花帽，上面用丝线绣出各种花纹图

案。穿斜襟衣服，没有扣子。没结婚的女孩子，头上梳着十几条小辫子，喜欢穿颜色鲜艳的连

衣裙。维吾尔族服饰漂亮，喜欢唱歌跳舞。朝鲜族：男人上衣短，裤子大，裤脚扎灯笼；女的

穿斜襟短衣和长裙，色彩鲜艳，梳着一条辫子。傣族：主要居住在我国的热带地区西双版纳，

他们住竹楼，穿着上短下长、颜色鲜艳的长筒裙。在解放前，傣族妇女在田里劳动，男人在家

带孩子，他们居住的地方多孔雀，他们都很喜欢跳孔雀舞。

(2)比赛：将民族娃娃送回家。分组将朝鲜族、蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的娃娃图片贴到

中国地图上的相应居住地。

(3)听各民族的音乐，找出相应的少数民族儿童服饰。

(4)进一步欣赏不同民族的音乐，并创编舞蹈。

活动延伸：

(1)利用挂历纸等废旧材料制作少数民族服饰，如新疆帽、藏族围裙等。

(2)在活动区听民族音乐、创编舞蹈。

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2022年幼儿教师资格保教知识与能力精选样卷（三）

（考试时间120分钟,总分150分）

准考证号:姓名:

一、单项选择题（共10题，每题3分，共计30分）

（）1、右侧胸部感染会导致（）淋巴结肿大。

A、右腹股沟

B、右腋下

C、右侧颌下

D、左腋下

【答案】B

（）2、连通最小动脉和静脉之间的血管是（）

A、毛细血管

B、心脏

C、静脉

D、动脉

【答案】A

（）3、流行性感冒属于（）

A、呼吸道传染病

B、消化道传染病

C、血液传染病

D、体表传染病

【答案】A

（）4、学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶

段”是（）。

A、0—1岁

B、1—3岁

C、3—6岁

D、0—6岁

【答案】D

【解析】

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学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶

段”是0—6岁。其中0—3岁是属于早期教育阶段，3—6岁属于学前教育阶段，这两个阶段都是

属于学前儿童心理学研究的范围，注意做题的时候不要受“学前”两个字的影响而选择其他的

答案，本题的正确选项是D选项。

()5、情绪是婴儿交往的主要工具，这是因为情绪具有()。

A、传递功能

B、唤起功能

C、调节功能

D、信号作用

【答案】D

【解析】

每一种情绪都有其外部表现，即表情，它是人与人之间进行信息交流的重要工具之一。在婴幼

儿与人的交往中，情绪尤其占有特殊、重要的地位。

()6、形成以公办幼儿园为骨干和示范，以()为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结

合的发展格局。

A、国家兴办幼儿园

B、社会力量兴办幼儿园

C、公办幼儿园

D、民办幼儿园

【答案】B

【解析】

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义

务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。改革开放以

来，我国幼儿教育事业取得了长足发展，在办园模式方面也进行了改革，形成以公办幼儿园为

骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格

局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿

教育形式相结合的幼儿教育服务网络。所以本题正确答案选B。

()7、腹泻是小儿常见疾病，引起小儿腹泻的原因是()

A、患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊乱，导致腹泻

B、喂养不当，如进食过多、食物不易消化等，导致消化不良，引起腹泻

C、食物或餐具被细菌的毒素污染，引起胃肠道发炎，引起腹泻

D、以上各项均是

【答案】D

【解析】

因患感冒、中耳炎、肺炎等也可引起消化功能紊乱，导致腹泻；喂养不当，如进食过多、食物

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不易消化等，导致消化不良，引起腹泻；食物或餐具被细菌的毒素污染，引起胃肠道发炎，引

起腹泻。

（）8、（）个月的婴儿唾液分泌就更旺盛了。

A、2-3个月

B、3-4个月

C、5-6个月

D、6-7

【答案】D

（）9、婴幼儿经常出现的睡眠问题是（）。

A、上厕所

B、趴睡

C、玩弄小物件

D、怕冷

【答案】C

（）10、婴幼儿大量出汗、腹泻、呕吐后应（）。

A、少喝水

B、及时补充水

C、吃饭

D、痊愈后应大置补充水

【答案】B

二、简答题（共2题，每题15分，共计30分）

1、简述幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。

【答案】

自我评价是自我认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。

自我体验是一个人伴随着自我评价而产生的情感体验，如自信感、自尊感等。自我控制反映了

一个人对自己行为的调节、控制能力，包括坚持性与自制力等。幼儿期自我意识各方面发展的

基本规律是：三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速；四五岁时，幼儿的自我控制发展迅速，而

自我体验的发展相对较平稳。主要特点：①主要依赖成人的评价。②自我评价常常有主观情绪

性。③自我评价受认识水平的限制：自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致和方向发

展；从按外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；较多只根据某个方面或局部进发进行

自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价。

2、请简述蒙台梭利的儿童心理发展观。

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【答案】

蒙台梭利根据自己对儿童心理深入的研究，提出了儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显

著特点，分别是：(1)儿童心理具有独特的心理胚胎期。她认为人类有两个“胚胎”期：一个

是在母体内生长发育的过程，可称为“生理的胚胎期”；另一个则是人类特有的“心理的(或称

精神的)胚胎期”，具体表现在从出生到3岁的婴幼儿阶段。

(2)儿童心理具有吸收力。蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的感受能力与特殊的鉴别能力，

简称“吸收心理”。也就是说，儿童有一种自动成长的冲动。

(3)儿童心理发展具有敏感期。蒙台梭利认为，儿童心理的发展也有各种敏感期，在发展过程中

也经过不同的阶段，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来，过了特定的时期，其

敏感性则会消失。

(4)儿童心理发展具有阶段性。第一阶段：0—6岁，是儿童个性形成的最重要时期；第二阶段：

6—12岁。是儿童增长学识和艺术才能.有意识地学习时期；第三阶段：12—18岁，能根据自己

的兴趣探索事物，能进行像对成人那样的宣传教育。

三、论述题(共1题，每题20分，共计20分)

1、论述幼儿园班级管理的内容。

【答案】

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动

管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理

工作服务于幼儿的生活、教育管理。

(1)生活管理。幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员

围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理的内容：学期(学

年)初的工作；学期(学年)中的工作；学期(学年)末的工作。

(2)教育管理。班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设

计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。教育管理的内

容：开学初工作；学期中的教育常规管理；期末工作。

四、材料分析题(共2题，每题20分，共计40分)

1、幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。请根据创设环境的基本原则，

对材料中教师为识字比赛所创设的环境进行评析。

【答案】

幼儿园环境创设的原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作

用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。

(1)环境与教育目标的一致性原则。环境与教育目标的一致性原则即环境创设的目标要符合

儿童全面发展的需要，与教育目标相一致。为开展识字比赛，教师创设了“看谁认得多”的墙

面环境，幼儿可以识读墙面上的汉字，为开展识字比赛做准备，符合教育目标。

(2)发展适宜性原则。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合儿童的年龄特征及身心健

康发展的需要，促进每个儿童全面、和谐地发展。材料中的墙面环境中，教师画了一个小火

车，车厢上写上了一些需要幼儿识读的汉字，可以吸引幼儿的注意力，增强幼儿识字的兴趣。

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(3)幼儿参与性原则。幼儿参与性原则是指环境创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的

过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程，教师和幼儿都是环境的主人，凶此要积极

引导幼儿参与环境创设。材料中，小火车的几节车厢上没有写汉字，幼儿可以自行找出汉字识

读卡片贴在上面，根据情况进行改换，从而增加幼儿的汉字识读量，还可以增加幼儿的参与

感。

(4)经济性原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑实际情况，做到因地制宜、就地取

材、废物利用、一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。材料中，为识字比赛所创设的环境简

洁、实用、经济，符合经济性原则。

2、这一周冯心怡连续几天不肯午睡，让老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿趴着

睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可她就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，老师以

为她睡着了，凑过去一看，只见她两只眼睛睁得圆溜溜，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线

不知哪儿来的，可能从棉被上扯下来的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。老师看

到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡小朋友喜欢线，是吗?老师家里有很多五颜六色的线，明天

拿来送给你。不过，你要现在就睡觉。”午睡时间到了，别的幼儿都已经醒了，而她却睡得正

香。

根据以上材料，作为幼儿园教师，你该怎么做？

【答案】

(1)提高幼儿的认识。教师应该在幼儿园经常与幼儿进行单独谈话，让幼儿明白中午睡觉有利于

自己的健康成长。并抓住有利时机，积极鼓励幼儿睡觉，并适时地进行表扬。就像材料中提到

的小朋友冯心怡该午睡时不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会

给她很多漂亮的线，她竟不一会儿就睡着了，这正是老师所希望的。(2)与家长取得共识。对

幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，教师应该与她的父母交换意

见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿在中午时睡觉，养成爱

睡午觉的好习惯。

五、活动设计题(共1题，每题30分，共计30分)

1、综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一个中班游戏活动区方案。

【答案】

中班游戏活动区方案美工区：

用水彩笔或棉签蘸颜料在纸或其他材料上随意作画。

用笔沿着手掌或脚掌的外形把手掌或脚掌描在纸上，也可利用手掌或脚掌的形状作画。

提供完整的蛋壳和形状各异的鹅卵石，幼儿在蛋壳上或是根据石块的形状作画。

提供橡皮泥让幼儿随意做各种物品。

提供一些纸，让幼儿折飞机或船等其他物品。

阅读区：

学会正确地翻看图书并保持安静.

知道要爱护图书并不乱撕、丢书。

尝试看图片讲述或编故事。

启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出并尝试编故事。

活动结束后能将书整齐地放回原位。

体育区：

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尝试对纸箱上的大小洞进行投掷活动，锻炼幼儿目测能力。

探索沙包的几种玩法，并自由玩沙包。

让幼儿在独木桥上行走，锻炼幼儿的平衡能力。

提供布袋锻炼幼儿的跳跃能力。

益智区：

提供各种形状的图片让幼儿能正确分出正方形、圆形、

三角形等一些平面图形。

提供20以内的点卡及相同数量物品的图片让幼儿学会一一对应，会20以内的数数。

提供填数字图片，巩固幼儿对20以内顺数及倒数的掌握。

会将相同数量的物品摆出各种形状，巩固的5以内数的守恒的掌握。

角色区：

提供钱币让幼儿初步尝试掌握钱币的使用。

能够结合生活经验学会分配分角色，使用工作语言参与到游戏中去。

对活动中的材料感兴趣，会正确地操作和摆弄。

活动中能热情地与同伴交流，敢于表达自己的意见和要求。

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2022年幼儿教师资格保教知识与能力精选样卷（四）

（考试时间120分钟,总分150分）

准考证号:姓名:

一、单项选择题（共10题，每题3分，共计30分）

（）1、小虹发热的同时,还出现了向心性皮疹、皮疹先见于头皮、面部,渐渐延及躯干、四肢、由此

判断,她可能得了（）

A、手足口病

B、水痘

C、湿疹

D、癌子

【答案】B

（）2、从记忆内容看，幼儿阶段占主要地位的记忆类型是（）。

A、运动记忆

B、形象记忆

C、情绪记忆

D、语词记忆

【答案】B

【解析】

在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。

（）3、一只普通水桶的容量约为（）»

A、1250ml

B、2,500ml

C、5,OOOml

D、10,OOOml

【答案】D

（）4、晨检时检查孩子的衣兜是为了（）o

A、避免意外事故的发生

B、分享婴幼儿带来的食物

C、分享婴幼儿带来的玩具

D、检查是否带手绢

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【答案】A

()5、().小组教学和个别教学是幼儿园经常采用的教学方式。

A、游戏教学

B、集体教学

C、课堂教学

D、班级教学

【答案】D

()6、经常参加体育锻炼和户外活动,可以加强幼儿呼吸肌的力量,促进()的正常发育.

A、气管和支气管

B、鼻腔和肺

C、胸廓和肺

D、胸廓

【答案】C

()7、保育员一般不用()活动向婴幼儿说明正确睡姿及作用

A、绘画

B、体育

C、讲故事

D、唱歌

【答案】A

【解析】

职业守则

()8、营养素可以修补旧组织,增生新组织，()，调节生理活动、

A、供给能量

B、促进吸收

C、防治疾病

D、增强抵抗力

【答案】A

()9、晨检后，提醒婴幼儿用()漱口。

A、漱口水

B、牙膏水

C、柠檬水

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D、盐水

【答案】D

()10、我国社区学前教育涉及的范围很广，从横向看，即以影响儿童发展的诸因素来看，包括了(

)

A、优生、优育、优教三者的有机结合

B、遗传、环境、教育三者的有机结合

C、儿童、教师、家长三者的有机结合

D、家庭、托幼园所、社会三者的有机结合

【答案】D

【解析】

社区学前教育对幼儿的横向影响主要表现在社区教育资源的综合性，即家庭、幼儿园和社会三

者的结合。

二、简答题(共2题，每题15分，共计30分)

1、试述幼儿园科学教育的内容与要求。

【答案】

(1)引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；(2)为幼儿的探

究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表

不同意见，学会尊重别人的观点和经验；

(3)提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条

件；

(4)通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多

种方式表现、交流、分享探索的过程和结果；

(5)引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并

学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题；

(6)从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们

对科学的兴趣和对科学家的崇敬；

(7)在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入

手，培养初步的环保意识和行为。

2、简述我国幼儿教师的义务。

【答案】

我国幼儿教师的义务是：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

(2)贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划。履行聘约，完成工作任务；

(3)按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

(4)关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

(5)制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的

现象；

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(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

三、论述题(共1题，每题20分，共计20分)

1、什么是幼儿园一日生活常规试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。

【答案】

(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力,确保幼儿

健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规是多方面的,具体

包括:卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。(2)培养幼儿一日生活常规的意义：

①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律,养成良好的行为习惯

幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭,有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律,而幼儿园则是

按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。因此幼儿生活在其中，能逐渐养成有规律

的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。如:喝水要排

队、上厕所不推挤等良好的行为习惯。

②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。

幼儿园一日活动是为满足幼儿自身需要进行的,在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适

应集体生活，可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下，逐步获得适应幼儿园环境的

能力并且不断学习在集体中生活的方法。

③一日生活常规可以培养幼儿的自律能力,维持班级的秩序。

幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力，同时有助于班级秩序得以维护、幼儿

园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。

④一日生活常规能够增强幼儿的安全感,有助于幼儿健康成长。

幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全,合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和谐的

生活环境,使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行

为，同时促进幼儿身心健康发展。

(3)培养幼儿一日生活常规的方法有：

①榜样示范法;②渗透教育法;③评价激励法；④成果欣赏法；⑤图示观察法；⑥游戏练习法；

⑦家园共育法。

四、材料分析题(共2题，每题20分，共计40分)

1、李老师设计了一个“三只蝴蝶’’的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿

扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：''老

师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧？”对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进

行论述。

【答案】

本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这过程

中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：

(D游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由

成人控制。

(2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此

之外，别无其他目的。

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(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减

轻了为，一达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展

的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。教师指导幼儿游戏时要做

到：

(I)尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏

的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。本案例中，幼儿说：“老师，游戏完了吗?我们可

以自己玩了吧？”没有尊重幼儿游戏的自主性。

(2)以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼

儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环

境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。本案例中，教

师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。

2、小明刚上幼儿园，一到吃饭、喝水、睡觉时就大喊大闹，任凭老师怎么劝说都不听，一个星

期过去了，还是这样。

请分析以上案例产生的原因，如果你是这位老师会怎么做？

【答案】

(1)材料中小明在幼儿园吃饭、喝水、睡觉时大喊大闹属于入园不适应的问题。造成这一问题的

主要原因包括：①个体原因。第一，过去的生活经验。有些幼儿在入园前长时间待在家里，除

了家人外较少与外界接触，当他们面对新环境和新情况时，这种封闭的生活经验致使幼儿对外

界的反应是逃避，害怕的，他们不知道如何与陌生环境中的老师和同伴交往，常常会把自己孤

立起来，感到孤独。第二，幼儿的个性特点。不同个性特点的幼儿对待相同的环境会做出不同

的反应。实验证明，幼儿一出生或出生后不久即对刺激有不同的反应。②外部原因：第一，环

境变化因素。幼儿在入园后，生活条件发生了重大的变化，幼儿的生活重心从熟悉的家中转移

到幼儿园的集体生活中；幼儿要离开熟悉的环境和亲人，单独生活；幼儿有了新的老师和同伴

要认识和交往，有更多的新的学习任务，有更高的期望和要求，有更多集体的规则需要遵守

等。第二，家庭因素。家庭生活空间特征的影响因素；家庭成员的结构和素质的影响因素；家

长过分依恋幼儿也容易使幼儿入园时出现哭闹现象；家长不当的语言暗示也会使幼儿对幼儿园

产生恐惧和紧张。第三，教师的因素。小班教师是幼儿进入幼儿园的重要他人，教师在幼儿入

园前是否对班上幼儿及其家庭有所了解，是否已经和幼儿产生了良性互动都直接影响着幼儿能

否顺利入园。(2)解决小明入园不适应的办法：

①为幼儿创设充满爱与温暖的环境。在幼儿入园前，教师要为小班活动室创设符合小班幼儿年

龄特点的环境。要营造一种充满关爱的心理环境。对于新入园的小班幼儿，老师要时刻留意自

己的行为，特别是在清晨幼儿入园时，要能主