2023年上海市新高二语文暑期学习：第二讲（诗歌形象的分类）教案

____________________诗歌形象的分类

适用学科语文适用年级新高二

适用区域全国通用课时时长（分钟）120分钟

知识点诗歌形象的内涵；诗歌形象的分类；诗歌形象的答题步骤。

1、理解诗歌形象的内涵；

教学目标2、了解诗歌形象的分类；

3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和规范答题步骤。_______________________

1、了解诗歌形象的分类；

教学重点

2、体察鉴赏诗歌形象的切入点和规范答题步骤。_______________________

教学难点体察鉴赏诗歌形象的切入点和规范答题步骤。

教学过程

一、复习预习

引导学生回顾测试卷中关于“幽竹”形象的问题，一起进入本节课关于诗歌形象的分类。

二、知识讲解

考点1

形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生

动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象.它包括以下三种：

1.人物形象。①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公,

即诗人自己，有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2.臼然景象。诗中的景物形象是情中景。写景抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）

表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现

自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间

都有一定的联系。

3.事物（情节）形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物（花鸟虫鱼）来表明自己的心迹或某

种情感。如咏物诗中的“物”和送别诗中的“动作细节”。

因此，理解此含义时应注意：准确地把握形象所蕴含的诗人情感是鉴赏成功的关键所在。例

如，从'‘孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的“孤帆”“远影”中，感悟到作者由渡口

相送友人直到“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉和留恋。再如，“今宵酒醒何处，

杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的离愁别绪、伤

别情怀等等。

考点2

人物形象包括诗人的形象（或称为抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。前者如《春

夜洛城闻笛》中抒情主人公一一李白的形象，后者如贾岛的《题李凝幽居》中李凝的隐者形

象。从把握形象方面分析，设题时为人物形象的见闻、言行、心情、品质、追求等，后者会

再加上人物的身份类别判断，同时和其他考点交叉，会设题为塑造人物的方法技巧、语言特

点以及对该形象的评价等。下面我们来一起了解几种常见常考的人物形象。

①豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现了他淡于富贵、傲

视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。

②忧国忧民、青衫泪沾的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独

破受冻死亦足”，诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见

一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，“泣”字与“湿”字，大大拓宽了

诗的意境。

③归隐田园、钟情山水的形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠然自在

的隐居生活，表明诗人安贫乐道的思想；孟浩然的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳

日，还来就菊花”，描写了山村风光和与朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见

了乐而忘返。

④爱惜人才的形象。龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫

无遮拦地表现在字里行间。

⑤儿女情长的形象。李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬

成灰泪始干”，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表

达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。

⑥怀才不遇、壮志难酬的寒士形象。如陈子昂《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤

明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不

得施展的怀才不遇的知识分子形象。

⑦征人思妇形象。指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。如温庭筠的《菩

萨蛮》。

⑧献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》均表现了他们忠心

报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则表达出体察人民痛苦，反对战争的愿望。

⑨矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用

的情感，形象鲜明，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。

⑩友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

了解了以上10种形象，我们在做题时，只需要按照以下步骤答题，就不会有所遗漏了.（1）

塑造了什么人物形象（遭遇、性格+身份）。（2）结合诗句分析人物性格或特征（结合表达

技巧）（展开）。（3）形象表现出的意义（情感）。

考点3

景物形象（景物形象包括自然景象和物象两个方面）

］、景象。

诗中的景象一般有：景物描写（季节、时令、地域等）；场面描写（农事、战争、狩猎、

离别等）；色彩描写等。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。

因此我们可遵循“概括景象（意境）特点、描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析

鉴赏0

①鉴赏的依据一一景物形象的自然属性。

②鉴赏的角度一一景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。

鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借

以抒发的感情、表达的寓意等）。

【提问方式］：（1）这首诗歌营造了一种怎样的意境？

（2）这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？

【分析步骤】：L找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。2.概括景色营造的

氛围。3.结合诗歌意境分析作者情感。

【答题步骤】1.描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写的方式再现画

面。描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。

2.概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、

恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等）概括，准确的体现景色的特点情调。

3.分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”

或“如何表现的”。

2.物象。

物象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写曲折地表现

诗人的思想感情、品格节操。作者塑造物象是为了言志，言情，言心声。

基本思路：提炼所描写的物象的特征的词语，凸现其自然属性，理解作者意在何为，情

为何端。

三、例题精析

【例题1】阅读下面这首诗，思考诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

【答案】诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸上形象。（什么形象）前四

句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻

对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（形象的特征）作者通过陆鸿渐这一

形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（形象的意义）

【解析】从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻

之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作

（扣门）、心理（欲去问西家）及邻人的叙述（归来每日斜），烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也

表现出作者对隐居生活的向往。

【例题2】简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马成梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。

【答案】全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。（什么形象）词中人物曾经

金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（形象的特

征）诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神，以及

报国无门的感慨。（形象的意义）

【解析】前两句回忆当年的抗金前线的战斗生活，“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要

塞不知在何方，意味脱离前线；“尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的旧貂裘。下片表达

敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的感慨，“天山”代指抗金前线，“心在天山，身老沧州”表达

壮志未酬，报国无门的愤慨。

【例题3]长相思

李煜

一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

【题干】有人说作者的内心是凄冷的，也有人说作者的内心是温暖的，你认为呢？请结合词

中的意象作简要回答。

【答案】作者的内心是凄冷的。这首词以远山、烟水、枫叶、菊花、塞雁等共同构建了一个

清冷的深秋（梳理景物、概括氛围），在这样的深秋中，相思愈发深重，内心更为凄冷。（表

达感情）

或者答为：作者的内心是温暖的。“相思枫叶丹”喻示着相思的热烈（找出典型意象），正

因为内心里装着所思念的人，所以内心是温暖的。（表达感情）

【解析】首先应明确诗歌写到了哪些意象。词中写到的意象主要有山、水、枫叶、菊花、大

雁以及月。其次应抓住描写意象的修饰语从不同角度分析，如“烟”“丹”“高飞”等。从

“相思枫叶丹”不难判断出作者相思的热烈。

四、课堂运用

【基础】1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

塞下曲（其六）

戎昱

北风凋白草，胡马日骏骏①。夜后成楼月，秋来边将心。

铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞②，烟尘飞至今。

【注】①骏骏（qlnqτn）:形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。

【题干】这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。

【答案】刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。颈联表现了对战争给边塞将士带来的

苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的美

好愿望。

【解析】诗歌的后三联刻画了边将的形象，其中颔联主要表现思乡之苦，颈联主要表现戍边

之苦。而尾联则可以说是描写了边将的内心即对战争的抱怨及厌恶。诗人在诗中寄寓的情感

是丰富的，既有对边塞将士的同情，也有对战争的厌倦，综合起来也就是渴望和平的到来。

【基础】2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①

姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

［注］①石湖：南宋诗人范成大（1126T193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖

居士。

②姜夔（1155T221?）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，一

生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

【题干】本诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

【答案】诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、

荷花、人家、庭院等景物。

【解析】分析诗歌“意境”，答题步骤：第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括

景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷

清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美，生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒

寒，瑰丽雄壮，虚幻飘渺，凄寒萧条，繁华热闹等。

【巩固】1、阅读下面这首诗，然后回答问题。

登楼

杜甫

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

【题干】请品味诗歌中的人物形象。

【答案】“万方多难”，是全诗写景抒情的出发点，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽

是繁花触目，却是花伤客心，乐景写哀情；“登临”二字，以高屋建新之势，形成一个阔大

悠远、囊括宇宙的境界,饱含着作者对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀之情;登高临远，

视通八方，透露诗人忧国忧民的无限心事，一位泣下沾襟，心忧天下的诗人形象跃然纸上。

【解析】诗人借助行为（登高）、环境（锦江、玉垒）及情态（感伤、吟咏），塑造了一位关

心国事、忧国忧民的“自我形象”。这是一首感时抒怀之作。作者写登楼望见无边春色，想

到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。全诗即景抒情，写登楼的观感，俯仰瞻眺，山川古

迹，都是从空间着眼。首句“近”字和末句“暮”字，在诗的构思上，起着突出作用。“花

近高楼”写近景，而锦江、玉垒、后主祠却是远景。“日暮”点明诗人的立体感，开阔了诗

的阔大雄浑的境界。沈德潜以为“气象雄伟，笼盖宇宙，此杜诗之最上者。”

【巩固】2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

军城早秋

严武［注］

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

［注］严武（726-765）：字季鹰，华阴（今陕西华阴县）人。曾任成都尹剑南节度使，广德二

年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

【题干】诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？

【答案】夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝

重的夜景。寓意边境局势的紧张。

【解析】诗的第一句”昨夜秋风入汉关”，看上去是写景，其实是颇有寓意的。我国西北和

北部的少数民族的统治武装，常于秋高马肥的季节向内地进犯。“秋风入汉关”就意味着边

境上的紧张时刻又来临了。“昨夜”二字，紧扣诗题“早秋”，如此及时地了解“秋风”，正

反映了严武作为边关主将对时局的密切关注，对敌情的熟悉。第二句接着写诗人听到秋风的

反映，这个反映是很有个性的，他立即注视西山（即今四川西部大雪山），表现了主将的警

觉、敏感，也暗示了他对时局所关注的具体内容。西山怎样呢？寒云低压，月色清冷，再加

上一个“满”字，就把那阴沉肃穆的气氛写得更为浓重，这气氛正似风云突变的前兆，大战

前的沉默。“眼中形势胸中策”（宗泽《早发》），这是一切将领用兵作战的基本规律。所以诗

的前两句既然写出了战云密布的“眼中形势”，那胸中之策就自不待言了，诗中略去这一部

分内容，正表现了严武是用兵的行家。

【拔高】1、阅读下面两首诗，然后回答问题。

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

【注】①青女：传说中掌管霜雪的女神。

【题干】这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？

【答案】①吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；②范诗写的木芙蓉孤苦、心

酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看做愁苦。③前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后

者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

【解析】通过分析我们发现，解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系，

扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙蓉经霜历雨，但开落任东风，毫不在

意，逍遥自适，是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，虽面对霜

雪，但未作“愁”“怨”之色，仍乐观处世，象征孤独但乐观的人物形象。

【拔高】2、阅读下面的诗，按要求作答。

严郑公宅同咏竹

唐•杜甫

绿竹半含锋，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。

雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。

（注］严郑公，即严武，受封郑国公。簿（tub）,笋光。帙，包书的布套。

【题干】本诗前三联描写出竹子怎样的形象？

【答案】形象：嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。

【解析】全诗清新雅致，风格与作者一贯诗风有异。“绿竹半含猝，新梢才出墙”描写了新

发之竹，“半含”“才出”抓住了春笋蓬勃生长的典型过程。竹生长是看不见的，作者化静为

动，用“含”，“出”把竹的生长过程写活了。“色侵书帙晚”，竹的颜色绿得逼你的眼，绿色

映照在书卷上，似乎是天色暗了下来，“隐过酒樽凉”，竹影摇曳，竹色青葱，晃动的竹影移

过酒器，显得更加清凉了。颔联选取竹“色”给人的感受，让我们仿佛置身于竹荫中，品着

清凉的美酒。“雨洗涓涓净，风吹细细香。”细细的春雨把竹洗得一尘不染，微微的春风送来

缕缕竹的清香。颈联继续从视觉和嗅觉来感触竹。

课程小结

本讲我们主要学习了诗歌的形象分类，请同学跟着老师一起来回顾一下本讲的内容。诗

歌的形象主要包括两个方面：景物形象和人物形象。景物形象主要有山水、草木、花鸟等等，

人物形象又分为自我形象和他人形象。

分析思路：

(I)读懂诗歌一一主旨(四看)

四看：

一看题目——题目定诗由；

二看作者一一作者定诗风、明时代；

三看诗后注解一一想象诗歌背景，联系当时现实；

四看关键语言一一明主旨。

(2)鉴赏的依据一一人物(肖像、动作、语言、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情

节。

(3)鉴赏的角度一一所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。

鉴赏方法：

(1)分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等.

(2)分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。

(3)分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。

(4)要知人论世，了解相关背景资料。

课后作业

【基础】阅读下面这首诗，然后回答问题。

送人归京师①

陈与义②

门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。

故园便是无兵马，犹有归时一段愁。

【注】①京师：指北宋都城汴梁②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。

【题干】指出诗中“子规”意象的含义。

【答案】思念故土，有家难归的悲伤。

【解析】本题难度不大。杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇的魂

魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中课文中经常提及“子规”这个

意象。如“又闻子规啼夜月，愁空山”（《蜀道难》），“杜鹃啼血猿哀鸣”（《琵琶行》），“可堪

孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（《踏莎行》），“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”（《闻王

昌龄左迁龙标遥有此寄》），“望帝啼鹃”（《窦娥冤》）。

【巩固】阅读下面这首诗，然后回答问题。

雨雪曲

江总①

雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。

天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。

【注】①江总（518——590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人，历

仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。

【题干】这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？

【答案】这首