陕西省西安市20222023学年高一上学期语文期末模拟考试试卷

Word文档下载后可自行编辑1/1陕西省西安市20222023学年高一上学期语文期末模拟考试试卷登录在线组卷平台助您教考全无忧

陕西省西安市2022-2023学年高一上学期语文期末模拟测试试卷

一、非连续性文本阅读（19分）

（2023高一上·西安期末）阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

“一切真历史都是当代史”，意大利学者克罗齐的这句名言常被引用，其所要表明的是，人们的历史认识受到现实社会生活的强烈影响，一切历史认识都会打上现实社会的烙印。

但学界诸多论者在引述这句话时，均将“真”字去掉而成为“一切历史都是当代史”。笔者以为或有所不妥。克罗齐称：“人们称作或想称作‘非当代史’或‘过去史’的历史，若真是历史……则也是当代史”，“在历史著作的实际中，这一命题的正确性很容易证实，并获得丰富和清晰的例证”，而他所做的是要“改变‘一切真历史都是当代史’这一命题的荒谬外观”。实际上，随着社会时代的发展，人们历史认识的发展趋势无疑是在不断地进步与深化，逐渐趋于“真”。如果引述克罗齐此语时将“真”字去掉，改为“一切历史都是当代史”，这句话中所蕴涵的意思就发生了重要的改变，不再是克罗齐的原意。

一切历史都是当代史。西方学界对于历史与现实的关系作如是观者不乏其人。卡尔曾谈到，历史上的一些伟人，“他们的言行远远地超越了他那个时代，只是后人才认识他们的伟大”，并宣称“我们只有根据现在，才能理解过去”。中国学者亦有类似的认识。对现实生活的体验、观察，确有助于人们对历史问题的认识，在人们认识历史的活动中，这种情况是普遍存在的。

以笔者陋见，现实社会对史学的“要求和影响”，虽然肯定不“都是正当的”，但却是难以摆脱的，因为史学家作为现实社会中活生生的人，无力、无法拒绝“当代”的影响。以美国史的研究为例，如前所述，正是由于现实对美国史研究的介入，“带来美国史学的空前繁荣……在美国历史上几乎所有的重大问题上，都出现了从正统解释、修正解释、后修正解释到新综合解释的演变……”这太好了！若仅仅如此，没有任何问题了，都“真”了，“真”到此为止了，那下一个“当代”的历史学家还有什么事情可做呢？难道“当代”的史学家们就真是“真”得不肯给后来的同行们留下一些什么可继续做的事情吗？

其实，史学家们不断地对过往的历史作出新的、“当代”的、“真”的解释。之后，人们又将意识到历史书写中存在或出现的新的问题了，又不“真”了，怎么办？这个任务自有下一个“当代”来完成。还是卡尔说得好：“历史是历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程，就是现在跟过去之间永无休止的对话。”

需要指出的是，根据马克思的唯物史观，人类社会的历史是真实的，也是客观的，过去发生过的历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以“一切真历史都是当代史”这一克罗齐命题中所蕴含着的历史认识论方面的合理性虽然是显而易见的，但是西方学界的历史相对主义，在阐明了人们认识历史真相过程中存在着巨大困难这一事实之后，进而否认历史真相的客观性，这就走过头了，是我们所不能接受的。

(摘编自李学智《“历史”与“真历史”》，有删改)

材料二：

历史是真实界的生命过程。前一刻的生命演变到现一刻的生命，这现一刻的生命，就超越了前一刻的生命，包涵了前一刻的生命。因此，前一刻的生命并未过去，它生了现一刻的生命，就没入现一刻的生命里面。至此，我们也就可以明白克罗齐的另一个基本原则，就是一切历史都是“现时的”，没有所谓“过去史”。

和现在史一样，过去史的条件是：它所叙的事必须在它的的心灵中回荡；须有证据在面前，而那些证据必须是可理解的。显然只有现时生活中某一种兴趣才能发动一个历史家研讨过去的事实。这过去的事实并不针对着一种过去的兴趣，而是针对着一种现时的兴趣，因为它与现时生活的一种兴趣打成一片。比如说古希腊内战史，墨西哥艺术史，或是阿拉伯哲学史，在现时它们对于我毫无兴趣，所以在现时它们对于我并非历史，至多只是一些历史著作的名称。在曾经思索或将要思索它们的人们的心中，它们曾经是，或将会是历史。

总之，没有一个过去史真正是历史，如果它不引起现时的思索，打动现时的兴趣，和现时的心灵生活打成一片。过去史在我的现时思想活动中才能复苏，才获得它的历史性。所以一切历史都必是现时史。

(摘编自朱光潜《克罗齐的历史学》，有删改)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．卡尔宣称“我们只有根据现在，才能理解过去”，意思是说现在的我们获得了更为丰富的历史资料，因而更加准确而清楚地把握历史。

B．对于过往历史的“真”的解释，很难画上休止符，因为随着“当代”的不断出现，历史学家和历史事实之间必将进行一场场新的对话。

C．西方学界的历史相对主义，基于认识历史真相的巨大困难，否认历史真相的客观性，这与“一切历史都是当代史”的观点是基本一致的。

D．“古希腊内战史，墨西哥艺术史，或是阿拉伯哲学史”，因为研究者对它们产生了兴趣并进行了思考而以历史而非历史著作的名称存在。

2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）

A．由克罗齐称自己要“改变‘一切真历史都是当代史’这一命题的荒谬外观”可知，克罗齐坚信这一命题的正确性。

B．既然现实社会对史学的“要求和影响”是难以摆脱的，那么克罗齐所说的“真历史”必然是具有相对性的。

C．马克思的唯物史观强调历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以“当代”的史学家只能对之进行解释而非改变。

D．按照“历史是真实界的生命过程”这一说法，倘若没有“现时”的历史学家对过去史进行观照，过去史就将不复存在。

3．下列各项中，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）

A．随着改革开放以来解放思想、实事求是思想路线的确立，关于孙中山思想及革命活动中存在的缺陷问题，在茅家琦等著的《孙中山评传》中有了专门的论述。

B．基于海峡两岸关系的和平发展现状及和平统一的美好愿景，近年来关于抗日战争中国民党军队在正面战场作用与贡献的评价发生了重大变化。

C．随着中国国家综合实力增强和在世界政治格局中地位的提高，关于中国抗战是世界反法西斯战争“东方主战场”命题的提出与确立更符合历史的真相。

D．基于民族大团结的政治要求和社会现实，关于岳飞、文天祥等人是否应该继续冠以“民族英雄”这一光荣称号的讨论确实具有现实的必要性。

4．材料一使用了哪些论证方法？请简要分析说明。

5．两则材料对“一切历史都是当代史(现时史)”这一论点都予以认同，但又有所区别。试从“分析角度不同”和“认同度不同”两方面，对材一、材二的不同之处作说明。

二、文学类阅读-单文本（16分）

（2023高一上·西安期末）阅读下列文字，完成下面小题。

邮差先生

师陀

邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。

“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？

现在，邮差先生手里拿看各种各样的信，从甘肃和云南的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。

“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”

他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿着皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带.上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。

邮差先生敲门。门要是虚掩着，他就走进去。

“家里有人吗？”他在过道里大声喊。

他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。

“干什么的？”老太太问。

邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”

老太太没有图章。

“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”

“有多少？”

“我说也许有，不一定有。”

你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。

“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”

邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。

为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！

一九四二年二月

6．下列对这篇小说有关内容的理解和分析，最恰当的一项是（）

A．对邮差先生进行了心理、语言、行为等方面的描写，并没有在故事情节上做过多的设计，但小说却给人以很朴素的真实感。

B．小说含蓄地写出了小城的生活状态，邮差先生身兼二职，弄不清云南和甘肃的方位，以至觉得它们很远，展现了小城落后闭塞的特点。

C．小说通过浓墨重彩的笔触，勾勒出一个偏僻小城镇邮差工作的情形，语言简洁中带诙谐，饶有生活情趣，像是在描摹一幅地方风俗画。

D．《邮差先生》是京派作家师陀创作于20世纪30年代的著名小说，虽然记叙的人和事距离我们比较久远，但平平淡淡的生活态度却让人感觉亲切、自然。

7．小说主人公“邮差先生”这一形象有哪些特点？请简要说明。

8．小说结尾划线的句子的含义和作用。

9．“诗化小说”是一种情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切的，追求意境美、含蓄美和语言美的小说文体。《邮差先生》也属于诗化小说，请对小说的诗意化特点作出分析。

三、文言文阅读（20分）

（2023高一上·西安期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。

陶渊明，字元亮。或云潜，字渊明。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。家贫亲老，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰贤者处世天下无道则隐有道则至今子生文明之世奈何自苦如此对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。后为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣！”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。其妻翟氏亦能安勤苦，与其同志。自以曾祖晋世宰辅，耻复屈身后代。自宋高祖王业渐隆，不复肯仕。元嘉四年卒，时年六十三。世号靖节先生。

（节选自《昭明文选·陶渊明传》）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．道济谓曰/贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生文明之世/奈何自苦如此/

B．道济谓曰/贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生文明之世奈何/自苦如此/

C．道济谓曰/贤者处世天下/无道则隐/有道则至/今子生文明之世奈何/自苦如此/

D．道济谓曰/贤者处世天下/无道则隐/有道则至/今子生文明之世/奈何自苦如此/

11．下列对文中加点的词语及相关内容的解读，不正确的一项是（）

A．三径，汉代隐士蒋诩在房前开辟三条小径，只与羊仲、求仲来往，后以三径代称隐士居所。

B．解绶，古人通常将系有绶带的印信佩戴在身，以示为官上任，解下印绶，即表示辞去官职。

C．高祖，为庙号。庙号是皇帝死后在太庙立室奉祀时特起的名号，如太祖、高祖、太宗等。

D．世号，即谥号。“靖节先生”是陶渊明死后，朝廷根据其生平事迹与品德修养赐予的称号。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．陶渊明从小便有很高的志趣，他博学多才，聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真。

B．陶渊明擅长写文章，他的《五柳先生传》被当时人看作是其生活的真实记录。

C．陶渊明坚守己志，他生活贫困，因饥饿多日卧床不起，也不愿接受他人馈赠。

D．陶渊明想将公田全部种秫以酿酒，但遭到妻子反对，最终放弃饮酒改种粳米。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。

②自以曾祖晋世宰辅，耻复屈身后代。

14．面对檀道济和彭泽县吏的劝告，陶渊明的回应有什么不同？请简要概括。

四、古代诗歌阅读（9分）

15．（2020高二上·龙岩月考）阅读下面的宋词，完成下面小题。

临江仙

欧阳修

记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。

闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。

欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。

（1）对“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句赏析不正确的一项是（）

A．想象奇特，虚实相生。词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，富有浪漫色彩。

B．境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化。

C．“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。

D．写朋友到一个神仙之地任职，实际上是以诙谐的语气，表述出对朋友到另外一个蛮荒之地任职的鼓励之情。

（2）这首词蕴含着丰富的情感，请简要分析。

五、情景默写（6分）

16．（2023高一上·西安期末）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《诗经·氓》中“，”两句，运用比兴手法，用动物比喻劝诫女子不要痴迷于爱情。

（2）《赤壁赋》中，苏轼和客饮酒至乐，纵情高歌，其中描写摇桨于月光浮动的水面的美景胜境的歌词是“，”。

（3）屈原在《离骚》中声明“，”，表述了自己宁可立即死去或者流放他乡，也绝不愿意与丑恶者同流合污的心态。

六、语言文字运用（20分）

17．（2023高一上·西安期末）下列加点词的用法与其他三项不同的一项是（）

A．则思知止以安人B．必固其根本

C．乐盘游则思三驱以为度D．虑壅蔽则思虚心以纳下

18．（2022高一下·汕头期中）下列句子对加点词的解释不正确的一项是（）

A．永保无疆之休休：喜庆，福禄

B．夫在殷忧殷：深

C．念高危则思谦冲而自牧冲：前进，进取

D．简能而任之简：挑选，选拔

19．下列对文中相关内容的解说，错误的一项是（）

A．太宗：是中国古代帝王常见的庙号。从汉朝开始，王朝开国皇帝的庙号通常为“太祖”，第二代帝王的庙号常常为“太宗”。

B．可畏唯人：可怕的只是人民（的力量）。人，本应写作“民”，因避唐太宗李世民的名讳而写作“人”。

C．垂拱：垂衣拱手，古时比喻统治者在治理天下时，什么事情都不愿做，多用作贬斥帝王庸碌无为。

D．三驱：据说古代圣贤之君在打猎布网时只设三面而有意网开一面，从而体现圣人的“好生之仁”。

20．下列各句中与“必以告妾”省略的成分相同的一项是（）

A．余自束发读书轩中B．不可数计

C．君与俱来D．曰：“何由知吾可也？”

21．（2023高一上·西安期末）下列选项中句子的句式特点与例句不同的一项是（）

例句：引以为流觞曲水，列坐其次

A．会于会稽山阴之兰亭B．或取诸怀抱，悟言一室之内

C．况修短随化，终期于尽D．寓形宇内复几时

七、作文（60分）

22．（2023高一上·西安期末）阅读下面的材料，根据要求写作。

经过十多年的语文学习，我们在课本中认识了许多历史人物，如项羽、刘邦、屈原、苏武、司马迁、苏轼、李白、杜甫等，也认识了许多文学形象，如林冲、王熙凤、祥林嫂、孔乙己等，甚至还有不少外国文学形象，如奥楚蔑洛夫、保尔·柯察金、圣地亚哥、玛蒂尔德、别里科夫等。无论真实的还是虚构的，都引发我们许多思考和感悟。

请你从上面所列举的人物中，任意选取两个进行比较分析评论，写一篇副标题为“▲与▲之比较”的评论文章，横线上需填写你选取的人物名字。

要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。

解析解答部分

1．B

2．D

3．D

4．①引用论证，例如引用了历史学家卡尔的话来证明中西方学者都认为现实对历史研究有很大影响；

②举例论证，例如文中以美国史的研究为例，证明随着“当代”的演进，历史的“真”也不断被赋予新的解释；

③对比论证，例如将马克思的唯物史观和西方学界的历史相对主义进行对比，证明克罗齐观点的合理性。

5．①分析角度不同：材料一从现实社会对史学的“要求和影响”，从史学家的“当代”属性进行分析，材料二则从现时的“思索”“兴趣”“心灵生活”进行分析；

②认同度不同：材料一在认同的同时，指出这一论点与克罗齐观点并非完全一致，材料二则以之为克罗齐的观点并予以完全认同。

社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据原文内容进行推断的能力。本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料一的观点，再逐项分析，判断正误。

（4）本题考查学生分析文本论证方法的能力。平时应掌握常见的论证方法，如：道理论证、举例论证、比喻论证、引用论证、对比论证、类比论证等，答题时具体问题具体分析。

（5）本题考查学生理解文章内容，筛选概括要点的能力。解答本题，先读懂两则材料，再分析两则材料的分析角度和认同度分别是什么，并组织语言作答。

1．A.“意思是说现在的我们获得了更为丰富的历史资料，因而更加准确而清楚地把握历史”错误，卡尔强调的是现实对历史研究的影响；C.“……观点是基本一致的”错误，西方学界的历史相对主义是“走过头了”；

D.“因为研究者对它们产生了兴趣并进行了思考而以历史而非历史著作的名称存在”错误，“古希腊内战史，墨西哥艺术史，或是阿拉伯哲学史”也可能是历史著作的名称。

故解析为：B。

2．D.“过去史就将不复存在”错误，根据原文材料一“需要指出的是，根据马克思的唯物史观，人类社会的历史是真实的，也是客观的，过去发生过的历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在”，可知“人类社会的历史是真实的”，选项说法错误。故解析为：D。

3．D.“关于岳飞、文天祥等人是否应该继续冠以‘民族英雄’这一光荣称号的讨论确实具有现实的必要性”错误，材料一论述“‘历史’与‘真历史’”关系，选项这种讨论割断历史，属于历史相对主义的悖论。故解析为：D。

4．“他们的言行远远地超越了他那个时代，只是后人才认识他们的伟大”“我们只有根据现在，才能理解过去”，引用论证，引用了历史学家卡尔的话来证明中西方学者都认为现实对历史研究有很大影响，“中国学者亦有类似的认识。对现实生活的体验、观察，确有助于人们对历史问题的认识，在人们认识历史的活动中，这种情况是普遍存在的”。“以美国史的研究为例，如前所述，正是由于现实对美国史研究的介入，‘带来美国史学的空前繁荣……在美国历史上几乎所有的重大问题上，都出现了从正统解释、修正解释、后修正解释到新综合解释的演变……’”，举例论证，文中举美国史的研究为例，证明随着“当代”的演进，历史的“真”也不断被赋予新的解释。

“需要指出的是，根据马克思的唯物史观，人类社会的历史是真实的，也是客观的，过去发生过的历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以……但是西方学界的历史相对主义，在阐明了人们认识历史真相过程中存在着巨大困难这一事实之后，进而否认历史真相的客观性，这就走过头了，是我们所不能接受的”，对比论证，将马克思的唯物史观和西方学界的历史相对主义进行对比，证明克罗齐观点的合理性。

5．分析角度不同：“‘一切真历史都是当代史’，意大利学者克罗齐的这句名言常被引用，其所要表明的是，人们的历史认识受到现实社会生活的强烈影响，一切历史认识都会打上现实社会的烙印”，材料一从现实社会对史学的“要求和影响”，从史学家的“当代”属性进行分析。

“没有一个过去史真正是历史，如果它不引起现时底思索，打动现时底兴趣，和现时底心灵生活打成一片。过去史在我的现时思想活动中才能复苏，才获得它的历史性。所以一切历史都必是现时史”，材料二则从现时的“思索”“兴趣”“心灵生活”进行分析。

认同度不同：

“实际上，随着社会时代的发展，人们历史认识的发展趋势无疑是在不断地进步与深化，逐渐趋于‘真’。如果引述克罗齐此语时将‘真’字去掉，改为‘一切历史都是当代史’，这句话中所蕴涵着的意思就发生了重要的改变，不再是克罗齐的原意”，材料一在认同的同时，指出这一论点与克罗齐观点并非完全一致。

“历史是真实界的生命过程。前一刻的生命演变到现一刻的生命，这现一刻的生命，就超越了前一刻的生命，包涵了前一刻的生命。因此，前一刻的生命并未过去，它生了现一刻的生命，就没入现一刻的生命里面。至此，我们也就可以明白克罗齐的另一个基本原则，就是一切历史都是‘现时的’，没有所谓‘过去史’”，材料二则以之为克罗齐的观点并予以完全认同。

6．A

7．①悠闲自得。邮差先生送信售票、裁剪花样，在街上散步，惬意而满足。②热心善良。邮差先生体谅家长的辛苦，怕老太太失望，不希望为小城带来坏消息，这些都表现了他的热心体贴、心地善良。③尽职尽责。邮件来时，他小心扎好；送邮件时，他耐心等待。

8．这句话借天气，表述了邮差对小城生活的满意，写天气好是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。在结构上与上文的“阳光”相照应，使文章的结构紧凑完整。

9．①体现在对意境的营造上，小城阳光温暖、明亮、充足，生活状态和平安详，邮差先生对小城生活的满足，展现其乐观开朗的性格，展现出(抗日)战争背景下，没有硝烟只有祥和与宁静的生活画面，表述对和平安宁生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。

②体现在情节淡化叙事节奏缓慢、叙事信息密度小等方面，有助于形成作品含蓄而抒情的风格。小说没有惊心动魄的故事情节，写的不过是邮差先生送信时悠然自得的心态，以及他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责。

③体现在细节描写上，小说善于从细微处表现人物心理，从而揭示人与人的和谐关系。邮差先生对远方来信的感叹，邮差先生与学生家长的友好关系，邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话，邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳，邮差先生跟一个小子的友好玩笑，等等。小说中三次点到阳光，但是同中有异，把小城及人物的心理刻画得细腻生动，富有诗情画意。(角度要准确，分析言之成理即可)

分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；小说

（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（2）本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清题干要求，“简要分析”的意思是解析要呈现“面(概括性格特征)”+“点(举出例子证明)”模式。要做好此类题，首先要提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以整合，力求简洁。

（3）本题考查学生对语句的赏析能力。解答本题，先结合语境分析画线句子的含义，再从内容、结构、主旨的角度结合文本分析其作用。

（4）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这道题重点考的是分析小说的诗意化特点，从意境的营造、情节淡化、细节描写等角度回答。

6．B.“小城落后、闭塞”概括错误，小城的特点应是“平静、恬淡”。C.“浓墨重彩”的表述不准确，应是“朴素简洁”。

D.“30年代”错，小写于1942年，应该是40年代。

故解析为：A。

7．此题从“悠闲自得”“热心善良”“尽职尽责”等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。由“在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样”“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的”分析：邮差先生送信售票，裁剪花样，在街上散步，惬意而满足，表现了邮差先生是一个悠闲自得的人。由“现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的”“他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道”分析可知：邮差先生体谅家长的辛苦，怕老太太失望，不希望带来坏消息，这些都表现了他的热心体贴，心地善良。

由“当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束”“他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事”分析可知：邮件来时，邮差先生小心扎好；送邮件时，邮差先生耐心等待，表明他是一个尽职尽责的人。

8．根据“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”，可知这句话表面是在说小城的天气，而实际上是说这个小城正是晴天下的小城；根据“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的”“邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心”，可知小城里的生活很安详、静谧，在这样的小城里生活很舒适很快乐，每天都有好心情；

展现出抗日战争背景下，没有硝烟只有祥和与宁静的生活画面，表述对和平安宁生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。这句话借说天气，表述了邮差对小城生活的满意心情，写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受，点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。

根据“这个小城的天气多好”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上”，可知在结构上与上文的“阳光”相照应，使文章的结构紧凑完整。

9．“小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿着皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上”“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好”，由此概括为：小城阳光温暖、明亮、充足，生活状态和平安详，邮差先生对小城生活的满足，展现其乐观开朗的性格，展现出抗日战争背景下，没有硝烟只有祥和与宁静的生活画面，表述对和平安宁生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿，诗意化的意境和氛围。“一个学生的家长又将向他诉苦：‘毕业，毕我的业！’他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道”“看见他，你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉”“‘那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。’‘有多少？’‘我说也许有，不一定有。’你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌”由此概括为：小说淡化情节，只写邮差先生送信时悠然自得的心态。小说叙事节奏缓慢，只是写邮差先生给各家送信，以及他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责，体现了作品含蓄而抒情的风格。

“‘这一封真远！’碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢”“‘又来催饷了，’他心里说，‘足够老头子忙三四天！’”“在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：‘毕业，毕我的业！’他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了”“‘送信的，有我的信吗？’正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。‘你的信吗？’邮差先生笑了，‘你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢’”由此概括为：邮差先生对远方来信的感叹，邮差先生与学生家长的友好关系，邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话，邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳，邮差先生跟一个小子的友好玩笑，等等，体现了小说善于从细微处表现人物心理，从而揭示人与人的和谐关系。

“小城的阳光照在他的花白头顶上”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”“小城的阳光晒着他花白了的头”，由此概括为：小说中三次点到阳光，同中有异，把小城及人物的心理刻画得细腻生动，富有诗情画意。

10．A

11．D

12．D

13．①州郡征召他做主簿，他不去上任。（陶渊明）亲自耕作，种田自给，于是得了瘦弱的疾病。

②（陶渊明）自认为曾祖父是晋朝的宰相，以自己降低身份为后一个朝代做官为耻辱。

14．对檀道济的劝告，陶渊明表示拒绝，但态度比较委婉，表示自己不能与古代贤人相比；而对彭泽县吏的劝告，他表示拒绝的态度则比较直接，直接表述了对督邮的蔑视。

翻译；断句；概括分析；课文理解；文化常识

⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

⑵此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的解释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

陶渊明，字元亮。有人说名潜，字渊明。浔阳柴桑人。他的曾祖父陶侃，曾做过晋国的大司马。陶渊明自少时便有很高的志趣，而且博学多才，文章写得很好，聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。曾经著《五柳先生传》来形容自己，当时看过的人都认为是他的真实写照。因为家庭贫穷，亲人年迈，陶渊明不得不出仕做了江州祭酒。因为不能忍受官吏的职责约束，不久就自己解职回家了。州郡征召他做主簿，他不去上任。（陶渊明）亲自耕作，种田自给，于是得了瘦弱的疾病（饿得又瘦又病）。江州刺史檀道济前去探望他，（他）僵卧在床贫困挨饿好几天了。檀道济对他说：“我听说贤人处世，天下无道就归隐山林，有道就出来做官。如今你生在开明盛世，为什么像这样使自己受苦”陶渊明回答：“我怎么敢奢望成为贤人，只不过是志向达不到啊。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。后来陶渊明做过镇军、建威参军。他曾对自己的亲友说：“我姑且暂时去弹奏那弦歌（指做文官），为将来隐居生活做准备，可以吗？”当政者听说后，就让他去做彭泽县令。公家的田地全叫下属种秫（高粱），说：“我只要常常能醉于酒就知足了。”妻子和子女坚持请求种粳米（粮食），于是下令二顷五十亩的田地种秫，五十亩种粳米。到了年末，恰逢州郡派遣督邮来视察，县吏请示陶渊明说：“您应该束上带子（穿正装）去拜见他。”陶渊明长叹说：“我怎么能为了五斗米的俸禄而去向乡里小儿低头弯腰！”当天就解下官印辞去官职，写下了《归去来兮辞》。陶渊明的妻子翟氏也能安于勤苦的清贫生活，和陶渊明志趣相同。（陶渊明）自认为曾祖父是晋朝的宰相，以自己降低身份为后一个朝代做官为耻辱。自从宋高祖的基业渐渐兴盛，陶渊明再不愿意做官。元嘉四年去世，时年六十三岁。死后世人称他为“靖节先生”。

10．句意：檀道济对他说：“我听说贤人处世，天下无道就归隐山林，有道就出来做官。如今你生在开明盛世，为什么像这样使自己受苦？”“贤者处世”构成主谓宾完整的句子，因此应在其后断开，排除CD。

“生文明之世”是“生于文明之世”的省略，且从语意上判断，“奈何”，为什么，在此处应用于句首，故“奈何”前断开，排除B。

故解析为：A。

11．D.“世号，即谥号。‘靖节先生’是陶渊明死后，朝廷根据其生平事迹与品德修养赐予的称号”说法错误。“世号”是世人对他的称呼，与“谥号”不同；“靖节”是私谥。故解析为：D。

12．D.“但遭到妻子反对，最终放弃饮酒改种粳米”说法错误。文中的“妻子”表示“妻子与儿女”；而根据“妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳”可知，在妻子儿女的请求下，陶渊明拿出少量土地种稻子，而多数土地还是种高粱，用于酿酒。他也没有放弃饮酒。故解析为：D。

13．得分点：

（1）“召”，征召；“就”，上任，赴任；“躬”，亲自；“自资”，自给自足；“抱”，罹患。（2）“以”，认为；“耻”，以……为耻；“后代”，后一个朝代。

14．对于檀道济的劝告，陶渊明回答“潜也何敢望贤，志不及也”，意思是自己不敢与古代贤人相比，自己没有他们那样远大的志向。陶渊明委婉拒绝了檀道济让自己出仕的劝告。而对于彭泽县吏对他“应束带见之”的劝告，陶渊明回答“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”他非常直白的拒绝了彭泽县吏的劝告，而且称呼督邮为“乡里小儿”，表述了对督邮的蔑视。

15．（1）D

（2）这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦：上片前二句写出了诗人与远道来访的朋友相聚时，回忆往事的高兴和久别重逢的喜悦之情。②宦海沉浮的悲惋无奈：上片后三句表述了诗人被贬滁州后，对宦海沉浮、人生艰难的无奈。③离别在即的愁绪：下片后三句写出了孤城寒日，天色将晚，与友人分别在即，离愁难尽。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查鉴赏诗词的形象、表述技巧和情感的能力。

D项，“表述出对朋友到另外一个蛮荒之地任职的鼓励之情”错误，实际上是以诙谐的语气，表述出对朋友到两外一个蛮荒之地任职的“同情之情”，而不是“鼓励之情”。

故选D。（2）本题考查赏析诗词思想情感的能力。此词蕴含了词人丰富的情感：久别重逢的喜悦、宦海沉浮的悲惋无奈和离别在即的愁绪。全词想象奇特，虚实相生，虚实处理得当，境界缥缈开阔，语言洒脱灵动，富有浪漫色彩。此词上片抚今追昔。先怀念过去。久别的朋友来访，词人无比喜悦地与朋友畅谈从前：当年自己与朋友一同参加科举殿试，同榜及第，金銮殿上一同被皇上唱报名次，然后一同跨马游街，到琼林苑赴宴赏花，在繁华的汴京，自己和朋友都觉得春风得意、前程似锦。再感慨现在。分别十年，岁月沧桑，如今自己却远离京城、身贬滁州、官职低微，多年在人生的岔路口徘徊，无所成就，徒然辜负了当年皇上的隆恩和风光荣耀。过去的得志与现在的失意形成鲜明的对比，抒发了词人对过去春风得意的岁月的怀念与留恋，对自己宦海浮沉、如今遭受贬谪的境遇的郁闷与悲叹。下片抒写对朋友的情意。先写对朋友的留恋与关心。听说朋友要去赴任的阆州和神仙的住处相通，那么自己今后就再也见不到朋友了，即使登上高楼也够不着神仙之地，看不到朋友的家。久别重逢，自是喜悦，但离别在即，分别难再相见，怎能不让人依恋不舍；何况朋友任职的四川阆州与自己的贬所滁州相比，是更偏远、蛮荒之地，自己和朋友“同是天涯沦落人”，朋友也要善自珍重啊。再想象朋友离开后自己的离愁别绪。朋友的离去，使滁州似乎变成了孤城，太阳不再令人温暖，一天天的日子显得空虚、难以打发，生活孤单、清冷、无聊，心里充满无尽的离愁，只能将思念付予那些经霜的红树以及与它们相连的远处的红霞。

故解析为：⑴D

⑵这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦：上片前二句写出了诗人与远道来访的朋友相聚时，回忆往事的高兴和久别重逢的喜悦之情。

②宦海沉浮的悲惋无奈：上片后三句表述了诗人被贬滁州后，对宦海沉浮、人生艰难的无奈。

③离别在即的愁绪：下片后三句写出了孤城寒日，天色将晚，与友人分别在即，离愁难尽。

⑴本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表述技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。

⑵本题主要考查评价文章的思想内容和的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、解释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。

16．（1）于嗟鸠兮；无食桑葚

（2）桂棹兮兰桨；击空明兮溯流光

（3）宁溘死以流亡兮；余不忍为此态也

名句；名篇

本题考查学生背诵默写名篇名句的能力。易错的字有：嗟，鸠，葚，棹，桨，溯，溘。

故解析为：⑴于嗟鸠兮；无食桑葚

⑵桂棹兮兰桨；击空明兮溯流光

⑶宁溘死以流亡兮；余不忍为此态也

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。

17．C

词类活用

A.句意：想到适可而止来使百姓安定。“安”，使动用法，使……安定。

B.句意：一定要稳固它的根。“固”，使动用法，使……稳固。

C.句意：喜爱狩猎，就想到用三面不杀，留一面给它们逃生（不要赶尽杀绝），以此为度。“乐”，意动用法，以……为乐。

D.句意：担心受蒙蔽，就想到使内心谦虚采纳臣下的意见。“虚”，使动用法，使虚心。

故解析为：C

此题考查把握实词词类活用的能力。词类活用包括名词用作动词，形容词用作动词，形容词用作名词，名词作状语，使动和意动等。需要放入句中看前后是否符合句意。

18．C

理解实词在文中的含义

此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。

C冲：谦虚。

故解析为：C

此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。

19．C

文化常识

此题考查对文化常识的识记能力。

C垂拱：垂衣拱手（不亲自处理政务）。古时多指统治者以顺其自然的方式统治天下。

故解析为：C

此题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。学生平时要按照一定的线索多看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴，防止时代混淆，防止基本情节和人物错乱等。

20．C

文言句式

例句中“以”后省略介词宾语“之”，C项与例句一样，“与”后省略介词宾语“之”。A.“轩”前省略介词“于”。B.“数”前省略介词“以”。D.“曰”前省略主语“王”。

故解析为：C

此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。本题针对省略句设题，首先分析题干中句子省略的成分，再逐个分析选项。

21．C

文言句式

例句为介词结构后置句，“（于）其次列坐”。

A.介词结构后置，正确语序为“于会稽山阴之兰亭会”。

B.介词结构后置句，正确语序为“或（于）怀抱取之，（于）一室之内悟言”。

C.无特殊句式。

D.介词结构后置句，正确语序为“于寓形宇内复几时”。

故解析为：C

此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。

22．略

半命题作文

材料中所给人物众多，首先要明确自己想选的人物的特点。

如刘邦与项羽都是帝王之才，可是最终却成败迥异，由此可让我们认识到，自负容易使自己失去正确的判断，适时隐忍，低调做事，才有转败为胜的希望，从而思考如何从性格上完善自我；屈原和司马迁都是国之贤才，可是却有以死明志和以生践志的区别，引发我们从价值观上思考，如何取舍，实现自己的人生价值；保尔·柯察金与别里科夫则是两个截然不同的形象，保尔·柯察金勇敢、坚强，拥有顽强的毅力，相信自己的力量，并有“在任何情况下也不怕困难”的品质，而别里科夫则胆小怕事，却又爱管闲事，为人保守顽固，对社会变革极度恐惧，总是穿着一身大衣将全身包裹起来，两相对比，不难看出，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜自己，才能战胜敌人，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才能摆脱被嘲笑，被淘汰的命运，才会创造出奇迹，成长为钢铁战士。

因此，在立意时，一是要巧妙选择最佳组合，两个人物要具有可比性，不能仅是两段人物评论的拼接。可将人物分类组合，如刘邦和项羽、项羽与圣地亚哥、屈原和司马迁、祥林嫂和孔乙己等……有帝王、勇士、名臣、小人物等系列。本题命题意图在于从经典作品中诠释智慧，用智慧启迪现实人生。因此，评价人物时，应该淬炼出“大情大理”：揭示其普适性哲理和永恒的人性，能穿越时空，古为今用。本题价值判断还在于通过评论人物，引导学生学会理性思辨、观照现实、观照自我，汲取教益。

行文构思时，根据写作要求，任选两个人物进行比较分析，以“________与________之比较”为副标题，正标题根据所选人物的特点或自己的立意去拟写；文体应写成议论性的人物评论。首先选取自己比较熟悉的人物，要结合所学课文，准确把握人物的性格特征，阐发其精神品质。然后紧扣自己人物的异同，运用举例论证和正反对比论证等论证方法，透彻说理。

立意：

1.生死的意义与价值的实现。（屈原和司马迁）

2.个性与成功。（刘邦和项羽）

3.微尘的存在，体现世事的沧桑。（祥林嫂和孔乙己）

4.执着坚守，勇士的风采。（项羽与圣地亚哥）

本题考查半命题作文的能力。首先抓住题目中的关键词语确定写作的内容和范围，其次要立意深刻。为文章确定一个明确，深刻的主题，表述积极向上的思想，传播正能量；选材要精确，明了，运用自己熟悉的材料作文，这样才能突出真情实感，表述才能明了，精当。写作时，一定要根据题目的特点和要求，突出表现题目的关键词语。

在线组卷平台（zujuan.）自动生成1/1登录在线组卷平台助您教考全无忧

陕西省西安市2022-2023学年高一上学期语文期末模拟测试试卷

一、非连续性文本阅读（19分）

（2023高一上·西安期末）阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

“一切真历史都是当代史”，意大利学者克罗齐的这句名言常被引用，其所要表明的是，人们的历史认识受到现实社会生活的强烈影响，一切历史认识都会打上现实社会的烙印。

但学界诸多论者在引述这句话时，均将“真”字去掉而成为“一切历史都是当代史”。笔者以为或有所不妥。克罗齐称：“人们称作或想称作‘非当代史’或‘过去史’的历史，若真是历史……则也是当代史”，“在历史著作的实际中，这一命题的正确性很容易证实，并获得丰富和清晰的例证”，而他所做的是要“改变‘一切真历史都是当代史’这一命题的荒谬外观”。实际上，随着社会时代的发展，人们历史认识的发展趋势无疑是在不断地进步与深化，逐渐趋于“真”。如果引述克罗齐此语时将“真”字去掉，改为“一切历史都是当代史”，这句话中所蕴涵的意思就发生了重要的改变，不再是克罗齐的原意。

一切历史都是当代史。西方学界对于历史与现实的关系作如是观者不乏其人。卡尔曾谈到，历史上的一些伟人，“他们的言行远远地超越了他那个时代，只是后人才认识他们的伟大”，并宣称“我们只有根据现在，才能理解过去”。中国学者亦有类似的认识。对现实生活的体验、观察，确有助于人们对历史问题的认识，在人们认识历史的活动中，这种情况是普遍存在的。

以笔者陋见，现实社会对史学的“要求和影响”，虽然肯定不“都是正当的”，但却是难以摆脱的，因为史学家作为现实社会中活生生的人，无力、无法拒绝“当代”的影响。以美国史的研究为例，如前所述，正是由于现实对美国史研究的介入，“带来美国史学的空前繁荣……在美国历史上几乎所有的重大问题上，都出现了从正统解释、修正解释、后修正解释到新综合解释的演变……”这太好了！若仅仅如此，没有任何问题了，都“真”了，“真”到此为止了，那下一个“当代”的历史学家还有什么事情可做呢？难道“当代”的史学家们就真是“真”得不肯给后来的同行们留下一些什么可继续做的事情吗？

其实，史学家们不断地对过往的历史作出新的、“当代”的、“真”的解释。之后，人们又将意识到历史书写中存在或出现的新的问题了，又不“真”了，怎么办？这个任务自有下一个“当代”来完成。还是卡尔说得好：“历史是历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程，就是现在跟过去之间永无休止的对话。”

需要指出的是，根据马克思的唯物史观，人类社会的历史是真实的，也是客观的，过去发生过的历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以“一切真历史都是当代史”这一克罗齐命题中所蕴含着的历史认识论方面的合理性虽然是显而易见的，但是西方学界的历史相对主义，在阐明了人们认识历史真相过程中存在着巨大困难这一事实之后，进而否认历史真相的客观性，这就走过头了，是我们所不能接受的。

(摘编自李学智《“历史”与“真历史”》，有删改)

材料二：

历史是真实界的生命过程。前一刻的生命演变到现一刻的生命，这现一刻的生命，就超越了前一刻的生命，包涵了前一刻的生命。因此，前一刻的生命并未过去，它生了现一刻的生命，就没入现一刻的生命里面。至此，我们也就可以明白克罗齐的另一个基本原则，就是一切历史都是“现时的”，没有所谓“过去史”。

和现在史一样，过去史的条件是：它所叙的事必须在它的的心灵中回荡；须有证据在面前，而那些证据必须是可理解的。显然只有现时生活中某一种兴趣才能发动一个历史家研讨过去的事实。这过去的事实并不针对着一种过去的兴趣，而是针对着一种现时的兴趣，因为它与现时生活的一种兴趣打成一片。比如说古希腊内战史，墨西哥艺术史，或是阿拉伯哲学史，在现时它们对于我毫无兴趣，所以在现时它们对于我并非历史，至多只是一些历史著作的名称。在曾经思索或将要思索它们的人们的心中，它们曾经是，或将会是历史。

总之，没有一个过去史真正是历史，如果它不引起现时的思索，打动现时的兴趣，和现时的心灵生活打成一片。过去史在我的现时思想活动中才能复苏，才获得它的历史性。所以一切历史都必是现时史。

(摘编自朱光潜《克罗齐的历史学》，有删改)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．卡尔宣称“我们只有根据现在，才能理解过去”，意思是说现在的我们获得了更为丰富的历史资料，因而更加准确而清楚地把握历史。

B．对于过往历史的“真”的解释，很难画上休止符，因为随着“当代”的不断出现，历史学家和历史事实之间必将进行一场场新的对话。

C．西方学界的历史相对主义，基于认识历史真相的巨大困难，否认历史真相的客观性，这与“一切历史都是当代史”的观点是基本一致的。

D．“古希腊内战史，墨西哥艺术史，或是阿拉伯哲学史”，因为研究者对它们产生了兴趣并进行了思考而以历史而非历史著作的名称存在。

2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）

A．由克罗齐称自己要“改变‘一切真历史都是当代史’这一命题的荒谬外观”可知，克罗齐坚信这一命题的正确性。

B．既然现实社会对史学的“要求和影响”是难以摆脱的，那么克罗齐所说的“真历史”必然是具有相对性的。

C．马克思的唯物史观强调历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以“当代”的史学家只能对之进行解释而非改变。

D．按照“历史是真实界的生命过程”这一说法，倘若没有“现时”的历史学家对过去史进行观照，过去史就将不复存在。

3．下列各项中，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）

A．随着改革开放以来解放思想、实事求是思想路线的确立，关于孙中山思想及革命活动中存在的缺陷问题，在茅家琦等著的《孙中山评传》中有了专门的论述。

B．基于海峡两岸关系的和平发展现状及和平统一的美好愿景，近年来关于抗日战争中国民党军队在正面战场作用与贡献的评价发生了重大变化。

C．随着中国国家综合实力增强和在世界政治格局中地位的提高，关于中国抗战是世界反法西斯战争“东方主战场”命题的提出与确立更符合历史的真相。

D．基于民族大团结的政治要求和社会现实，关于岳飞、文天祥等人是否应该继续冠以“民族英雄”这一光荣称号的讨论确实具有现实的必要性。

4．材料一使用了哪些论证方法？请简要分析说明。

5．两则材料对“一切历史都是当代史(现时史)”这一论点都予以认同，但又有所区别。试从“分析角度不同”和“认同度不同”两方面，对材一、材二的不同之处作说明。

1．B

2．D

3．D

4．①引用论证，例如引用了历史学家卡尔的话来证明中西方学者都认为现实对历史研究有很大影响；

②举例论证，例如文中以美国史的研究为例，证明随着“当代”的演进，历史的“真”也不断被赋予新的解释；

③对比论证，例如将马克思的唯物史观和西方学界的历史相对主义进行对比，证明克罗齐观点的合理性。

5．①分析角度不同：材料一从现实社会对史学的“要求和影响”，从史学家的“当代”属性进行分析，材料二则从现时的“思索”“兴趣”“心灵生活”进行分析；

②认同度不同：材料一在认同的同时，指出这一论点与克罗齐观点并非完全一致，材料二则以之为克罗齐的观点并予以完全认同。

社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据原文内容进行推断的能力。本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料一的观点，再逐项分析，判断正误。

（4）本题考查学生分析文本论证方法的能力。平时应掌握常见的论证方法，如：道理论证、举例论证、比喻论证、引用论证、对比论证、类比论证等，答题时具体问题具体分析。

（5）本题考查学生理解文章内容，筛选概括要点的能力。解答本题，先读懂两则材料，再分析两则材料的分析角度和认同度分别是什么，并组织语言作答。

1．A.“意思是说现在的我们获得了更为丰富的历史资料，因而更加准确而清楚地把握历史”错误，卡尔强调的是现实对历史研究的影响；C.“……观点是基本一致的”错误，西方学界的历史相对主义是“走过头了”；

D.“因为研究者对它们产生了兴趣并进行了思考而以历史而非历史著作的名称存在”错误，“古希腊内战史，墨西哥艺术史，或是阿拉伯哲学史”也可能是历史著作的名称。

故解析为：B。

2．D.“过去史就将不复存在”错误，根据原文材料一“需要指出的是，根据马克思的唯物史观，人类社会的历史是真实的，也是客观的，过去发生过的历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在”，可知“人类社会的历史是真实的”，选项说法错误。故解析为：D。

3．D.“关于岳飞、文天祥等人是否应该继续冠以‘民族英雄’这一光荣称号的讨论确实具有现实的必要性”错误，材料一论述“‘历史’与‘真历史’”关系，选项这种讨论割断历史，属于历史相对主义的悖论。故解析为：D。

4．“他们的言行远远地超越了他那个时代，只是后人才认识他们的伟大”“我们只有根据现在，才能理解过去”，引用论证，引用了历史学家卡尔的话来证明中西方学者都认为现实对历史研究有很大影响，“中国学者亦有类似的认识。对现实生活的体验、观察，确有助于人们对历史问题的认识，在人们认识历史的活动中，这种情况是普遍存在的”。“以美国史的研究为例，如前所述，正是由于现实对美国史研究的介入，‘带来美国史学的空前繁荣……在美国历史上几乎所有的重大问题上，都出现了从正统解释、修正解释、后修正解释到新综合解释的演变……’”，举例论证，文中举美国史的研究为例，证明随着“当代”的演进，历史的“真”也不断被赋予新的解释。

“需要指出的是，根据马克思的唯物史观，人类社会的历史是真实的，也是客观的，过去发生过的历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以……但是西方学界的历史相对主义，在阐明了人们认识历史真相过程中存在着巨大困难这一事实之后，进而否认历史真相的客观性，这就走过头了，是我们所不能接受的”，对比论证，将马克思的唯物史观和西方学界的历史相对主义进行对比，证明克罗齐观点的合理性。

5．分析角度不同：“‘一切真历史都是当代史’，意大利学者克罗齐的这句名言常被引用，其所要表明的是，人们的历史认识受到现实社会生活的强烈影响，一切历史认识都会打上现实社会的烙印”，材料一从现实社会对史学的“要求和影响”，从史学家的“当代”属性进行分析。

“没有一个过去史真正是历史，如果它不引起现时底思索，打动现时底兴趣，和现时底心灵生活打成一片。过去史在我的现时思想活动中才能复苏，才获得它的历史性。所以一切历史都必是现时史”，材料二则从现时的“思索”“兴趣”“心灵生活”进行分析。

认同度不同：

“实际上，随着社会时代的发展，人们历史认识的发展趋势无疑是在不断地进步与深化，逐渐趋于‘真’。如果引述克罗齐此语时将‘真’字去掉，改为‘一切历史都是当代史’，这句话中所蕴涵着的意思就发生了重要的改变，不再是克罗齐的原意”，材料一在认同的同时，指出这一论点与克罗齐观点并非完全一致。

“历史是真实界的生命过程。前一刻的生命演变到现一刻的生命，这现一刻的生命，就超越了前一刻的生命，包涵了前一刻的生命。因此，前一刻的生命并未过去，它生了现一刻的生命，就没入现一刻的生命里面。至此，我们也就可以明白克罗齐的另一个基本原则，就是一切历史都是‘现时的’，没有所谓‘过去史’”，材料二则以之为克罗齐的观点并予以完全认同。

二、文学类阅读-单文本（16分）

（2023高一上·西安期末）阅读下列文字，完成下面小题。

邮差先生

师陀

邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。

“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？

现在，邮差先生手里拿看各种各样的信，从甘肃和云南的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。

“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”

他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿着皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带.上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。

邮差先生敲门。门要是虚掩着，他就走进去。

“家里有人吗？”他在过道里大声喊。

他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。

“干什么的？”老太太问。

邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”

老太太没有图章。

“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”

“有多少？”

“我说也许有，不一定有。”

你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。

“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”

邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。

为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！

一九四二年二月

6．下列对这篇小说有关内容的理解和分析，最恰当的一项是（）

A．对邮差先生进行了心理、语言、行为等方面的描写，并没有在故事情节上做过多的设计，但小说却给人以很朴素的真实感。

B．小说含蓄地写出了小城的生活状态，邮差先生身兼二职，弄不清云南和甘肃的方位，以至觉得它们很远，展现了小城落后闭塞的特点。

C．小说通过浓墨重彩的笔触，勾勒出一个偏僻小城镇邮差工作的情形，语言简洁中带诙谐，饶有生活情趣，像是在描摹一幅地方风俗画。

D．《邮差先生》是京派作家师陀创作于20世纪30年代的著名小说，虽然记叙的人和事距离我们比较久远，但平平淡淡的生活态度却让人感觉亲切、自然。

7．小说主人公“邮差先生”这一形象有哪些特点？请简要说明。

8．小说结尾划线的句子的含义和作用。

9．“诗化小说”是一种情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切的，追求意境美、含蓄美和语言美的小说文体。《邮差先生》也属于诗化小说，请对小说的诗意化特点作出分析。

6．A

7．①悠闲自得。邮差先生送信售票、裁剪花样，在街上散步，惬意而满足。②热心善良。邮差先生体谅家长的辛苦，怕老太太失望，不希望为小城带来坏消息，这些都表现了他的热心体贴、心地善良。③尽职尽责。邮件来时，他小心扎好；送邮件时，他耐心等待。

8．这句话借天气，表述了邮差对小城生活的满意，写天气好是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。在结构上与上文的“阳光”相照应，使文章的结构紧凑完整。

9．①体现在对意境的营造上，小城阳光温暖、明亮、充足，生活状态和平安详，邮差先生对小城生活的满足，展现其乐观开朗的性格，展现出(抗日)战争背景下，没有硝烟只有祥和与宁静的生活画面，表述对和平安宁生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。

②体现在情节淡化叙事节奏缓慢、叙事信息密度小等方面，有助于形成作品含蓄而抒情的风格。小说没有惊心动魄的故事情节，写的不过是邮差先生送信时悠然自得的心态，以及他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责。

③体现在细节描写上，小说善于从细微处表现人物心理，从而揭示人与人的和谐关系。邮差先生对远方来信的感叹，邮差先生与学生家长的友好关系，邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话，邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳，邮差先生跟一个小子的友好玩笑，等等。小说中三次点到阳光，但是同中有异，把小城及人物的心理刻画得细腻生动，富有诗情画意。(角度要准确，分析言之成理即可)

分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；小说

（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（2）本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清题干要求，“简要分析”的意思是解析要呈现“面(概括性格特征)”+“点(举出例子证明)”模式。要做好此类题，首先要提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以整合，力求简洁。

（3）本题考查学生对语句的赏析能力。解答本题，先结合语境分析画线句子的含义，再从内容、结构、主旨的角度结合文本分析其作用。

（4）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这道题重点考的是分析小说的诗意化特点，从意境的营造、情节淡化、细节描写等角度回答。

6．B.“小城落后、闭塞”概括错误，小城的特点应是“平静、恬淡”。C.“浓墨重彩”的表述不准确，应是“朴素简洁”。

D.“30年代”错，小写于1942年，应该是40年代。

故解析为：A。

7．此题从“悠闲自得”“热心善良”“尽职尽责”等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。由“在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样”“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的”分析：邮差先生送信售票，裁剪花样，在街上散步，惬意而满足，表现了邮差先生是一个悠闲自得的人。由“现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的”“他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道”分析可知：邮差先生体谅家长的辛苦，怕老太太失望，不希望带来坏消息，这些都表现了他的热心体贴，心地善良。

由“当邮件来到的时