物理串联和并联教学反思

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物理串联和并联教学反思1

这是同学做的第一个电学分组试验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培育同学连接电路的动手技能。它对同学认识串、并联电路特点，培育同学连接电路的技能有重要作用，需要制造条件，组织同学做这个试验，这将为今后进行电学分组试验，打下一个良好的基础。由于试验所需器材比较简约，取材也简单为了增加同学的视听效果，结果，同学操作爱好高涨，整个课堂气氛比较活跃。

一、为了提高试验效果，我要求同学课前围绕以下几个问题进行了预习：

1、串联电路、并联电路连接的特点是什么？

2、为了防止接错，自己先拟订一个接线顺次，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特别留意防止短路。

二、为了培育同学良好的点学试验习惯，在同学动手试验之前，我要求同学做到以下几点：

1、把试验桌上的器材与所做试验的电路图中的器材对比，检查器材是否够用。

2、搞清运用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。

3、想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？

在试验操作过程中，我要求同学接好电路后，在闭合开关前，要对比电路图仔细检查，闭合开关后，如涌现故障，应马上切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思索，又要强调分工协作，培育同学的合作精神。试验后，要求同学整理好器材。

分组试验是培育同学操作技能和科学方法、立场、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥同学学习的主动性，激发他们的参加热忱，给每个同学以同样的参加机会，加强同学学习爱好和信心，让每个同学的技能和素养都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。

三、这是同学做的第一个电学分组试验，同学在操作过程中还存在一些不足之处：

1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，同学并没有深刻体会，部分同学操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了试验效果。

2、分同学连接好电路后，急于观测试验现象，没有进行须要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。

但是，我相信只要给同学更多的动手机会，同学的操作会更完满更美妙，同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合技能，既要留意各种单项素养的训练和提高，有要着重于整体的效应，使各种技能相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生命力。

物理串联和并联教学反思2

教后记《串联和并联》这节课的教学，我采纳了同学自主探究的教学方式。在课堂教学中，首先让同学自学本节内容，然后利用多媒体展示出一个串联电路和一个并联电路，让同学来辨别它们分别是什么电路，并要求说出判断的依据，达到自学检测的目的。接着给同学一个开关，两个灯泡和电源，让同学自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让同学通过自己的动手动脑，争论有几种连接方法，分别是什么电路？并让同学到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深同学对串、并联电路的理解。老师针对同学存在的问题进行点拨。最末让同学利用试验桌上的器材，依据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让同学通过试验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。

本节课我始终以同学的主动参加、积极体验、深厚爱好去感知，去认知串联和并联电路。并通过同学实际动手试验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教同学利用这个特点判断生活中的串、并联电路。同时提高了同学自主学习技能、动手试验技能、小组合作的技能，同学学习的积极性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发觉了一些问题，主要有以下几个方面：

一是发觉同学上试验课时，同学的动手欲望很强，老师讲多了同学不情愿听。因此老师要细心设计每一节课，少讲，多让同学动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到同学设计电路中去，先让同学设计电路，然后让同学依据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。

二是发觉部分同学动手试验的技能、小组合作技能较差，导致花的时间长。今后肯定要多让同学多做试验。对差点的同学多辅导。

三是试验室的仪器老化，不能满意同学试验要求，达不到试验探究目的。如：让同学接一个串联电路，同学接的是对的，但合上开关大多数都不亮，有的只有一个灯亮。主要缘由是电源输出电压过低，调高了又把灯泡烧了。还有的是元件焊接处松动等问题。因此，老师要通过演示来引导同学对串联电路的探究。并盼望学校即时解决试验仪器老化等问题。

物理串联和并联教学反思3

在几年的`物理教学实践中，我经常思索：怎样才能培育和进展同学的创新技能，加强同学的创新意识呢？

首先老师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，老师不要把教材当本本，当我一成不变的知识，原封不动地灌输同学，而是要依据同学的详细状况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，采用不同的教学方式、方法，制造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合同学实际状况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌控和同学的创新技能的培育，能最大程度地使教学的设计过程面对全体同学，充分照看不同层次的同学，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

总之，教学不要把物理教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。照本宣科，固步自封，是培育不出创新人才的。进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当同学进入社会后，在物理教学中所表达出来的思想、方法以及擅长合作沟通、敢于探究的精神，却是人们一生中长期受用的。

《串联和并联》这节课的学习，我采纳了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由老师制造情境，提出问题，再让同学通过画图判断，找规律，然后由同学想、画，做做看，去验证结论……使同学自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着胜利后带来的乐趣。这不仅使同学学到猎取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为同学今后猎取知识以及探究、发觉和制造打下了良好的基础，更加强了同学敢于实践、勇于探究、不断创新和努力学习物理信心和志气。

要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，需要掌控多种教学思想方法和教学技能，不断更新与转变教学观念立场，使课堂真正成为同学既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培育同学成为既有创新技能，又能够适应现代社会进展的公民。

作为老师，在课堂教学中要始终牢记：同学才是学习的主体，同学才是课堂的主体；老师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合。因此，课堂教学过程的设计，也需要表达出同学主体性。

物理串联和并联教学反思4

本节内容是在第二节“电流和电路”的基础，同学在电学部分的第一次探究，为第五节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。在教学设计中，考虑到了同学的实际认知水平和学习技能，将本节内容设计为老师引导下的探究性课堂。通过情景设问、争论、解疑，按部就班，让同学达到肯定的知识和技能目标；通过分组试验、合作沟通，让同学体会一些科学讨论的过程和方法；通过肯定程度地放开课堂，让同学自主学