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文档简介

角的度量

教学目标

1、认识量角器，以及用量角器量角。

2、会用量角器正确度量角的度数。

教学重点

认识量角器，以及用量角器量角。

教学难点

会用量角器正确度量角的度数。

（一）情景创设

孩子们，我们学习过角的认识对吧！？那老师考考你们,

出示：直角，这是一个（）角。

出示：这是一张圆形纸片，你们能够用它折出一个直角吗？

谁来试一试？

出示：另一个角（一个比直角小一些。）问：和直角比哪一

个角大？（？）大家能用折出的直角去比一比量量证明大家

刚才的想法是不是正确的吗？

师：N1>N2,大家知道大多少吗？怎样才知道大多少呢？

（等，但是一般孩子们是说不出来的）

慢慢把刚才折的圆片，打开，介绍：把圆平均分成4份，每

份就是一个直角，出示圆，如果把圆平均分成360份，每份

对应的是就是1°的角。这就是角的度量单位。

用1°的角去量直角，一共要用几1°的角？看，90个，所

以一般我们就说这个角就是90°。

N2,能用几个1。角来量呢？看，最后知道/2=85°；现在

知道N1比N2大多少了吗?90°-85°=5°

知道N1比N2大5°,但是大家觉用1°的角去量角的大小

方便吗？（引出量角器）

这节课就让我们学习角的度量（板书）

二、探究新知

1、认识量角器。

课件出示量角器图片。

师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？

引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份,

每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简

洁的写法，记作1°。

学生观察1°的角，并体验1°的角。

师：0刻度线在内，慢慢打开的刻度叫做内刻度线，0刻

度线在外，慢慢打开的刻度叫做外刻度线。

2、1°角的产生

(1)用三角尺上的角量一量、比一比

①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较

②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的?

量的结果是怎样的？预设：用30°角量，Z>30°,Z2比

30°角大，所以N2大。

用45°角、60°角量，Z1比45°角、60°角小，Z2比45°

角、60°角大，所以N2大。用90°角量，N1比90°角小

得多，N2比90°角小一些，所以，N2大。

③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是

还是不能准确地知道N1和N2到底有多大，两个角的大小

相差多少，怎么办？

生：测量出两个角的大小。

三、巩固练习：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

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