农村初中班级团队管理研究应用研究应用专项方案

《农村初中班级管理团体研究》研究方案一、课题提出背景和意义班主任是班级管理“大管家”。学校管理中出现大大小小问题，大到提升班级成绩、组织班级活动、处理学生纠纷，小到学生违纪、接待家长、清扫卫生，全靠班主任一个人单打独斗。常常是忙得焦头烂额，搞得身心疲惫。而其它任课老师只管上课，清闲自在，冷眼旁观，即使是在课堂上出现问题，也一手推给班主任来处理，非班主任成了教育管理“看客”。这是现在很多学校普遍存在一个现象。尤其是农村学校，尤其严重，具体表现在：其一，很多一部分老师是上世纪八十年代招聘民转工，年纪偏大，学识水平不高，管理水平有限，缺乏职业目标和前进动力。其二，一部分老师，面临着退休，对工作失去进取心，产生职业倦怠情绪，碰到问题能拖就拖，能躲则躲。其三，受学校管理制度和激励机制不健全等原因影响，部分老师看问题侧重于消极一面，忽略主动一面，失去工作乐趣，总是怨言满腹，对待工作应付了事。学生管理只能靠班主任孤军奋战，严重制约了班级管理连续、健康发展和学校教育长久发展。

马卡连柯曾说过：“哪里老师没有结合成一个统一整体，哪里也就不可能有统一教育过程。”搞好班级管理团体建设，相互相互激励、相互支持、团结协作，促进学校连续发展，这是现代学校发展内在要求。中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵，很快前在中国教育学会一次学术年会上相关“学校转型和班主任怎样转变”专题汇报中也提出了这么见解：“未来学校不是要取消班主任，而是让每一位老师全部成为班主任。”（摘自《中小学管理》）班级管理团体建设关系到学生身心素质向预期目标转化，影响着学校组织效能发挥。搞好班级管理团体建设，也有利于老师产生集体荣誉感，最大程度地调动工作主动性和主动性。新学期伊始，我校就初步尝试以班主任为关键，全体科任老师协同参与班级管理，关注学生学习成绩、爱好专长、道德品质、身心发展、能力提升等方面班级管理团体研究，主意在形成教育协力,共同完成教书育人这一使命。所以，探究怎样有效进行班级管理团体就显得尤其关键。二、理论支撑和见解依据1、木桶理论：所谓“木桶理论”也即“木桶定律”，其关键内容为：一只木桶盛水多少，并不取决于桶壁上最高那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短那块。依据这一关键内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上全部木板全部足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里水就不可能是满。2、团体合作理论：戴维·W·约翰逊等学者在对合作团体进行长达30年研究以后对合作团体作了这么特征描述：第一，为全体组员学习最大化团体目标提供了一个使人非信不可目标，这个目标激励着组员准备行动，并实现超出她们个体成就目标。第二，合作团体聚焦点在于团体和个体责任心。第三，团体组员从事是真正共同工作。第四，团体组员学习社会技术并被期待将其用于协调她们努力和达成目标。三、课题研究目标、内容（一）研究目标1、实施班级管理团体，发挥老师团体优势互补管理优势，最大程度地提升教学质量和管理水平。2、实施班级管理团体，强化学生教育管理，形成集体凝聚力，促进班级管理持久发展。3、实施班级管理团体，共筑发展愿景，形成教育协力，促进学生身心健康发展。（二）研究内容1、在班级管理团体中，班主任和科任老师角色怎样分工，分别负担什么样管理责任研究。2、怎样配置科任老师，怎样调动科任老师管理班级主动性和主动性研究。3、建立班级管理团体相关制度，形成教育协力，促进老师专业发展研究。四、课题研究方法：（1）文件资料法：经过图书阅览、网络搜索等方法，搜集和课题相关资料，了解本课题相关研究动向，寻求科学理论支撑，以科学理论指导课题研究，经过对中国外相关领域资料搜集和对比研究，使课题研究内涵和外延更丰富、更科学、更明确，争取在现有研究水平基础上有提升和突破。（2）个案分析法：在实施班级管理团体过程中对特定案例进行具体统计和反思，边实践思索提炼，立即总结推广。（3）行动研究法：能够经过走访、问卷调查等方法了解农村初中班级管理团体情况，调查分析班级管理团体建设基础特征，并依据调查结果立即研究班级管理团体建设方法和策略。五、课题研究过程：（一）、准备计划阶段（10月——11月）筹建课题组，制订课题，召开课题组组员动员会，审议课题研究价值和可行性。课题研究方案制订后，提请相关教授提出修改方案，并对方案可行性和可能产生结果作出科学分析，完善研究方案。（二）、课题试验前测阶段（11月——12月）依据课题方案，设计调查问卷，经过座谈、走访、问卷调查等方法，调查学校领导干部和班主任老师，了解目前农村初中学校班级管理团体情况。（三）、具体实施阶段（12月——5月）1、按课题方案开展具体研究，掌握第一手资料，探索农村初中学校班级管理团体基础特征，形成阶段性汇报。并设计开展部分有利于团体参与管理活动，探索有利于团体参与管理教育管理形式。2、课题组研究人员要不停捕捉和课题相关各类有价值信息，立即统计、研究，认真撰写论文，并定时交流研究。3、对研究过程中取得资料，进行分析汇总，总结课题研究取得成效和不足，不停改善课题研究方案，撰写课题中期研究汇报。（四）、课题研究后测阶段（6月）对研究过程中取得资料数据进行分析、比较，总结本课题研究对农村初中班级管理团体推进情况，评定本课题研究结果。（五）、课题研究总结阶段（7月）分析总结课题实施过程中情况，撰写课题研究汇报，为结题作准备。试验老师撰写研究论文，经过多个形式全方面展示研究结果。六、本课题创新之处：班级团体组成：班级任课老师——班级学生——班级学生质量。老师个体工作活力和教风紧密相连，所以我们必需提倡团体协作精神。现在，优异教育资源集中于城市学校，而农村学校老师数量不足，年纪偏大，教育能力和思想滞后，年轻老师百分比偏低，骨干老师队伍新老交替前景不容乐观，很多老师不愿意担任班主任。因为上级主管部门制订制度不够规范、不够合理、不够科学，再加上实施力度不够，从而使部分老师满足于现实状况，不思进取。教育管理中仍然存在吃大锅饭问题，出力干老师得不到额外酬劳，而出工不出力老师，又没有现行制度来约束，坐享其成，造成老师工作主动性没有被很好地激发出来。在班级管理团体落实中，制订了对应约束机制，纳入老师年度绩效考评，能有效地调动老师工作主动性，促进老师专业水平和专业能力发展。七、预期研究结果：1、《农村初中班级管理团体研究》研究方案。2、《农村初中班级管理团体基础路径和策略研究》论文。3、《农村初中班级管理团体实践研究》研究汇报。八、课题组组员分工和保障方法（一）课题组组员分工1、课题主持人：魏修顺，中学高级老师，曾参与多个市级科研课题研究，有多篇论文在省市级报刊上发表。负责本课题组织、协调和管理，把握课题研究整体方向；研究课题相关理论，负责课题组组员培训学习，主持会议；撰写主课题研究开题汇报及结题汇报。

2、课题组关键组员及分工：宋合美：负责在班级管理团体中，班主任和科任老师角色怎样分工，分别负担什么样管理责任研究，并搜集相关资料，形成阶段性调查汇报。陈福忠：负责怎样配置科任老师，怎样调动科任老师管理班级主动性和主动性研究，并形成发展性评价方案。施杰：建立班级管理团体相关制度，形成教育协力，促进老师专业发展研究，撰写调查汇报。3、完成研究任务条件保障：（1）本课题组关键组员全部含有较高科研素质和浓厚科研爱好，有着多年科研经验，全部曾主持或参与过市级科研课题研究；同时还有多年班主任经历，有着丰富理论知识和实践经验；有是学校领导干部和骨干班主任，她们有着较强合作精神，完全有信心、有能力完成本课题研究、试验和推广。（2）课题