2024年高等教育文学类自考-01210对外汉语教学法笔试历年真题荟萃含答案

2024年高等教育文学类自考-01210对外汉语教学法笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共30题)1.认知风格有三对，即（）、（）、（）。2.对外汉语教学中结构、功能、文化的关系怎样？3.简述汉语词语的特点。4.何谓吃透“两头”，探索“中间”？5.为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？6.汉语水平考试7.对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：一种是主张“有错必纠”，一种主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。你同意哪种看法？请说明理由。8.猜测在练习用途十分广泛。学生在语境中猜测，有怎样的好处？9.比尔：请问，这儿有邮局吗？ 中国人：有，一直往前走。 比尔：离这儿远吗？ 中国人：不远，大概走五分钟。 比尔：谢谢。 中国人：不客气。安妮：请问，去外文书店怎么走？ 中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。 安妮：车站在哪儿？ 中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。 安妮：谢谢。 中国人：不谢。设计教学环节。10.建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于：（）A、清华大学B、北京大学C、北京外国语学院D、北京师范大学11.教师提问的方法主要有：（）（四个选择三个回答即正确）等。12.语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？13.会话教学最根本的原则是（）A、真实性原则B、信息性原则C、明确性原则D、交际性原则14.我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。A、翻译法B、听说法C、交际法D、视听法15.认知风格有三对，即，（）、（）、（）。16.听力课的课堂教学有（）、（）、（）几个阶段。17.（）指与教学有关的具体活动。踏实课堂教学中最基本的单位。18.怎样培养学生的跨文化意识？19.影响听力理解的客观因素有（）、（）和（）。20.教学单位是课堂教学的基本*单位，它是依据教材的（）划分的。21.在控制性语言训练时，要注意（）与（）的结合。22.国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是（）、（）。23.目的语24.教学单位25.教育家们在长期的教学实践中，根据感知、理解、巩固、运用的基本认知心理规律，总结和归纳出五个教学环节（）。26.从测试目的的角度，简述第二语言的分类。27.简述汉语语音的特点与教学。28.（）是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。29.从评分角度来看，作文属于（）。A、客观性试题B、主观性试题C、分立式试题D、理解性试题30.简要说明对外汉语教学的性质和目的。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案:场独立性场依存性；沉思型冲动型；容忍倾向和排他倾向2.参考答案: 语言学习室离不开语法结构的，因为这是产生句子程序的基础产生式的推导必须有语法结构作指导； 语言学习离不开功能表达，因为它是建构话语的条件，头脑中的命题必须罩裹某种表达、指令、承诺、宣告等唯一，才能准确表达情意； 语言学习也离不开卫华，因为述说的话语义必然蕴含着一定的文化习惯，文化背景和文化内容。3.参考答案: 词语趋向双音节化，双音节词为主 缺乏词形变化 词义引申4.参考答案:所谓吃透“两头”，一头指学习者的水平，另一头指要求达到的学习目标。所谓探索“中间”是指学习者的水平教学目标所规定的新水平之间的台阶有多高，多宽、多深，必须仔细分析。5.参考答案:对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。6.参考答案:中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。7.参考答案: 可能有两种看法： 1、同意“有错必纠”。认为： 根据结构主义语言学和行为主义心理学的理论，语言是一种习惯，学习一种外语就是养成一种新的习惯。习惯通过反复的“刺激-反应”的过程而得到强化和巩固。习惯一旦得到巩固，就很难改变。跟其他技能学习一样，外语学习要及时得到反馈，及时纠正错误，不能让错误得到强化，以避免形成错误的习惯。 2、不要“有错必纠”。认为： 外语学习者的外语交际能力，有一个从不完善到完善的过程。在外语学习中出现错误是不可避免的。对有效但有缺陷的错误是可以容忍的。对错误要有一定的容忍度，但不是什么错误都不纠正。在纠正错误时，要注意以下几点： a.首先要分清失误和偏误。失误是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。 b.对偏误也要分清轻重缓急，分清是全局性错误还是局部性错误，一般性错误还是严重性错误。 c.要注意纠正偏误的方式方法，要注意不要挫伤学习者的积极性，不影响学习者的交际，不要制造紧张心理。8.参考答案: 它可以扩大学生的表达范围 在语境中使话语更容易让学生记住表达方式9.参考答案: 1）组织教学 2）复习旧课导入新课 3）讲练新内容 ①生词学习 ②课文学习（教学重点的落实） 4）操练巩固 5）布置作业10.参考答案:A11.参考答案:提示问、关联问、连环问、随机问12.参考答案: 如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。 每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。 一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。13.参考答案:D14.参考答案:D15.参考答案:场独立性场依存性；沉思型冲动型；容忍倾向排他倾向16.参考答案:听前预示；听时练习；听后检查17.参考答案:教学行为18.参考答案: 课堂与课外相结合 知识与应用相结合19.参考答案:听力材料；声音条件；人物特征20.参考答案:教学进程21.参考答案:意义；价值22.参考答案:听说实践为主；分析理解为主23.参考答案:是人们正在学习并希望掌握的语言。24.参考答案:教学活动相对集中的某个教学时段。25.参考答案:组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业26.参考答案: 从测试目的的角度分类，一般有潜能测试、水平测试、成绩测试、诊断性测试、结业测试及分班测试等几种。 1.潜能测试 也称学能测试，主要是了解受试者学习第二语言的潜在能力。语言潜能主要表现在三个方面，即语音能力，语法能力和推理能力。 2.水平测试 也称能力测试，它通过一系列特定语言项目的测试来判定受试者的第二语言能力。 3.成绩测试 又称课程测试，它用以检查受试者在学习的某一阶段或最终阶段掌握所学课程的情况。 4.诊断性测试 又称分析测试，目的在于了解受试者在学习某一或若干具体内容时所存在的问题或困难，以便在教学中及时加以改进。 5.结业测试 比较注重形式。测试内容可以是成绩考试，也可是是水平考试。 6.分班测试 目的是为了将受试者尽可能适当地按语言能力编入相应的班级而进行的测试。27.参考答案: （1）汉语的音节由声韵调构成。一个音节中辅音与元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。因此教学的重点应该放在声调的操练上。 （2）汉语声母可按发音部位（如双唇音，唇齿音，舌尖音，舌面音，舌根音等）和发音方法（如塞音，塞擦音，鼻音，边音，擦音等）来分类或分组。教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践，加强对比练习。 （3）汉语韵母有单韵母，复韵母，鼻韵母。教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具（如发音器官示意图）以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求发音到位。 （4）汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。因而学习拼音方案只是准确读出字音的一种辅助手段。只有充分利用听觉和视觉，将字（词）的音和形跟外界实物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。28.参考答案:学习动机29.参考答案:B30.参考答案: 1、对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。 2、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。第2卷一.参考题库(共30题)1.最早提出“中介语”概念的是（）A、奥苏贝尔B、皮特.科德C、塞林格D、克拉申2.简述教学法的理论支柱。3.教学内容结束的主要形式有：（）（选择三个回答即正确）。4.对比分析在第二语言教学中的作用。5.教学行为6.按评分的客观化程度区分，作文属于（）试题。7.认知教学法8.效度9.心理学理论对于第二语言教学法有什么影响？10.从对外汉语教学的角度说，汉语教师应该具备哪些方面的语音基本功？11.成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的（）。12.口语是一种语言输出活动，从理论上说，任何形式的语言输出必须奠基于（）。13.简述皮亚杰的认识论公式。14.交集价值教学，是指在（）中教授语言。15.语言教学法的三大理论基础是（）、（）、（）。16.对外汉语教学法17.课堂教学的基本要素系主要有：（）和（）。18.对外汉语教学在吸取国外语言教学流派的精髓以及长期的教学实践过程中，逐渐形成了自己的课堂教学原则，那就是（）。19.对外汉语教学的学科理论基础主要包括：（）。20.论述文化的分类（内容）和（教学）导入方法。21.简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。22.课堂教学以前，教师应该做哪些准备？23.不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？24.影响听力理解的客观因素有（）、（）、（）。25.为什么说课堂教学是语言教学四大环节的中心环节？26.（）是课堂教学中最主要的环节。27.学习语境主要指课堂、教材、教师和（）。28.简述汉语语法的特点与教学。29.课堂教学可分成三个阶段进行，分别是（）、（）、（）。30.对外汉语教学的性质，可以从哪四个方面来考虑？第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案:C2.参考答案: （1）语言学原理 语言学原理是对外汉语教学法的主要理论支柱。一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言（母语或目的语）有关。无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素--语音，词汇，语法。 （2）心理学原理 心理学原理是外语教学法的理论支柱之一。心理学所研究的感觉，知觉，记忆，想象，思维等心理活动和情感，意志等心理过程，以及需要，动机，兴趣，理想，信念，脾气，内外向等个性倾向和个性特征等等，都在相当程度上影响外语教学法。 （3）教育学原理及教育心理学原理 教育学是对外汉语教学法的理论支柱之一。它所研究的教育现象和问题，诸如教育的本质，目的，方针，制度，各项教育工作的任务，过程，内容，方法，组织形式，教师，学校领导与管理等等，普遍适用于各类教学。由于不同国家不同社会制度有着不同的教育思想，教育政策和教育实施，在一定程度上，影响着教学法的确立和教学法的具体内容。 教育心理学（包括认知心理学，语言心理学等），主要是对教育的心理方面进行科学的研究，为教育提供心理学的基础，提供有关儿童的发展，学习以及顺应过程的知识。因此它们也是外语教学法的理论支柱。各种外语教学法所确定的一些原则，都可以在教育心理学中找到佐证和解释。例如直接法，自觉对比法，听说法等外语教学法流派，都提出模仿的原则。这个模仿就是教育心理学中所探讨和研究的问题。3.参考答案:小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论4.参考答案:对比分析是应用性的对比研究，特指外语教学中对语言难点进行分析的一种分析方法，即运用语言对比的方法来预测哪些语言现象会在外语学习中对学生造成困难，困难的程度如何；对学生已经出现的理论加以分析和解释。因此，它是以一种语言对比分析为基础的外语教学的理论和方法。（这种理论是60年代以前在欧美行为主义心理学和结构主义语言学的基础上产生的。这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。当时人们认为，只要知道了母语和目的语的异同，就可以预测出在目的语的学习中出现什么偏误，而一旦产生偏误，也可以用对比分析的方法作出分析和解释。）对比分析理论在外语教学上的作用，主要是通过母语和目的语的对比，找出它们之间的异同，总结出母语对目的语学习的干扰的规律，预测和解释学习者的难点与偏误。但是母语干扰只能预测和解释一部分偏误，许多偏误还需用中介语来解释。5.参考答案:与教学有关的具体活动。6.参考答案:主观化7.参考答案:认知教学法是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的那个教学法体系。8.参考答案:测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。9.参考答案: 心理学的研究内容影响外语教学方法 外语教学的很多流派都有心理学基础 同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中10.参考答案: 具有准确的发音，辨音、正音的能力 熟知《汉语拼音方案》 讲究语音教学法 掌握语音学的基础知识11.参考答案:学习成绩12.参考答案:语言输入13.参考答案: 20世纪60年代初，皮亚杰创立了“发生认识论”，反对行为主义心理学S—R公式，提出S—（AT）—R公式，即一定的刺激（S）被个体同化（A）于认识结构（T）中，才能对刺激做出反应（R）。 例如：人的头脑中都有梅子很酸吃了之后会口生津液的认识，当我们不想不吃不看的时候没有反应。但是，当我们看到树上的梅子时，这时我们树上的梅子作为一种刺激，被我们同化为头脑中原有的梅子酸而口生津液的认识结构中，从中会产生“望梅止渴”的反应。14.参考答案:真实的环境15.参考答案:语言学；心理学；教育学16.参考答案:对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务落实教学基本原则的方法。17.参考答案:教学单位、教学环节、教学步骤；教学方法18.参考答案:精讲多练原则、讲练结合原则、突出语言教学特点的原则、以学习者为中心的原则19.参考答案:语言学、心理学、教育学20.参考答案: 分类： 1.知识文。如；历史，地理，建筑，音乐，绘画，舞蹈，服饰，园林，旅游，装潢，教育，文字，卫生，哲学等。 2.交际文化。如：问候，称呼，感谢，邀请，强劝，拒绝，赞扬，批评，发誓等套话和习惯用语。 3.习俗文化。如：人们在节庆，婚姻，丧葬，生日，生育，开业等时间件中的饮食和活动习俗。 方法： 1.文化导入。从与新内容有关的文化背景导入。例如：从社会风俗，时代特征，组织结构等入手吸引学习者的注意力； 2.旧知导入。利用已经学过的知识同化或顺应新知识而导入。例如：利用已经学过的包括文化，历史，地理，经济，动植物等导入调动和激发学习者； 3.情景导入。将学习者带入一种语言的情境，使学习者亲身感受和体会。例如：可以用真实，历史，想象等情景导入，便于学习者学习和记忆； 4.图片导入。利用图片的视觉形象唤醒学习者的头脑。例如：用电视，录像，多媒体等展示和学习有关的图片，图片可以有人物，风景，动植物，食物，表格，连环画等； 5.教具导入。展示跟新内容有关的实物，引起学习者的想象和对比。例如：服装，颜色纸，配饰，餐具，体育用品，文娱用品，模型等都可以带入教室进行导入； 6.随机导入。临时利用周围发生的事即兴联系或启示新内容。其方法有七个： （1）提问 （2）回忆 （3）复述 （4）讲述 （5）对比 （6）游戏 （7）练习21.参考答案: （1）听说比读写容易。因此在教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划，有步骤地，由繁到简，由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。 （2）书写和识记汉字难。因此首先要建立汉字的笔画观，改变拉丁字母的观念，和书写习惯，以适应汉字的笔画。其次，培养汉字的字感，最后，书写汉字，以加深记忆印象等。 （3）利用母语识记汉语词语。欧美学习者常利用对母语词语的意义分类，给汉语词语也按照意义来归类，如颜色季节，气象，时间等，以方便记忆。 （4）句式的掌握和应用以简单句为主。针对这个特点，教师在加强词句的声音刺激外，还应及时的加快汉字教学的速度，以便欧美学习者学习并掌握长句，和关系较为复杂的语句。22.参考答案: 对学习者以前学习过的知识的了解 对学习者接受能力的把握 对学习材料的地位和价值的分析 对学习材料的分解 提高教材可懂度23.参考答案: 提问法：冲动型 对话法：冲动型 讲练法：场依存性 归纳法：场独立性 演绎法：场依存性、沉思型 交际法：容忍倾向 对比法：排他倾向的学生24.参考答案:听力材料；声音条件；人物特征25.参考答案: 在第二教学中，课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。这是因为语言学习主要通过课堂进行有组织的的教学活动和展示有计划的教学内容。一切教学活动和教学过程中的各个阶段都要在课堂上进行并且完成，展示的教学内容要在课堂上让学生通过操练加以掌握并进而巩固。课堂教学也是帮助学生学习交际的场所。语言教学的根本目的是培养学生的语言能力和语言交际能力。这种能力