祖父的园子说课(精美)

7.祖父的园子义务教育课程标准人教版小学五年级下册祖父的园子

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人教版小学语文五年级下册

学情分析教学目标及重难点板书设计祖父的园子

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学情分析教学目标及重难点板书设计一、说教材

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题的一篇自读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

随着作者富有诗意的语言，我们来到了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园，也是作者的后花园。就像作者所说的一样，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣欣然的，鸟是自由的，花是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。祖父的园子

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学情分析教学目标及重难点板书设计二、说学情

五年级学生已具有初步的阅读能力，以及对课文内容进行质疑的能力。这个年龄段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所表达的思想感情，他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能力与作者基本达到共识，充分自主地读课文，在读中体会感情，在读中感悟语言的特点。祖父的园子

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学情分析教学目标及重难点板书设计三、教学目标认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、无忧无虑的心情，感受童年生活的情趣。1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活；2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观依据学段特点，遵循儿童的认知规律和本组课文训练重点确定本课教学目标为：学习作者留心观察生活，真实表达自己感情的写作方法。四、教学重点难点把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

根据新课程标准，单元训练重点和教材及学生的实际情况，我确定了如下教学重难点。祖父的园子

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学情分析教学目标及重难点板书设计四、说教法学法在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，后充分发挥学生的主动性、合作探究性，对文本进行富有个性化的阅读。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

祖父的园子

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学情分析教学目标及重难点板书设计五、说教学设计

初读课文，整体感知品读课文，感受园子补充生平，情感升华布置作业走进作者，激趣导入

走进作者，激趣导入我引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，同时提出问题：《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，激发孩子们的阅读期待。

呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，也是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”

初读课文，整体感知

1.自读课文后，概括课文的主要内容。

2.自由朗读课文，思考：祖父的园子给你留下了什么印象？充分发挥教师主导、学生主体地位设计意图：其目的是让学生通过自读，了解文中生字词的读音和写法，并对文章内容建立框架结构的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。

品读课文，感受园子教学时，我会引导学生从以下两个方面着手理解体会：1.园子的特点；2.我在园子里的快乐生活。

1.体会园子特点

语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我先以祖父的园子有什么特点为契机引领学生研读，并通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而让学生体会出“我”对园子的喜爱和对祖父难以忘怀的感情。

默读课文，园子给你留下的什么印象？祖父的园子是色彩斑斓的祖父的园子是梦幻的祖父的园子是自由的祖父的园子是娱乐园“我”植物：倭瓜、黄瓜、玉米昆虫

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就跟一个小毛球，停在上面一动不动。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。祖父的园子是色彩斑斓的

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。祖父的园子是梦幻的天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。2.感受快乐生活

新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点后，我进一步引导他们感受我在园子中快乐有趣的生活。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父的园子是自由的观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉祖父的园子是娱乐园补充生平，情感升华

当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了，师引读：

升华情感：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿）

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。作者生平，从作者坎坷的一生，体会祖父的园子是对作者不可磨灭的精神慰藉，升华感情，加深对文章主题的理解。作业布置：

阅读萧红的《呼兰河传》设计意图：学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程