让聋哑生插上绘画想象的翅膀

让聋哑生插上绘画想象的翅膀王思会聋哑孩子由于失去一种感知世界，认识世界的听觉功能，他们智力发展受到很大的影响。因其缺乏想象能力，他们思维具有十分明显的模仿性，很难进行发散性的创造思维。因此，培养聋哑生的想象能力是我们美术教学的一项重要任务。

目前在我国特教学校的美术教学中，一些教师存在着把有听觉障碍的学生主观地理解成从事模仿他人绘画的现象。他们还从理论上辩解说，残废者需要从临摹中获得安全感和信心。事实仅靠模仿的方法，不但增添了残废者的依赖性，并且容易使他们在绘画过程中缺乏自信。这样就不是在促进学生的进取精神，而且在他们的障碍上有增加了新的阻碍因素。因此，引导学生对客观事物绘画进行大胆变形、加工、组合、形成新形象的绘画教学方法是非常关键的。下面，我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。

一、给学生随意创造的天空

“还学生自由绘画的天空”，让聋哑生随心所欲地表现自我的创造力，教学时，教师必须给学生提供不同的材料让他们无拘无束地自我的心理提供不同领域的创造方向，并在关键的时刻根据学生的性情，画面的需要给予适当的指导，把他们的作品引入一个新的审美境界。一般的想象，想到什么画什么，不由自主地在纸上画上互不相关的东西，聋哑生根据自己的认识水平进行绘画，把人的五官一股脑地并置在脸部的轮廊线内；不按常规焦点透视的画法，不分削后的平面展开，随心所欲的色彩运用，这些不合客观情理真实的画面充满了学生梦境般随意想象和内心的真实。

聋哑生的色彩运用也具有一定的主观性，大都以个人的感受来处理画面，在学生的色彩教学中我也采用随意创造法，让学生按照自己喜爱的色彩自由配色，只要求画面中有一个主导色即可。这样，学生的作品即具有很强的个性又富于和谐的艺术效果，如六年级温倩倩学生的《五彩的树枝》作品中富有自我创作个性跳跃色彩线条的树枝，表现学生朗朗的个性和欢快的心境，对大自然喜爱的表现。

二、培养学生创新精神，提高抽象艺术的表达能力

其实聋哑生也有很强的可塑性，他们在听觉障碍的影响下，也有着非同寻常的创造力，我们不要忽视他们的个性化表现，压抑创造力的发展。在课堂中，我常用手语绘画的游戏，鼓励他们勇敢地表达自己所感所想，大胆地对一些事物进行联想，培养孩子们的创新精神。为了提高学生的想象力和表现力，我常自编一些有助于学生创造潜力的课程。如抽象图案训练法，比如我编了《几何图形的想象》这一课，在上课时首先把几个简单的几何形状让学生猜一猜，这些形状表现的是什么？然后请同学们思考：通过你的想象，这些形状还可以表现什么？接着在这基础上提出你能用这些形状创造什么形象？你能用什么方法表现出你的想法、表达出你的意图？我通过这样的方法训练，让学生展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。我还常让学生对我们身边的事物进行自由的创意联想，比如把静物、植物拟人化，给它们加上夸张的动作和表情，创造出生动有趣的形象；在塑造形象的时候，我反对学生套用公式，千篇一律，大家画得如同一个模子翻印出来一般；我要求学生别出心裁，即使画同一样东西，也要画得跟别人力和思维多样化，讲授知识，传授技能之外，也要紧密地结合作业内容，教给学生思维的技巧，只有做好这一点才能使学生不断地提高思维的技巧，阔宽自己的想象能力。

在特教美术教学中，聋哑生在绘画时