《园林规划设计》课程标准

《园林规划设计》课程标准课程编码：434005课程类别：理实一体适用专业：园林工程技术授课系（部）：建筑与艺术系学分学时：8学分，128学时编写执笔人：专业负责人审核签字：审核日期：系主任审定签字：审定日期：1．课程性质和课程设计1.1课程定位与作用课程的定位：根据园林工程技术专业人才培养方案确立的典型工作任务——园林规划设计，园林规划设计课程是园林工程技术专业典型工作任务的学习领域课程，是园林工程技术专业必不可少的必修专业课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程。课程的作用：《园林规划设计》课程是高职高专园林工程技术专业的主要专业课程之一，是学生毕业后从事园林规划设计工作的必备职业能力课程之一，通过该课程的教学，使学生具有方案构思与方案设计能力，具有较高的方案表达能力和熟练准确进行设计绘制的能力。培养学生沟通与协调能力、独立工作能力和自主学习能力，培养学生口头与文字表达能力、手绘与计算机绘图能力，并且具有鉴赏园林的能力。前导与后续课程：该课程是以园林树木与花卉学、园林制图等课程为前导，以园林工程设计、园林工程施工等课程为同步，以园林建筑设计、园林项目综合实务、专业准入制综合实训等课程为后续课程的专业课程。既是学生在校学习专业课程的终端，又是实现岗位就业的良好开端。1.2课程设计基本理念1、课程建设的基本指导思想以学生的职业能力培养为目标，倡导学生边做边学，做中学、学中做，通过多样化的教学手段培养学生的自主学习能力、团队合作能力、文字和语言表达能力及实际动手能力，为使学生从事相关专业工作打下扎实基础。2、课程建设的基本原则⑴以能力培养为根本目标⑵以做中学、学中做为基本教学方式⑶坚持校企合作、工学结合⑷施行自我评价、团队评价、教师评价等多种测评方式1.3课程设计思路1、根据课程教学目标，根据社会需求，校企合作邀请行业专家，针对岗位任职要求，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计了课程教学内容。2、结合思想政治教育，组织教学内容。3、根据园林规划设计的实际工作过程设计课程教学内容，如模型制作、现场调研、测绘—园林规划设计方案绘制—设计成果汇报等。4、该课程采用“知识+实例+实践”的教学模式，打破传统单一的知识传授教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、现场教学法等模式转换；教学场所由传统的教室向多功能一体化的实训场所（即理论教学、小组讨论、实验和实际操作的教学地点）转换。教师和学生讲练结合，边学边做，实现“学中做，做中学”的教学模式。5、结合园林规划设计就业要求，在分析典型工作的基础上，实现模块化教学和模块化考核。本课程包括园林艺术概述、园林规划设计的依据与原则、园林构成要素与设计、单位附属绿地设计、居住区绿地设计等五个教学情境。课程框架的设计：图1图1课程框架设计1.4教学内容及教学项目的选择：本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合景观设计师等职业资格证书对知识、技能和态度素质等的要求。教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发网络学习资源，给学生提供丰富的实践机会。课程就园林规划设计原理、城市道路绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、居住区绿地规划设计、小型公园规划设计五个模块进行理论与实践相结合的教学。1.5教学资源的利用：校内外实训基地、实训室、网络资源共享。1.6教学评价：教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。2．课程目标课程工作任务目标：（1）掌握园林规划设计的概念（2）掌握园林艺术的手法和方式（3）掌握园林构成要素和设计方法（4）重点掌握单位附属绿地的规划设计（5）重点掌握居住区绿地的规划设计（6）重点掌握小型公园规划设计职业能力目标：专业能力：培养学生在限定的时间内，根据要求完成小型园林的规划设计，且设计要新颖、合理，并能用熟练的语言文字表达设计意图的专业职业技能。方法能力：根据该课程内容和园林工程技术专业学生特点，课程教学中灵活运用案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践、注重学生德智体全面发展；培养学生发现、分析和解决问题的基本能力，培养团队协作精神和创新能力。社会能力：养成学生沟通表达，阳光交际，团队协作，敬岗爱业的职业道德，理解问题解决问题能力，后发展能力，社会环保意识，安全操作规程，信息保密意识，健康体魄等。①良好的职业道德素养②按照科学发展观的要求树立良好的人际关系③具备讲诚信、重承诺、肯吃苦、肯奉献、勇于负责的道德品质和爱岗敬业的工作态度和一丝不苟的工作作风④不断学习和迁徙发展的能力⑤具备良好的人文和心理素质，健康的体魄，具有团结协作能力和专业表达能力和一定的创新思维及创新能力⑥独立分析与解决具体问题的综合素质能力⑦团队合作能力3．课程内容设计与要求3.1课程内容园林规划设计是园林技术专业专项职业能力之一，以该专业专项能力作为课程的能力目标来设计课程内容。课程内容包括园林规划设计原理、城市绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、居住区绿地规划设计、小型公园绿地规划设计五个情境。情境一包含园林规划设计的概念、中外园林艺术风格、园林艺术与美学、园林布局基本形式、景观艺术布局、园林造景手法、园林规划设计程序、园林规划设计的依据、园林规划设计的原则、园林构成要素及设计要点等内容。情境二包含城市道路绿地理论知识、城市道路绿地规划设计等内容。情境三包含单位附属绿地规划设计、单位附属绿地理论知识、单位附属绿地规划设计等内容。情境四包含居住区绿地理论知识、居住区绿地规划设计等内容。情境五包含小型公园理论知识、小型公园规划设计等内容。课程内容及课时分配见表1。表1课程内容要求序号学习情境学习模块知识目标能力目标活动设计可展示成果建议课时总课时1园林规划设计原理园林规划设计概念理解并掌握园林规划设计的概念分析问题引入案例图片256中外园林艺术风格了解中外园林发展简史分析问题引入案例图片2园林艺术与美学了解园林艺术与美学，重点掌握园林艺术构图规律分析问题引入案例图片4园林布局基本形式了解园林布局基本形式分析问题引入案例图片2景观艺术布局了解园林景观艺术布局分析问题引入案例图片2园林造景手法了解园林造景手法分析问题引入案例图片4园林规划设计程序了解园林规划设计程序分析问题引入案例项目案例1园林规划设计的依据与原则掌握园林规划设计的依据与原则分析问题引入案例1园林构成要素与设计掌握园林构成要素与设计分析问题引入案例、描绘相关图纸项目案例、小型公园设计与模型制作382城市道路绿地规划设计城市道路绿地规划设计理论知识理解和掌握城市道路绿地的类型、设计原则和方法分析问题引入案例项目案例48城市道路绿地规划设计独立完成某城市道路绿地规划设计独立进行规划设计学生设计与教师指导相结合设计图纸43单位附属绿地规划设计单位附属绿地测绘团队合作测量，独立完成图纸团队合作和独立绘图学生实践结合教师指导测绘图纸1628单位附属绿地理论知识理解和掌握单位附属绿地的类型及设计方法分析问题引入案例4单位附属绿地规划设计独立完成某单位附属绿地规划设计独立进行规划设计学生设计与教师指导相结合设计图纸84居住区绿地规划设计居住区绿地规划设计理论知识理解和掌握居住区绿地类型及设计方法分析问题引入案例416居住区绿地规划设计独立完成某居住区绿地规划设计独立进行规划设计学生设计与教师指导相结合设计图纸125小型公园规划设计小型公园规划设计理论知识理解和掌握小型公园类型及设计方法分析问题引入案例422小型公园规划设计独立完成某小型公园规划设计独立进行规划设计学生设计与教师指导相结合设计图纸16合计1283.2学习情境设计（表2）表2学习情境设计学习情境（1园林规划设计基本原理）模块1（园林规划设计概念）参考时数2主要学习目标掌握园林规划设计概念。工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块2（中外园林艺术风格）参考时数2主要学习目标了解中外园林发展简史。工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块3（园林艺术与美学）参考时数4主要学习目标了解园林艺术与美学，重点掌握园林艺术构图规律。工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块4（园林布局基本形式）参考时数2主要学习目标理解和了解园林布局基本形式工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块5（景观艺术布局）参考时数2主要学习目标理解和了解景观艺术布局方法工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块6（园林造景手法）参考时数2主要学习目标理解和了解景观艺术布局方法工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块7（园林规划设计程序）参考时数1主要学习目标了解园林规划设计程序工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块8（园林规划设计的依据和原则）参考时数1主要学习目标掌握园林规划设计的依据与原则工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（1园林规划设计基本原理）模块9（园林构成要素与设计）参考时数34主要学习目标掌握园林构成要素的类型和设计方法工作任务听课、思考、练习教学条件PPT、绘图工具与材料教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价、练习评价学习情境（2城市道路绿地规划设计）模块1（城市道路绿地规划设计理论知识）参考时数4主要学习目标掌握城市道路绿地的类型和设计方法工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（2城市道路绿地规划设计）模块2（城市道路绿地规划设计）参考时数8主要学习目标独立进行城市道路绿地规划设计工作任务课程设计教学条件绘图工具与材料教学方法一对一指导考核方式设计成果评价学习情境（3单位附属绿地规划设计）模块1（单位附属绿地测绘）参考时数20主要学习目标团队合作与独立绘图结合，完成某单位附属绿地的测绘。工作任务课程设计教学条件绘图工具与材料、测量工具教学方法指导考核方式测绘过程与成果评价学习情境（3单位附属绿地规划设计）模块2（单位附属绿地理论知识）参考时数4主要学习目标掌握单位附属绿地的类型和设计方法工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（3单位附属绿地规划设计）模块3（单位附属绿地规划设计）参考时数8主要学习目标独立进行单位附属绿地规划设计工作任务课程设计教学条件绘图工具与材料教学方法一对一指导考核方式设计成果评价学习情境（4居住区绿地规划设计）模块1（居住区绿地规划设计理论知识）参考时数4主要学习目标掌握居住区绿地的类型和设计方法工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（4居住区绿地规划设计）模块2（居住区绿地规划设计）参考时数8主要学习目标独立进行居住区绿地规划设计工作任务课程设计教学条件绘图工具与材料教学方法一对一指导考核方式设计成果评价学习情境（5小型公园规划设计）模块1（小型公园规划设计理论知识）参考时数4主要学习目标掌握小型公园绿地的类型和设计方法工作任务听课、思考教学条件PPT教学方法课堂讲授，引入案例考核方式学习状态评价学习情境（4小型公园规划设计）模块2（小型公园规划设计）参考时数16主要学习目标独立进行小型公园规划设计工作任务课程设计教学条件绘图工具与材料教学方法一对一指导考核方式设计成果评价4．课程实施4.1.教师基本要求本课程需要“双师型”教学团队2—3人，主讲教师具备讲师以上职称的教师资格、具有3—5年行业企业工作经历；兼职教师具园林行业职业资格证书或工程师以上企业职称。4.2.校内外实践教学条件要求校内实训基地条件要求：校园、园林实训基地等。校外实训基地条件要求：杭州地区各类园林、设计院。4.3教学方法建议根据内容选用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。（1）项目教学法：“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，是一种学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。培养学生合作、解决问题等综合能力，提升教师自身业务水平。（2）任务驱动法：在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。（3）讲授法：是教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。是传统的教师讲授、学生接受的方法。该方法主要用于基础理论知识的讲授。（4）问题引导教学法：以问题为中心，以“五环三步”为模式的一种教学方法。五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。以学生为主体，给学生充分的自学、提问、讨论交流和读书时间。使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。（5）角色扮演：让学生扮演设计师，模拟逼真的工作情景，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法，从而提高解决问题能力。（6）案例教学法：围绕一定\o"培训"教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的\o"案例"案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。充分调动学生积极性，集思广益、教学相长。（7）情境教学法：在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境教学法场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。（8）实训作业法：\o"学生"学生在\o"教师"教师的指导下，依据\o