试论新课改下农村中小学数学教学方式的转变 论文

试论新课改下农村中小学数学教学方式的转变摘要：文章以新课改下农村中小学数学教学方式的转变为研究对象，首先对在新课改下，农村中小学数学教学方式发生哪些转变提出了一些转变中小学教学方式的途径，以供参考。关键词：新课改；中小学数学；教学方式前言：伴随着新课改实施，需要中小学数学教师提高认识，认识到传统教学方式弊端，明确新课改对中小学数学教学方式提出的新要求。同时结合教取有效的方法途径，积极完成教学方式的转变。这对提高中小学数学教学质量水平，推动中小学数学教育工作发展有着重要的现实意义。一、新课改下农村中小学数学教学方式的转变伴随着新课程改革的不断推广实施，针对当下农村中小学数学教学方式，也提出了更高的要求：首先，在教学理念上，要求农村中小学在开以学生为本，关注学生的学习体验以及学习需求，而不是将学生视为“学习机器”，采用“大水漫灌”式教学方式，学生能够领悟多少，全凭自己“造化”。在这一过程中，要求数学教师通过采用多种方式，比如增加课堂提问的频率，设计趣味性十足的数学教学活动等，调动学生的课堂学习积极性，引导与到课堂学习过程中来，不断提升学生的学习体验，使得以学生为本这一教育理念真正在中小学数学课堂中得到充分地展现。其次，在教学方法上，更加注重理论与实践的结合。在农村中小学数学教学过程中，一些数学教师依然受落后的教学思想理念影响，在实际开展过程中，注重以理论教学为主，尤其是在开展一些数学公式、数学思想方法教学时，要求学生采用死记硬背的方式，在实际解题时“套方法”、“套不仅有利于增长学生的思想惰性，让学生懒于思考，在解题时只想走捷径，而且也不利于学生对数学思想方法进行深刻的理解。因此在新课改下，要学教师积极转变以往的教学方法，在教学中注重理论与实践相结合，不仅让学生理解相应的数学理论，更能真正将其应用于解题实践中去，未来才更发展。最后，在数学能力培养上，伴随着新课改的实施，更加注重学生核心素养能力的培养，要求农村中小学数学教师在实际开展数学教学时，应注重养能力的培养，这些核心素养能力包括数学思维能力、数学符号意识、几何直观等，从而真正让数学知识转化为学生的核心素养能力，并引导学生在具备良好的数学能力素养，能够运用数学知识解决生活中的一些难题，从而未来实现更好的发展，充分发挥数学教育工作的作用价值。二、新课改下促进农村中小学数学教学方式的转变的有效途径（一）积极转变教学观念及教学方式，加强自我学习通过上文叙述我们能够深刻认识到，如今伴随着新课程改革的实施，无论是在数学教学理念方面，还是在数学教学方法方面，针对当下数学教师较高的要求。而为了满足这些要求，需要数学教师先从自身出发，一方面，积极转变以往陈旧落后的教学观念，克服种种困难与压力，正视农村学校的差距，决不能以“教学资源匮乏”为借口而在数学教学方面走捷径，采用灌输式教学方式，并错误地认为农村小学生只适合这种“简”的教学方式。事实上，论聪明智慧，农村小学生丝毫不输城市小学生，相信只要数学教师肯下功夫，加强教学理念以及教学方式的转变创新，农村学生一定能够深切因此作出的努力，并积极配合教师完成相应教学活动的开展，从而更好地彰显生本理念，提升学生的数学学习体验与学习效果。另一方面，除了做好转变，还应将这种转变落实到实践中，为了能够进行教学方式的创新，农村中小学数学教师理应加强先进数学教学方法、教学理念的学习，不断充实合自身教学实际，积极在原本的教学方法上做出一定的改进，使其更加适合农村中小学生数学教学现状，提高数学教学效果，促进小学生未来实现全面发展。（二）设计趣味数学实践活动，调动学生课堂学习积极性在新课改要求下，中小学数学教学不仅要注重理论教学，更要关注实践教学基于此，为了能够引导学生参与到数学实践过程中来，教师可以结合实际教学内容，设计一些趣味数学实践探究活动，并在这一过程中加强数学理论教学的融合，并适当增加数学实践的比重。通过引导学生进行实践探索的方式，一方面激发出学生对数学的学习兴趣，另一方面，还能够实现学生数培养。比如在开展”教学时，教师可以设计如下趣教师可以先通过理论教学，让学生对圆的周长这一数学概念有一个大致的了解，然后拿出提前准备好的圆形木板，由学生自主进行木板周长的测量。活动中，有的学生选择用软绳围绕木板一周，然后量取绳子的长度获得；也有的学生选择将木板放在刻度尺上滚动一周，然后计算圆形木板的周长，的分析，学生自然能够想到圆的半径和圆的周长大小有必然联系，紧接着，在教师的指导下，学生可做更深一步探究：即在圆形木板的边上，按住一长等长的绳子，然后用绳子去度量圆的直径，结果发现，绳子的长度恰好是圆直径的3倍多一点。上述活动设计充满了数学猜想，且趣味十足，整个活动由学生自主操作进行一步步验证，这对促进学生数学实践能力提升有着较为积极的影响意义。（三）应用现代教育技术，加强生活化教学情境设计从数学本身教学内容来看，很多内容多偏严肃、理性化呈现，这让一些学生感到枯燥无味，在实际在认知与理解方面的难度也相对较大，最终导与课堂的积极性低下。但事实上，数学源自于生活，并最终应用于生活，数学能够帮助人们进一步认清生活背后蕴藏的规律，并更好地进行生活。基际开展数学教学过程中，教师应注重加强与生活实际的联系，让学生认识到“数学就在我们身边”，增强数学的亲和力，更有利于改变对数学的刻板此喜欢上数学，这对调动学生课堂学习积极性有着重要的影响意义。同时在上述过程中，教师还可以引入现代教育信息技术加以辅助，因为即使在农国家大力支持下，多媒体教学设备也得到了广泛普及，这对教师教学效率提升也有着重要帮助。例如在开展“分数的基本”教学时，很多小学生对分数性背后的逻辑关系认知比较困难。教师可以利用手机，提前在家录制一个“分大饼”的教学视频，并在课堂上采用多媒体播放，在视频中，教师先准备三的“大饼”，并将其中一张大饼均匀剪为两份，拿走其中一份，然后将另一张大饼均匀剪成四份，拿走其中两份，最后将剩下的一张大饼均匀剪为六中三份，然后向学生提问：在剩下的大饼中，哪一个分量最多？这一新颖的教学情境方式很快吸引学生注意，同时在这一过程中，教师成功将“分数性质问题”转换为生活中“分大饼问题”，引导小学生顺利进行相应情境之中，这样更有助于小学生理解分数的基本性质背后的逻辑关系，加深学生对分数性质的理解。总结：总而言之，如今面对新课改在教学方式上提出的种种要求，需要农村中小学教师提高认识，积极采用一些有效的教学方法策略，满足新课改对教学提出的要求，同时教师也应加强自我教学观念的转变与自主学习，不断提升自身的综合教学能力，更好地适应当下新课改教学要求，积极实现教断创新，才能促使数学教育工作开展质量水平得到稳步提升。参考文献：[1]曹延川，刘长燕.农村中小学“班班通”条件下数学教学