部编版三年级语文上册第三单元整体教学设计

部编版三年级语文上册第三单元整体教学设计

德国著名童话作家威廉•豪夫说过："童话是美丽可爱的仙女，是想

象王国的大公主J因此，童话以其独特的魅力，作为儿童喜闻乐见的一

种文学形式，在小学语文教材中多有体现。

本单元为统编版语文教材三年级上册的第三单元。以"童话世界"

为主题，编排了四篇课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子

里旅行》《一块奶酪》，其中《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》是

精读课文，其余两篇是略读课文。编排意图是引导学生把握童话的主要内

容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些

启示。

本单元的人文主题是"乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花

儿跳舞，听星星唱歌"。编者在这个单元安排了两项语文要素的学习训练，

指向阅读方面的是"感受童话丰富的想象"。《语文课程标准（2011年版）》

在第一学段阅读目标中提出："阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好

的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,

并乐于与人交流。"通过低年级的学习，学生对童话这一体裁已有一定的

感性认识。在统编版第一学段教材中，童话作品所占篇幅相当突出。以二

年级上册为例，篇课文中，童话篇，占比例约为除课文

241041.6%0

外，《我爱阅读》《快乐读书吧》等栏目中，也相应介绍了许多童话故事。

进入第二学段，童话选文比例渐趋减少，但对童话阅读的要求有所提高。

本册书安排了整个单元都是童话，旨在引导学生体会童话丰富而奇特的想

象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的进一步认识，了解童话这一文体

的特点。通过引导学生把自己想象成童话中的主人公和故事中的人物一起

欢笑、一起悲伤，把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的形象，

培养想象的能力，领略童话充满想象的魅力，从中得到一些启示。

指向习作方面的语文要素是"试着自己编童话和写童话"。本单元每

篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，还要

在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

本单元设计旨在引导学生读懂童话，向往美好的生活，关心自然和生

命，对童话中感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

学习童话还应培养学生主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，

在实践中学习和运用语文。

本单元整体教学目标如下：

1.通过读文、查字典、小组互助等方法，认识44个生字，读准9个

多音字，会写26个生字，会写34个词语。（常规目标）

2.练习默读课文，了解故事的主要内容。能对人物作出简单地评价。

（常规目标）

3.通过想象和分角色朗读，读出相应的语气，从而体会人物心情的变

化。（核心目标）

4.通过阅读，感受到童话丰富的想象及阅读童话的好处。（核心目标）

5.总结童话的特点，能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故

事。（核心目标）

总体构想

课时内容课时安排教学要点

精读《卖火柴的小女孩》2L通过梳理和交流小女孩5次擦燃火柴后看到

+识字加油站的情形及表达的愿望，培养想象力，感受童话的

特点。

略读《那一定会很好》1L练习默读课文，了解主人公从一粒种子到木地

+日积月累板的生命历程。

2.交流和了解童话的特点。掌握阅读童话的方

法，激发阅读童话的兴趣。

精读拓展2L指导学生分角色朗读对话，体会青头和红头对

《在牛肚子⅛≡行》话时的心情，读出相应的语气。

+词句段运用2.提取信息，画出红头在牛肚子里旅行的路线，

并找出至少三次说明青头和红头是好朋友的依

据。

略读拓展《一块奶酪》2L继续练习默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁

+交流平台+习作队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生

要自觉遵守集体纪律。

分课设计

8.卖火柴的小女孩

一、学习目标

1.认识"旧、饿"等9个生字，读准多音字"挣、几、晃、喷"，正确书

写“柴、冷"等13个生字，会写"火柴、围裙”等15个词语。学习形声

字声旁表音的特点。

2.通过梳理小女孩儿五次擦燃火柴后看到的情形，感受幻象所表达的愿

望。

3.通过交流自己印象深刻的部分，感受童话神奇的想象。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

(-)谈话激趣，明确单元目标

同学们，你能和大家说一说你最喜欢的童话故事是什么，你为什么

喜欢它吗？(生畅所欲言)

童话王国里又来了好几位好朋友，大家想不想认识他们呢？先请同学

们读单元导语，明确本单元的学习目标。

同学们看第27页，你看到了什么？想到了什么呢？

我们一起读一读上面的这句话"乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王

国，看花儿跳舞，听星星歌唱。"童话是我们梦和想象开始出发的地方……

下面这两句话，就是我们本单元语文学习的具体目标：感受童话丰富

的想象；试着自己编童话，写童话。

很多同学的童年是在安徒生童话、格林童话的陪伴下度过的。你能简

单介绍一下安徒生吗？

(安徒生出生于一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠,

母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文

学影响，他从小热爱文学。U岁时父亲病逝。为追求艺术，他14岁时只

身来到首都哥本哈根。17岁发表诗剧《阿尔芙索尔》，崭露才华。安徒生

是丹麦19世纪的童话作家，被誉为"世界儿童文学的太阳)

《安徒生童话》里有一个和我们同龄的小女孩，在漫天飞雪的大年夜

叫卖着火柴。她的火柴卖出去了吗？让我们一起走进她的世界。

(-)互助预习，识字写字

1.先同桌共读课文，借助课文中的拼音，读通课文。注意读准字音，

不添字不漏字，读通句子，读不通的句子多读几遍。

2.互帮互认字词。

①下面请同学们先互杳互帮认读这篇课文后面的生字，字音没读准的

在字的下面做上标记。（注意"擦燃"的"燃"读W,不要读成"Ia

n","蜷着腿"的"蜷"读"qu台rΓ,不要读成,,juan∖）

②读一读，比一比，认一认。

观察生字："燃"与"然："挣"与"争”的特点。

（第二个字是第一个形声字的声旁，每组前后两个字读音相近。）

出示“语文园地”中的各组生字，可采用"减一减”的方法认识生字，

并用下面这些生字拓展组词。

伸一申（申请）界一介（介绍）粽一宗（祖宗）

忆一乙（乙方）招一召（召开）教一孝（孝顺）

【设计说明】从本课生字拓展到语文园地中的题。这节课重点进行字词的学

习，通过拓展这道题，进一步了解形声字声旁表音的特点，同时词语拓展。

③认读包含多音字的词语。

挣钱挣扎几个几乎晃动晃眼摇晃明晃晃喷

泉喷香

④全班认读生字词：

这些词语词组是在课文里摘录的，我们开火车读，注意读准字音：

火柴围裙可怜几乎哪怕暖和火焰蜡烛亮光

烛光

告诉离去暖和赶紧寒冷痛苦清晨

【设计说明】中年级学段，字词教学逐渐弱化，鼓励学生自主识字，多种方

式识字，会利用工具书、联系上下文等基本方法。在认读生字环节安排了三个活

动，一是互帮互认。通过自查互查，同伴学习的方式，既调动学生自学生字的积

极性，又面向全体，全面、准确地了解、检查到学生的自读识字情况。二是通过

识字表中“燃”和“挣”这两个字引出“识字加油站”中对形声字的进一步理解，

进行归类巩固识记。既而鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语的积累。三是通过

组词积累的方式进行多音字的辨别，还可以用查字典的方式进行同一个字不同音

表示的字义的区别。

④指导写生字

L看下面的生字最容易写错，如何把它们写正确，写美观呢？

柴冷离裙饿焰诉

2.重点指导。

柴：上面部分略扁，下面部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。

焰：右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

离：上下部分均要写得扁一些。"门”里部分的笔顺是撇折、点，不要误

写为撇、横、点。

3.写完之后，学生互评，教师点评，然后修改再写一写没有写好的字。

（三）自由读文，完成学习单

请大家默读课文，说一说课文主要写了什么内容，并完成学习单。

学习单

女孩产生的幻原因结果

象________________

第一次一

第二次__________

第三次_________

第四次一

第五次一

提出不懂的问题：

1.______________—

2.

【设计说明】读通课文是深入理解文本，重点探究的基础，这一设计是在引导学

生思考小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，为什么会看到这样的幻象，自主提取

信息。学生边读边思考，完成学习单，提出自己的问题。这个环节要给学生充足

的时间，不可仓促。

第二课时

（-）交流主要内容

朗读课文，请同学们说一说这篇课文写了有关卖火柴的小女孩的什么

事？

（课文先写了小女孩大年夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴而不敢回

家，再写了小女孩儿五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻想。最后写了小女

孩儿在旧年的大年夜冻死在街头。）

（二）交流学习单

请同学们拿出学习单，我们一起来看看，小女孩五次擦燃火柴时，她

看到了怎样的幻象，她为什么会产生这样的幻象，最后结果怎么样了？

学习单

女孩产生的幻原因________结__果_______________

象_______________

第一次大火炉冻僵了，渴望温暖火柴灭了，

火炉不见了

第二次_________

第三次_________

第四次_________

第五次一

小女孩是在什么情况下，擦燃了第一根火柴?

她是怎样擦燃第一根火柴的？

一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着

一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她

妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑

掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。……小

女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

……她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。……她在一座房子的墙角坐下来,

蜷着腿缩成一团。……她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个

钱，爸爸一定会打她的。

1.天冷极了，下着雪，又快黑了。（环境恶劣）

2.这是一年的最后一天——大年夜。（特定时间）

3.赤着脚、穿着一双拖鞋、把鞋都跑掉了、一双小脚冻得红一块青一

块的……（外貌描写）

4.哆哆嗦嗦地、蜷着脚缩成一团（动作描写）

5.不敢回家、爸爸一定会打她的（悲惨处境）

总结：以上这些写出来小女孩的可怜、命运悲惨。

第一次：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和

自己的小手吗？她终于抽出了一根。

这样的情况下她到底敢不敢抽出火柴点燃呢？

终于：小女孩是不敢、犹豫地，但死神即将来临，所以活下去的渴望

战胜了恐惧，她终于抽出火柴擦燃了！

继续交流剩下的几次。

女孩产生的幻原因________结果

象________________

第一次大火炉冻僵了，渴望温暖火柴灭了，

火炉不见了。

第二次烤鹅特别饥饿，渴望食火柴灭了，面前只

物有一堵又厚又冷的

墙。

第三次圣诞树可怜，感受节日的火柴灭了,

幸福____________圣诞树不见了。

第四次⅛孤独，渴望亲情火柴灭了,

奶奶不见了。

第五次被奶奶搂在怀里，生活在光明和快冻死了。

和奶奶一起飞走。乐中____________

【设计说明】小女孩五次擦燃火柴，产生不同的幻象，源于小女孩现实生活

的残酷。将第一次作为重点是为了理清故事发生的特定时间、了解小女孩挣扎的

心理，也是让学生理清小女孩现实的不幸与内心对幸福的深深渴望。学习提取重

要信息的同时，增强其阅读体验，激发学生对小女孩深深地同情。

（四）提升主题，拓展延伸

和同学交流印象深刻的部分，说说自己的感受。

预设1:小女孩五次擦燃火柴不同的地方。

第一次："她终于抽出了一根J（内心活动：不敢、犹豫。指导朗读

时应读出小女孩在一双小手几乎冻僵的情况下经过再三的心理斗争，终于

从成把的火柴里抽出一根,来暖和暖和自己的小手。读时要关注关联词"哪

怕……也’，标点语气词"啊""吗"等。）

第二~第四次："她又擦了一根。"她又擦着了一根火柴。"她在墙

上又擦着了一根火柴J（都是只擦着一根火柴。）

第五次："她赶紧擦着了一大把火柴」这最后一次，擦着的是"一大

把"，并且是"赶紧"。（与前四次，小女孩都只擦燃了一根，并且带着犹

豫对比，我们可以看出小女孩这次擦着火柴是毫不犹豫的。原因在于前几

次的幻象一次次破灭，希望一次次落空，这一次小女孩不顾一切地急于抓

住一份希望。指导朗读时，引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，读出

她语气的急切和内心的无助。）

预设2.理解"幸福"的意蕴。

小女孩明明是冻死的，为什么说"她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起

走向新年的幸福中去"？（这两个幸福，第一个“幸福"，指小女孩临死前

在看到的种种美好的幻象中度过，后一个“幸福"，指小女孩死了，就再

也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底解脱了。）

【设计说明】借助课后第三题，引导学生交流自己印象深刻的部分。并说出

自己的感受。教师要鼓励学生充分表达自己阅读童话后的感受、发现和想法，并

在学生交流的基础上进行点拨，引导学生感受童话神奇的想象。这个环节旨在学

生整体感知课文内容的基础上，入情入境、进一步体会小女孩的悲惨命运以及感

受童话神奇的想象。

（五）布置作业

必做：把《卖火柴的小女孩》讲给家人听，和他们交流一下自己的感

受。

选做：阅读童话《海的女儿》、《拇指姑娘》……

拓展阅读：

你别问这是为什么

刘倩倩

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下一个。

你别问，这是为了什么？

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为了什么？

晚上，我把它们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她去挡风雪，

在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗？

请去问一问安徒生爷爷

——她就是卖火柴的那位小姐姐。

（1981年，9岁儿童刘倩倩一首《你别问这是为什么》从220万篇

诗作中脱颖而出，获得联合国举办的世界儿童诗歌比赛"菲利亚"金质奖

章，这是我国诗人首次在国际上获奖。这首诗当时风靡全国，也感动了很

多成年人。它不断被列入中小学教材和教辅材料，并被灌成唱片制作成

MTV,也被历年的小学生们仿写。当年的这位小作者后来成为了一位教育

工作者。）

9.那一定会很好

一、学习目标

1.认识"缩、努"等8个生字。

2.练习默读课文，说出主人公从一粒种子到木地板的生命历程。

3.通过阅读童话，体会主人公坦然、乐观的人生态度。

二、课时分配

1课时。

三、学习过程

（-）谈话导入，整体感知

同学们是否能想象一下，从一粒种子到阳台上的木地板，这中间会发

生怎样的故事呢？

学习单

生命历程愿望

第一次：（种子）—（大树）

第二次：（大树）——（）

第三次：（）——（）

第四次：（）——（）-

提出不懂的问题：

1.__________________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________________

L请大家默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，主人公经历

了一段怎样的历程？完成学习单第一列。

主人公的生命历程：种子——（大树）——（手推车）——（椅子）一

—（木地板）

2.默读课文，思考主人公在每一段历程中的愿望是什么，是如何实现的？

完成学习单第2歹上小组交流，汇报。

生命历程愿望

第一次：（种子）——-（大树）站起来

第二次：（大树）一-（手推车）会跑

第三次：（例车）-——（/）坐着休息

第四次：（椅子）一-（木地板）liτ

3."很好”在文中出现了几次？在几段生命历程中，主人公的心情是怎样的？

（"很好”在文中出现了4次。分别是：

①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

④要是我能躺下，那一定会很好。

从这4次"那一定会很好"中，我们可以体会到主人公乐观的生活态度，感受到

他心情是愉悦的，内心是幸福和满足的。）

4.用上"那一定会很好"这样的句式来说一说自己的心愿。

【设计说明】这是中年级开始学习的第三篇略读课文，学习时重在体现略读课文

的特点。这一环节，通过默读，了解主人公的生命历程，初步体会其人生态度。

（-）畅所欲言，交流收获

同学们阅读了这么多童话，你能说说童话与其他课文不同的地方吗？

1.在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。

2.童话故事还充满了丰富的想象。

3.童话里有一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

【设计说明】“交流平台”要充分调动学生的积极性，可选一名学生代表来主持，

激发学生发言的兴趣，给学生一个宽松民主的氛围。出示一些课文语句，起到抛

砖引玉的作用，通过例句的分析，达到探究童话的作用，使得交流的内容不再空

洞，变得形象可感。

（三）诵读格言，积累句子

灯不拨不亮，理不辩不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

L示范读，学生跟读，自由朗读。

2.小组交流，说说对句子的理解。

3.小组代表汇报，教师小结。

辨理格言：

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。（灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨

就不会明白!）

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。（有理到哪儿都行得通，无理到哪儿

都不行。）

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。（一时的胜负得失可能靠平常谁

更强势，但长期的胜负还是看谁Jll页应潮流谁更在理。）

4.自由朗读，背诵积累。

（四）布置作业

必做一把《那一定会很好》讲给家人听，和他们交流一下自己的感受。

选做--阅读童话《苹果树》。

拓展阅读：

《苹果树》节选

从前有一棵树……她好爱一个小男孩。

每天男孩都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的

国王。

男孩会爬上树干；抓著树枝荡秋千；吃吃苹果；他们会一起玩捉迷藏。

玩累了，男孩就在她的树荫下睡觉。

男孩好爱这棵树……好爱喔！树好快乐。

日子一天天过去…

男孩长大了…

树常常好孤独…

有一天，男孩来到树下,树说："来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓

著我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的r

"我不是小孩子了，我不要爬树和玩耍J男孩说。"我要买东西来玩，

我要钱。你可以给我一些钱吗？"

后来发生了什么呢？请大家阅读《苹果树》。

10.在牛肚子里旅行

一、学习目标

1.认识io个生字，读准多音字"答、应、骨"，正确书写“旅、救"

等13个生字，会写"旅行、要好”等17个词语。

2•分角色朗读对话,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

3.借助提取信息，画出红头在牛肚子里旅行的路线，来讲故事。

4.找出至少三次说明青头和红头是好朋友的依据，体会朋友间的真挚

友情。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

（-）回顾课文，情境导入

同学们，"旅行"是什么意思？（为了办事或游览从一个地方去到另

一个地方。）你都去哪里旅行过呀？（生畅所欲言）你到牛肚子里旅行过

吗？今天我们要阅读的这篇童话里，就有"人"在牛肚子里进行了一次旅

行，他到底是谁呢？让我们走进童话《在牛肚子里旅行》。板书课题：在

牛肚子里旅行，齐读课题。

（-）互助预习，识字写字

L先同桌共读课文，借助课文中的拼音，读通课文。注意读准字音，不添

字不漏字，读通句子，读不通的句子多读几遍。

2.互帮互认字词。

①下面请同学们先互查互帮认读这篇课文后面的生字，字音没读准的在字

的下面做标记。

②从生字表中的"咽"字导入。

读一读，和同学交流你的发现。（语文园地中词句段运用的内容）

咬叼嚼叫喊嚷

咽啃吼吵

吞含□啼唤

啪哗吱嗡

嘟呜嘀

你还能再举几个例子吗？

【设计说明】通过拓展这道题，对“口字旁”的字有进一步地理解。左上部分的

字都是与“吃”有关，右上部分的字与“叫”有关，下半部分的字与“声音”有

关。

③认读包含多音字的词语。

答谢答话答应对答问答羞羞答答回答报答解答应该应当呼

应适应反应应用供应骨头花骨朵一骨碌骨气骨肉

④全班认读生字词。

这些词语词组是在课文里摘录的，我们开火车读，注意读准字音：

旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一

惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪

【设计说明】通过识字表中的“咽”带出一系列带有“口”字旁的字，尝试归类

积累。

④指导写生字

L看下面的生字最容易写错，如何把它们写正确，写美观呢？

旅救命流算

2.重点指导。

旅：左边"方"先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺,

捺是主笔，要舒展。

命：人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下"口"要写得

上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。

3.写完之后，学生互评，教师点评，然后修改再写一写没有写好的字。

(三)自由读文完成学习单

学习单

1.两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫""的蟋蟀不幸误入,

作了一次惊险的“旅行'，在""的帮助下最后O

2.画出红头在牛肚子里旅行的路线:

()—()-()-(I

3.提出不懂的问题:

①__________________________________________________________________________________

②__________________________________________________________________________________

【设计说明】提取信息是语文阅读能力的基本能力之一，培养学生提取信息的

能力是新课改的要求，也是培养学生基本能力的重要内容。能否从课文中提取出

明显而准确的信息，反映出其阅读的水平和能力。这个环节帮助学生理清红头“旅

行”的经历，为下一步结合“科学小贴士”理解“反刍”的科学知识以及讲故事

打下基础。

第二课时

(-)谈话导入，交流学习单

一只小蟋蟀怎么就跑到牛肚子里去旅行了呢？旅行的过程中又发生

了什么呢？请同学们拿出学习单。

1.小组合作，轮流读课文，要求读通全文。

2.交流学习单第1题：全文主要讲了一件什么事。

(两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫"红头"的蟋蟀不幸误入牛肚子

里，在牛肚子里作了一次惊险的"旅行’，在"青头"的帮助下最后侥幸

逃脱。）

【设计说明】整体感知全文，了解全文主要内容，为下面的课文复述做好准备。

3.交流汇报学习单第2题："红头"在牛肚子里旅行的路线。

被卷进牛嘴一一来到第一个胃——来到第二个胃一一返回到牛嘴

里。

（-）朗读感悟，引导想象

红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青头帮助它死里逃生。

本文就是通过它们两个的对话展开的。请以小组为单位，找出文中的对话，

分角色朗读，想象自己是"红头"或"青头”，交流读对话时的感受。

预设1:第一组对话。

（"救命啊！救命啊r红头拼命地叫起来。

"你在哪儿？"青头急忙问。

"我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊："躲过它的牙齿，牛在这时

候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）

教师指导朗读：

红头和青头是带着怎样的心情对话的？

（从"我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊r一句中的省略

号可以看出红头说话断断续续，表面它十分害怕和着急。）

（从青头”一骨碌、大声喊"可以看出青头十分焦急。）

（"躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起

吞到肚子里去……"这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头

找到了活下去的希望。）

预设2:第二组对话。

（"那我马上就会死掉。"红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话："红头！不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才

是管消化的r）

教师指导朗读：

尽管青头不停地安慰红头，但红头还是急得都哭出来了。请观察这句话：

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊："躲过它的牙齿，牛在这时

候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”这里的省略号说

明了什么？——青头的话被红头打断。所以红头的语言"那我马上就会死

掉。"这句话要语速稍快，表面它内心的焦急。

那青头被打断了什么话呢？（"红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚

子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化

的!"）从这句话中我们不仅看到了青头对红头的安慰，还了解了牛胃的功

能构造。

出示"科学小贴士"——反刍：牛吃草时先不细嚼把草吞到肚子里,

等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。

预设3:第三组对话。

（"可是你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。

"当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到

嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的J"谢谢你!"

红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。）

教师指导朗读：

青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说："可是你说这些对我

有什么用呢？"这儿应该读出红头内心的悲哀与绝望。

青头回答的时候是十分坚决的。这里又有一个省略号，它起到了什么作用

呢？（因为时间仓促紧迫，废话不再多说，但还要加上最后一句，目的在

于鼓励红头。）

从这句话中我们不仅看到了青头对红头的安慰与鼓励，还了解了牛是一种

反刍动物，进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀

嚼。

【设计说明】这一环节在学习《卖火柴的小女孩》的基础上，学生根据已学到的

方法（通过想象，并结合课文抓关键词、提示语、标点符号……），自主感悟、

交流，来体会人物的心情，读好角色的对话。同时学习科学知识。

（Ξ）再读课文，体会主旨

L读了这个故事，从哪些地方看出"红头和青头是非常要好的朋友"？用

""画出来。

预设1：

□"救命啊！救命啊r红头拼命地叫起来。

"你在哪儿？"青头急忙问。

"我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊r

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，

青头就给摔到地上了。

□预设2：

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话："红头！不要怕，你会出

来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四

个胃才是管消化的r

□预设3：

这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

"阿嚏r牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪："谢谢你……"

青头笑眯眯地说："不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧r

【设计说明】这是在深入学习之后的一次总结，使学生领会到正是在青头的帮

助和鼓励下，红头才惊险地完成了在牛肚子里的“旅行，是青头的临危不惧，

对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识才解救了自己的朋友！

2.同学们，你们觉得这是一次怎样的旅行呢？（惊险的、充满神奇的、更

是一次充满友情的旅行。）

（四）借助路线图，讲故事

红头的旅行真是不可思议，请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的

话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头动作和心情变化的词语。

1.学生自由练习讲故事。

2.同桌互讲故事。

3.指名学生讲故事。

（五）布置作业

必做--把《在牛肚子里旅行》讲给朋友听，和他们交流一下自己的感受。

选做--想象：如果你是红头，从牛肚子里出来后，你会对青头说什么呢？

拓展阅读：

粗心的小蜻蜓（节选）

宗介华

向来安静的草原上一下子热闹起来了。你瞧,歌声、笑声连成了一片，

到底是发生了什么事呢？

原来呀，这里要召开一个"灭害虫能手庆功大会”。

你们看，漂亮的啄木鸟、热心的小杜鹃、活泼的小燕子、机警的螳螂、

敏捷的小蜻蜓，还有灵巧的小蜜蜂，大嗓门的青蛙。对了，还有蝙蝠、蟾

蛇、壁虎等等，都被邀请来参加这个大会了。

代表们陆陆续续地来到了会场，大会主席猫头鹰爷爷戴着他的老花镜

跟这个握握手，向那个点点头，忙着招呼大家入座。

开会的时间快到了，可是被邀请的代表当中，瓢虫怎么没有来呢？它

可是要在大会上发言呀！

猫头鹰爷爷着急地问说："嗯，谁能去给我找一下瓢虫呢？"这时候，

正在和小金蜂一块玩的小蜻蜓听说要去找瓢虫，它就赶紧飞到主席台前说：

"猫头鹰爷爷，让我去吧，我飞得快,"说着，没等猫头鹰爷爷说完话，

就像一阵风似的飞走了。

猫头鹰爷爷赶紧对已经飞远了的小蜻蜓大声的喊着说："哎，小蜻蜓，

记住，瓢虫身披红盖盖，盖上还有小点点……""知道了，知道了!”小蜻

蜓一边飞一边答应着。

小蜻蜓找到瓢虫了吗？请看童话《粗心的小蜻蜓》。

11.一块奶酪

一、学习目标

1.认识10个生字，读准多音字"处、稍"。

2.继续练习默读课文，理解课文内容，对蚂蚁队长作出简单的评价。

3.通过比较三篇课文，深刻理解童话具有丰富的想象力的特点，为自己编

写做准备。

4根据所创设的情境，发挥想象，编写童话故事。

5.尝试运用"改正、增补、删除"的修改符号自主修改作文。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

(-)复习回顾，导入新课。

爱因斯坦曾经说过："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想

象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉」童话

最突出的特征就是运用丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象，反映生活。

我们回顾一下，《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》

以下方面有什么特点？

课题想象表现在什么方写作特点思想感情

面

《卖火柴小女孩擦燃火柴产反复对美好生活

的小女生幻象对比的渴望

孩》

《那一定主人公心怀美好、享拟人坦然、乐观

会很好》受生命的每段历程的生活态度

《在牛肚蟋蟀"红头"在牛肚拟人朋友间深厚

子里旅子里经历了一次惊将科学知识与童话结合情谊

行》险的"旅程"在一起

【设计说明】回想是语文思维培育的基础环节和内容，温故而知新，通过

回想加深了认识，为下一步的学习做好了铺垫。表格里这三课的内容是在学生自

由发言的基础上写上去的，不要一开始就把内容呈现出来。

（-）方法迁移，评价人物

以小组为单位用之前学过的方法（抓语言、心理、动作、补白、插图……）

阅读课文《一块奶酪》，完成学习单。

学习单

L全文围绕"一块奶酪"说了T牛什么事？

2.你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？

1.全文围绕"一块奶酪"说了一件什么事？

（蚂蚁队长带领大家搬一块奶酪，严格遵守纪律，不违反禁令，大家齐心

协力把奶酪搬进洞里的事。）

2.你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？

①蚂蚁队长为什么下了两次同样的命令？

②观察P38插图，想象一下小蚂蚁们听了蚂蚁队长的第一次命令后为什么

都不动？如果你是其中的一只小蚂蚁，你会怎么想呢？

观察插图P39,想象一下小蚂蚁们听了蚂蚁队长的第二次命令后心里是怎

么想的？

③大家的"劲头"为什么"比刚才更足了"？

【设计说明】略读课文重点在于学习方法的自主运用，教师要给予学生自

主的空间和时间，不必做过多深的点拨引导，重在尊重、发现并鼓励学生进行个

人学习体验的成果汇报，搭设更多交流分享的平台，在同学们的互评、补充中获

得成功的学习体验。启发学生多角度换位思考不仅有助于深刻理解课文内容和课

文主旨，更是发散思维训练。

(三)学习修改符号

L学习用修改符号修改病句。

学习下面的修改符号.并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

o李老师走了。@“

O他穿着一件灰色的上衣丁二玄蓝色的帽子。

◊菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。

TO

表示改正⅛j表示增补d≡5^i示删除

(1)自学，分析句子出现的问题。

(2)仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。(认识三种修

改符号：改正符号、增补符号、删除符号。)

(3)观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

(4)小组交流讨论，教师小结：

ζyO是对错误的字词句进行修改、替换，是增补符号，增补句

子缺失的成分，是删除符号，删除句子多余成分。

【设计说明】通过认真观察和体会，学会三种最常见的修改符号，从中领悟如

何使用修改符号修改病句，为第二课时写作做准备。

(四)布置作业

自主阅读童话，挑选自己感兴趣的童话，与同学分享。

第二课时

(-)启发思维，自主创作

L童话故事为什么会这么吸引我们呢？(学生自由发言)原来童话中运用

了大胆的想象，还运用了拟人、夸张等手法，编织出了一个个有趣，并能

给人以启迪的故事。同学们，让我们也张开想象的翅膀，开始创编我们自

己的童话吧。

国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河

边

看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样

的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

2.明确要求，独立构思。

(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可

以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

【设计说明】根据例词，想象画面，激发灵感。一步一步，层层推进，让抽象

的创造不再那么深奥。

3.自主创作，创编童话。

(二)小组交流，修改习作

修改习作，认真誉抄后在班级板报中展览。

拓展阅读：

《拇指姑娘》节选

从前有一个女人，她非常希望有一个丁点儿小的孩子。但是她不知道

从什么地方可以得到。因此她就去请教一位巫婆。她对巫婆说："我非常

想要有一个小小的孩子!你能告诉我什么地方可以得到一个吗?”

"嗨!这容易得很!”巫婆说："你把这颗大麦粒拿去吧。它可不是乡下

人的田里长的那种大麦粒，也不是鸡吃的那种大麦粒啦。你把它埋在一个

花盆里。不久你就可以看到你所要看的东西了J"谢谢您女人说。

她给了巫婆三个银币。于是她就回到家来，种下那颗大麦粒。不久以

后，一朵美丽的大红花就长出来了。它看起来很像一朵郁金香，不过它的

叶子紧紧地包在一起，好像仍旧是一个花苞似的。"这是一朵很美的花

女人说，同时在那美丽的、黄而带红的花瓣上吻了一下。不过，当她正在

吻的时候，花儿忽然劈啪一声，开放了。

花儿开放出现了什么呢？请看童话《拇指姑娘》。

单元学习单

课文题目说说主要内容启发或感受画出提出不

相关懂的问

词句题

《卖火柴的小小女孩______________（时画出

女孩》间）在街上___________因为小女

卖不掉火柴，不敢回家。小孩五

女孩________次擦燃火柴，次擦

在亮光中看到了幻象。最后燃火

小女孩_________在街头。柴后

出现

的幻

象

《那一定会很本文介绍了一粒种子经画出

好》过________、__________、表现

树木

_________、___________的

变化

一段历程。

历程

的词

句

《在牛肚子里本课介绍了—在牛肚子里画出

旅行》的"旅行"，最终被表现

利用__________的知识成功青头

救出的故事。和红

头对

话时

心情

的词

句

《一块奶酪》本课主要写了_____带领大画出

家搬一块奶酪，严格遵表现

守_____________,大家队长

把奶酪搬进了洞里。心理

变化

的词

句

课文题目说说主要内容启发画出相关词句提出不

或感懂的问

受题

《卖