礼貌显魅力说课稿

第第页礼貌显魅力说课稿

礼貌显魅力说课稿1

各位领导：

老师大家好，今日我要说课的内容是思想品德八班级上册《礼貌显魅力》一课。我说课的内容包括这样几个部分：教材分析、教法、学法分析、教学过程分析。

一、依据课程标准，说教材

〔一〕本课题在教材中的地位和作用

本框题是人教版八班级上册第四单元《交往艺术新思维》中第七课《友好交往礼为先》的内容。

八班级思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”、是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于同学文明礼貌素养的形成是大有援助的，必将为同学今后的可持续进展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

〔二〕教学目标的确立

依据课程标准，八班级上册思想品德课主要任务是教会同学交往，着重同学的情感体验，因此我将本节课的三维目标顺次做一调整，突出情感立场价值观目标

情感立场和价值观目标：通过教学和活动，让同学体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生进展的价值，乐于以礼待人，提高个人修养。

技能目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明，立场和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌

知识目标：援助同学懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊敬他人和文明的表现。

〔三〕教学重点和难点

“如何把礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时，做到讲文明，讲礼貌”这既是本框的教学重点，也是难点、

确定依据：在现代社会中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消逝，很多家长过分关注的是孩子的智力学业的进展，忽视对孩子品德的教育，对孩子文明礼貌行为习惯的培育尤其欠缺，致使一些孩子不懂礼貌缺乏礼貌、针对同学的现状和教学的践行性把重难点确定为”如何把礼貌落到实处。

突破方法：引导同学在活动中提高道德认识，在活动中思索体验领悟，在活动中实现知识的内化，

例如：通过“展示国外中国广告牌及分析身边不文明的行为”引发同学对礼貌的深入思索；在创设场景中，学会将礼貌落到实处

二、充分认识，说学情

1、已有阅历。同学在学校就进行过文明礼貌的教育，因此对于礼貌并不生疏，但是对礼貌的认识只停留于表面，不够深刻，不知道为什么人要有礼貌，个人文明程度对国家的影响以及礼貌反映的实质问题是什么，且不会落实到行动上。

2、学习方法、技巧。充分表达同学的主体地位，让同学参加教学过程，通过争论、表演等活动形式，让同学去活动、探究、领悟，从而形成肯定的体验，符合同学年龄特点、认知特点。

3、性格进展和群体提高。在情境体验中，既充分发挥同学性格，又展示小组合作技能，表达群体能量

三、以创新求进展，说教法

本框题内容与同学生活联系亲密，依据《思想品德课程标准》：“思想品德的形成与进展，需要同学的独立思索和生活体验，通过同学自己的实践才能内化”的标准，本框教学设计主要采纳以下几种教学法相结合。

1、情境体验教学法

情境的创设可以通过生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。

2、活动探究教学法

依据：课堂教学是老师和同学的双主互动过程。初二同学有思想，乐于表现，他们既成熟又稚嫩，直观形象思维强，抽象的规律思维较弱。基于此点，我设计的这两种教学方法表达“同学活动为主，老师讲解为辅”的精神重在引导，引导同学自己认识、自己体验、自己践行

四、以参加求体验，说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂得字的人，而是没有掌控学习方法的人”，因而，我在教学过程特别重视学法的指导。设计本课学法为：合作探究法、分析归纳法、总结反思法

意图：充分表达同学的主体地位，让同学参加教学过程，通过争论、表演等活动形式，让同学去活动、探究、领悟，从而形成肯定的体验，共享胜利的欢乐，给同学自己驰骋的蓝天。

五、实现优化教学，说教学过程

知书达“礼”问路、播放视频认识礼貌礼仪之邦展示图片深层感悟以礼相待情境体验明“礼”践行文质彬彬播放视频感悟提升明确学习任务

情境导入

1、教学流程

〔一〕创设情境，自然导入：

播放《我们从小讲礼貌》

设计意图：通过同学们熟识的歌声引入课题，明确本课任务，吸引同学留意力，自然导入新课

〔二〕知书达“礼”认识礼貌

活动一：问路

〔1〕结合实际现场让同学援助老师，怎样问路

〔2〕老师表现一种方式，问同学是否情愿告知，为什么？

小结：礼貌是我们赢得尊敬的前提，是胜利交往的条件

设计意图：通过再现生活情境，对比两种问路形式，分析得出礼貌的重要性，同时，此活动快速拉近老师与同学距离，缓解焦灼气氛。

活动二：播放视频《礼貌是尊敬》

师生共同分析短片，进一步感受无礼损害他人也损害自己的道理

小结：假如对人不礼貌就会对人造成损害，阻碍我们与人交往

设计意图：通过FLASH动画直观形象的认识到无礼之后给别人以及自己的损害，那伤疤永久都无法抹平

〔三〕礼仪之邦深层感悟

可以说，礼是中华传统文化的核心思想，作为一名礼仪之邦的公民，我们应感到骄傲，可是看了下面一组照片，你还会引以为豪吗？

活动一：展示一组不文明照片，并让同学列举身边还有哪些不文明行为

引发同学思索，这些行为涌现在国外，那么礼仪之邦的冠名将令人怀疑，因此在中国人聚居的地方法树立了这样的广告牌，展示国外涌现的中文广告牌。

可以说我们在外英语通行的国家学习、工作或旅游，突然看到汉字应当感到特别亲切，而如此亲切的汉字却是在提示大家“请便后冲水”、“垃圾桶在此”、“请保持宁静”，你的心情还那么愉悦吗？因此，一位中学校长认为这是国耻

小结：礼貌是文明的表达，关系到国家和民族的尊严

设计意图：通过中文广告牌以及《国耻》事例激发同学情感，引起共鸣，深刻感悟无礼关乎国耻，影响国家和民族尊严

〔四〕以礼相待，明“礼”践行

无礼大到关乎国耻，小到关乎个人形象，因此设计

活动一：争论礼貌的表现

礼貌表现：语言——文明

立场——亲和

举止——端庄

活动二：情境表演

结合礼貌三方面要求，情境表演，表现实际生活中礼貌的应用

老师温馨提示：握手应留意的礼节

拨打电话应留意的礼节

接受批判时应留意的礼节

阅览室应留意的礼节

设计意图：通过情境再现，调动同学积极性，让同学去活动、探究、领悟，从而形成肯定的体验，共享胜利的欢乐，落实礼貌在生活中的实际应用

〔五〕文质彬彬，感悟提升

210年世博会即将在上海进行会，每一个公民的一举一动都关乎礼仪之邦的形象，那么我们应做些什么

活动一：播放礼貌公益广告

活动二：感悟提升：礼貌的魅力与个人修养的关系

规定的场合，绝大多数人能够做到文明礼貌，

但是假如不给你规定场合，不论是在家里还是假外，不论是在国内还是国外，不论是否有人监督，一个人人能做到文明礼貌，那就是一个人的修养问题，而个人修养来自于每个人的文化积淀，加强文化积淀，提升个人修养，彰显人格魅力。

设计意图：将礼貌与个人修养结合起来提升本课，使同学产生做一个文质彬彬的绅士、淑女的愿望，将所学知识内化，形成行为的动力。

老师寄语

祝福同学们能成为交往中的“成功者”：男生成为小绅士；女生成为小淑女；都做文明的中同学！

六板书设计：

1、礼貌是—一种规范、一种道德准那么

2、礼貌是尊敬和文明的'表达

3、对人有礼貌的表现语言文明

立场亲和

举止端庄

设计意图：板书设计清楚，表达了知识的内在联系

七、设计理念

本着“同学是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展同学知识面，培育同学的实践应用技能；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强同学的主体作用。所以，在实际课堂教学中，尽量使课堂教学贴近同学生活实际，真正表达“生活教育化、教育生活化”。

不同的老师有不同的理解，不同的老师有不同的教学设计，以上是我对八班级上册《礼貌显魅力》一课的分析，敬请各位领导老师提出珍贵看法和建议。

感谢大家！

礼貌显魅力说课稿2

一、教材分析

〔一〕本课在本书中的地位与作用

初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于同学文明礼貌素养的形成是大有援助的，必将为同学今后的可持续进展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

〔二〕教学目标及确立的依据

依据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培育同学的交往技能是技能培育的重点”的宗旨及初二同学的实际，本框的教学目标确定如下：

教学目标

【知识目标】

懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊敬他人的表现。

【技能目标】

在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、立场和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

【情感、立场和价值观目标】

体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生进展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往立场，并乐于以礼待人。

〔三〕教学重点、难点及确定的依据

在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消逝，不少家长只关注孩子的智力、学业的进展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

二、教学理念

着重活动，淡化说教。文明礼貌问题假如操作不当，很有可能演化成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让同学感受和体验文明礼貌的魅力。

关注认知，强化体验。引导同学对文明礼貌的认识是须要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让同学结合自己的生活经受去体验，这样有利于教学内容的内化。

表层切入，深层领悟。文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我留意从基本的生活问题入手，让同学透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

三、教法、学法与教学手段的选择

课堂教学是老师和同学的双主互动过程。初二同学有思想，乐于表现，他们既成熟又稚嫩，直观形象思维强，抽象的规律思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，

表达“同学活动为主，老师讲解为辅”的精神，让同学自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处老师予以适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

1、关注过程与方法，让同学参加教学过程，通过小品表演、观看动画、即兴表演等活动形式，让同学参加沟通与合作，给同学自主进展的空间与时间，从而形成肯定体验，共享胜利的欢乐，给同学自由驰骋的蓝天。

2、教学手段采纳多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让同学思维层层开展的教学情景，有助于同学分析技能、综合技能的提高。

四、教学程序设计与分析

1、直截了当，自然导入。

同学们，一看大屏幕，我们就明白了，今日要学什么？〔礼貌显魅力〕

2、活动一：观赏小品《公交车上》、动画《上车》，明确为什么要讲礼貌？

从日常生活中司空见惯的坐公交车问题切入，引发同学对礼貌问题的思索。同学自己表演，给他们展示自我的机会，有利于调动同学的学习积极性。动画历来深受同学喜欢，内容形象生动，既幽默又带有讽刺意味，让同学多感官感受，能引发同学共鸣，通过此环节的教学，使同学形成“礼貌是尊敬的详细表现，礼貌是文明的表达”的道德认识。

3、活动二：观赏动画《大蕃薯的故事》，明确应当怎样讲礼貌？

对人有礼貌主要表现在哪些方面？由于本课时间仅有30分钟，加之这部分涉及的内容较多，故而重点讲了语言文明的表现，其他一带而过。

4、活动三：即兴表演，生活考场

通过此环节的教学，使同学能够运用在前两个活动中形成的认知，在不同的情境中表达自己的礼貌，认识到礼貌是一种习惯，要将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

5、老师总结，升华全篇

6、课后实践，阳光行动

通过此活动的践行，实现教学内容的内化。

礼貌显魅力说课稿3

一、教材分析

地位与作用分析

八班级《思想品德》上册讲的是我与他人的关系，要学会如何与他人交往。本课主要学习以礼待人，礼貌是与人交往的前提，是做一个文明人的基本要求；而当今社会青少年文明礼貌欠缺是一个不争的事实，本框对于同学文明礼貌素养的形成很有援助，为同学今后的可持续进展奠定基础。本框是对前面六课的小结，也为后面的学习作铺垫。所以本框起着承上启下的作用。

教学目标及确立的依据

依据课标要求交往与沟通部分：知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯，学会尊敬、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善的宗旨及八班级同学的实际，目标确定如下：

[知识目标]：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。

[技能目标]：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌。培育同学主动求知、合作探究的技能。

[情感立场、价值观目标]：以生活中详细问题为依托，层层推动，使同学感受到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真。

教学重难点及确定的依据

教学重点：对人有礼貌的表现

确定依据：现在不少家长只关怀孩子智力、学业的进展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育、致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对同学的现状及教学的践行性，确定这一重点

教学难点：怎样让同学理解礼貌的重要性并在实际生活中践行文明礼貌。

确定依据：由于现在同学的文明礼貌习惯差，通过学习知道文明礼貌的重要性，在实际生活中如何运用，并贯串到生活中去难度却很大。

二、教法、学法、及教学手段的选择分析

1、说教法：

针对八班级同学有思想，乐于表现，擅长直观形象思维，规律思维较弱的特点，我主要采用

争论法：它旨在鼓舞同学发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。

情景教学法：采纳电教平台等手段，扩大教学内容，吸引同学留意，激发学习热忱，这符合教育学中的自觉性和直观性原那么。

此外，还采用归纳法、演示分析法等。

2、说学法：

教学的主体是同学，教育的最终目的是使同学会学习，因此学法指导和技能培育是课堂教学的重要组成部分。本节课让同学积极主动参加教学过程，从日常基本生活问题入手，通过小品表演，礼貌用语擂台，即兴表演等活动形式，让同学参加沟通与合作，从而形成肯定的体验，共享胜利的欢乐。学法指导是：

〔1〕指导同学阅读教材，培育同学的阅读自学技能。

〔2〕指导同学用对比、递进等方法分析问题，培育思维技能，提高分析问题、解决问题的技能。

〔3〕启发同学通过捕获身边的事例，结合自身体验去认识问题，培育创新思维技能。

理论依据是素养教育要求在教学中要让同学各方面的技能都得到充分的进展，特别是要重点培育同学的思维技能，创新技能，分析和解