《节约用水》教案

第页《节约用水》教案大埠中心校李春香教学内容看图想一想：图上画有谁？事情发生在什么地方？什么时间？他们在做什么？会说些什么？先说一说，再写下来。教学目标：1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。（重点）2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。（难点）3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。教学准备：搜集有关节约用水的实例和宣传语。教师准备课件。教学课时：一课时教学过程：一、活动导入，激发兴趣。1、出示谜语：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。它通常是一种液体。能猜出来是什么吗？2、对于“水”，同学们一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家说说吗？【设计意图：所创设的情境营造了一个轻松的环境，使学生快乐地走进习作训练，激发了学生的学习兴趣。同时，又能通过身边的现象教育学生节约用水，珍惜水资源。】3、出示写话主题“节约用水”，齐读写话题。4、过渡，引入内容。①在校园里，我还看到过这样的画面，请看大屏幕，这就是我们今天看图写话的内容。（相机出示图画）②学生自由表达：在水池边看到了什么？同学们是怎么做的？【二年级学生在口语表达能力已有一定发展，能够自己看图说明白图中主要内容，通过小组合作，让学生自由说，既能培养他们独立说话能力，又给予他们想象的空间。】二、看图说话展开想象。1、引导观察图画。图上画有谁？他们看见了什么？事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定）【设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整，目的是鼓励学生自由表达，说自己想说的话，说出自己的认识。】2、结合图意，展开想象。思考：他们在做什么？会说些什么？交流，丰富图中人物的动作、表情和语言。【设计意图：把学生带入情景，进入角色，得到个人的深刻体验，学生才能有所感、有所想、才有得说，有的写。】过渡：是啊！同学们，水在我们生活中非常重要，如果离开水，我们的生活会变成什么样呢？让我们一同走入云南！（出示云南干旱图片）。（师：一边播放，一边讲解。）提问：看了这些图片你想到了什么？及小组的同学说一说。相机出示有关节约用水的宣传用语。3、连贯说话。要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。【关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定。】三、指导写话，自由写话。1、指导写话。（时间、地点、人物、事件）。【设计意图：事情六要素的渗透，指导学生写话的有序性。】2、写话要求①复习巩固写话格式；②提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。【设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。】③出示及看图写话相关，学生可能用上的好词好句。【设计意图：一年级学生在词语的积累上还不够，通过出示词语供学生选择使用，丰富学生的写话语言，又增强了学生积累运用好词好句的意识。】3、自由写话。修改评议，展示交流。①自主修改。写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。【设计意图：其一、让学生在自我品读中体验成功。其二、养成写完后认真修改的好习惯。】②指导修改（结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。）4、互读互改。5、展示交流，体验成功。【设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。】四、誊写。

教学反思：在“节约用水”的教学活动后，我有以下两点体会：

一、在本节课教学中，学生始终参及全过程，学习热情积极高涨。由于时间关系，最后一个环节“护水行动计划”没有来得及上完。但我认为教学目标已达到。引用一位听课老师的话：“听完这节课，我都觉得应该节约用水了！”这让我有些欣喜。谢谢这位老师的鼓励！二、《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生及教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。三、是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化