《项脊轩志》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

不言情而情无限，言有尽而意无穷——《项脊轩志》教学设计【教学目标】语言建构与运用：诵读涵泳，积累文言知识。思维发展与提升：梳理文章脉络，赏析细节描写。审美鉴赏与创造：反复诵读，品味至爱亲情。文化传承与理解：理解眷恋家园是中华民族重要的文化基因。【教学重点】品味至爱亲情，理解眷恋家园是中华民族重要的文化基因。【教学难点】梳理文章脉络，赏析细节描写、章法技巧。【教学方法】1．诵读法。通过朗读、吟诵、歌唱等多种方式诵读文本，以读促学，以声求义，以声传情。2．小组合作讨论法。将学生划分为学习共同体，开展小组讨论，促进学生思维的碰撞与提升。3．情境教学法。创设真实而具体的情境，激发学生学习兴趣与想象力，引导学生多角度深入思考。4.比较阅读法。多则文本比较阅读，拓展阅读视野，培养学生探究、创新思维。【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、课前预习要求1.断句正音，结合课下注释和工具书，疏通文本。记录“我的疑问”。2.情境研习任务：今年是归有光逝世450周年，我校文学社举行“百年震川情”纪念活动。（1）假如你是部编版新教材主编，请为本文设计一幅插图，并说明设计意图。（2）请根据课文内容，排演一幕课本剧，参加纪念活动。（3）校刊《晴空》杂志设置“经典重温”专栏，请评点本文，给专栏投稿。（4）请你为归有光写一副对联。（5）校园征集令：吟诵是我国传统的美读诗词文的方法。央视“朗读者”“经典咏流传”节目深入人心。我市即将举行“中华经典诗文诵吟大赛”，请你用自己喜欢的方式诵读或吟咏本文。二、导入同学们好！古往今来，很多文人都有自己的书斋，书斋名寓意深刻，寄托个人情怀。如“稼轩”“聊斋”“晦庵”“饮冰室”“惜抱轩”“项脊轩”。今天，我们一起走进归有光的书斋，感受主人怡然自得的读书生活，品味他平淡记叙中饱含的深情。学生齐读学习目标：语言建构与运用：诵读涵泳，积累文言知识。思维发展与提升：梳理文章脉络，赏析细节描写。审美鉴赏与创造：反复诵读，品味至爱亲情。文化传承与理解：理解眷恋家园是中华民族重要的文化基因。三、解题质疑1.《项脊轩志》的“志”是“记”的意思。“志”是古代一种文体，是记述事或人的文章、著作。可记叙，描写，议论，抒情，往往寓意深长。2.课前，收集学生预习疑问，主要问题有：（1）为什么归有光给书斋取名“项脊轩”？（2）“亭亭如盖”的枇杷树是谁种的？四、知人论世了解归有光的生平，解答第一个问题。课件展示：归有光（1506—1571年），字熙甫，号震川，昆山（江苏）人。其祖上住在项脊泾，自号项脊生，明代散文家。自幼苦读，8岁丧母，9岁能文，20岁通读五经三史，但考试不利，28岁丧妻，35岁中举，8次考进士落第。迁居到嘉定安亭江上，讲学20余年，世称“震川先生”。直到60岁才中进士，当县令，65岁病逝。一生郁郁不得志。著有《震川先生集》。文风朴实，感情真挚，时人称之为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。明确：归有光住在昆山项脊泾，自号项脊生，书斋取名“项脊轩”，有怀祖追远，怀念祖先的意思。五、梳理积累1.文言知识例解：“爨”，会意字。古字形上部模拟双手拿着甑，中间是灶口，下部表示用双手将木柴推进灶口。本义指烧火做饭。古代称厨房为“爨室”，煮饭的大锅叫“爨镬”。文中“迨诸父异爨”，“异爨”是分家的意思。2.文化常识例解：“三五之夜”是农历每月十五。望、既望、朔、正朔、晦分别指农历每月十五、十六、初一、正月初一、农历每月最后一天。“年芳二八”是十六岁。这是中国传统文化中特有的计数方式，在古汉语中，如果并举两数，那么就以其乘积表数。3.诵读全文：学生齐读课文。要求端正身体，字正腔圆，大声诵读。六、品析感悟《项脊轩志》中有一句话在文中起到承上启下的作用，统摄全篇，是全篇的文脉——然余居于此，多可喜，亦多可悲。让我们一起品味作者的欢乐与悲伤。（板书“喜”“悲”）1.情境研习任务一：假如你是部编版新教材主编，请为本文设计一幅插图，并说明设计意图。学生作品展示（部分）学生讲解自己的作品设计意图，教师点评。（学生的作品都很精彩，这些作品集结成册，放在班级书架上留作纪念。）2.情境研习任务二：今年是归有光逝世450周年，我校文学社举行“百年震川情”纪念活动，请排演一幕课本剧，参加纪念活动。（1）表演课本剧祖母：（开门走进项脊轩内）孩儿。作者：（正在读书，起身作揖）奶奶，您来了。祖母：我的孙儿，奶奶已经很久没有看到你了。你为什么整天默默坐在这里，很像一个女孩子啊？作者：对不起奶奶，我没有去看望您是我的错。我正在读《论语》。祖母：好！看到你读书这么用功，奶奶十分欣慰啊。你继续读吧。祖母：（走出项脊轩，关门，自言自语）我的家族的孩子们读书不用功，已经很久没有什么成就了，现在光儿这么努力，他日金榜题名，指日可待。祖母：（拿着笏板，开门，再次走进项脊轩内）光儿，这是我祖父的象笏。我的祖父太常公在宣德年间任太常寺卿，他每天上朝时都会带着这个笏板。现在我把它交给你，奶奶相信，来日你一定用得上。作者：（站立）奶奶，这个象笏太珍贵了，我一定会发奋努力，不辜负您的嘱托。祖母：好，好！（结束）（2）主演谈对角色的理解。（3）观众谈自己的感受。教师点评，祖孙之间，浓浓亲情，让作者“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”3.情境研习任务三：评点，是古人品析诗文的常用方法。校刊《晴空》杂志设置“经典重温”专栏，请评点本文，给专栏投稿。（1）名家示范：清代著名思想家黄宗羲读完此文后，留下这样的点评“一往情深，每以一二细事见之，使人欲泣。”（板书“细事”）（2）学生作品展示（部分）（3）质疑探究：亭亭如盖的枇杷树到底是谁种的？教师点拨：归有光借一间小屋，抒发悲喜之情，怀念三代亲人，语言平淡却饱含深情。时间元素和空间元素在项脊轩交织，营造出点面结合、立体多元的时空背景。项脊轩是多重时空元素的交汇点。百年老屋，见证了作者的成长，记录了他的希望和梦想，留下了四百五十年传诵不衰的佳作。（板书“淡语”“浓情”）七、拓展探究1.情境研习任务四：归有光去世后，清朝道光八年，江苏巡抚陶澍为纪念归有光，在归氏故居安亭建造震川书院。1834年，林则徐参观震川书院，写下一副有名的对联：儒术岂虚谈，水利书成，功在三江宜血食；经师偏晚达，专家论定，狂如七子也心降。（水利书：指归有光的《三吴水利录》；血食：受祭祀；经师：归推崇孔孟，被称为经师；晚达：归有光晚年才中进士，故称晚达；七子：指明后七子中的王世贞，王世贞在《归太仆赞并序》中对归大加赞扬。）请你为归有光写一副对联。学生作品展示，师生点评。八、课堂小结：归有光念念不忘项脊轩，从对分家感到遗憾，到深情怀念与项脊轩相关的亲人，这是对家庭的珍视，对家族的重视。《礼记•中庸》中有一句“仁者，人也，亲亲为大”，意思是中国人重视亲情。我国著名思想家、哲学家、国学大师梁漱溟也说“中国文化的特色就是重视人与人的关系，它总是把家庭那种彼此亲密的味道，应用到社会上去。眷恋家园是我们中华民族的重要文化基因。我们有责任、有义务保护好我们的家园，建设好我们的家园。九、布置作业1.必做：工整抄写全文并背诵。2.选做：尊奉孝道，眷恋家园，是我们中华民族重要的文化基因，请从这个角度出发，比较鉴赏《陈情表》与《项脊轩志》，500字左右。十、板书设计课后反思《项脊轩志》的学习，关注学生主动学习能力的构建，无论是阅读文本的逐层深入，还是写作环节的评价，都是从学生主体地位出发，根植于学生学习能力主动生成。在诵读环节，学生的认知理解不断加深，对于文章的构思、布局、技法、情感的理解步步深入。发展了学生的审美能力和探究能力。学生写评点赏析后，我针对学生答案不足的地方随机提问，从口头和书面表达方面提出了较高的要求，学生的表达能力得到进一步提升。在课堂学习的基础上，课后又补充了归有光的传记和他的代表作品，这对于学生在语言文学和文化熏陶方面的意义是巨大的，也是长期的。细节描写的写作练习是本节课另一个着力点，学生个人依据标准，评