二年级美术教案：别致的小花瓶教案及反思

教案系列二年级美术教案：别致的小花瓶教案及反思别致的小花瓶

选自冀美版学校美术第三册第8课

教学背景：

本人年毕业于师范院校美术专业，至今从事学校美术教学，辅导同学作品在各级各类竞赛中获奖。

教学心得：站在孩子的角度，用孩子般的心灵去体会。我任教的学校同学近l400名，专业美术老师3名。我校坐落于城乡结合部，大部分同学诞生于城市，父母工作稳定，近三分之一的同学是四周郊乡的孩子。家庭经济条件较差，父母是进城务工人员。

这节课是在二（1）班讲授，同学人数56人。

课前布置同学预备工具、材料：水瓶、彩泥、双面胶、胶水、线绳、各种豆类、谷物、坚果核、火柴、扣子、贝类。

教学环境：

教室桌椅四人一组，围拢摆放，桌子中间堆放材料。

教学实录：

师：我信任，大家都喜爱画画儿，我也见过大家的作品，生动细致，很有意向思，谁想告知大家，你最擅长画什么？

生1：我喜爱画马。

师：草原上奔驰的千里马。

生2：我喜爱画水墨画《金鱼》。

师：一天到晚游泳的鱼，我也喜爱。

师：大家刚才说得真好，我信任，大家的画也一样精彩。我也喜爱画画儿，今日我们用这些火柴棍、小豆子、果壳、石子来画画儿，大家会吗？

（生有的皱眉，有的摇头，有的看着自己桌上的学习材料想方法，个别同学动手用材料在桌子上摆布，由于同学围坐在一起，相互只要看一看，就可以相互学习了，老师巡察的时候发觉了刚才回答问题说会画马的那位同学，他已经在桌子上用豆子摆好了一匹马）。

师：（走到他跟前对他说）好美丽的一匹马，能未能拿起来给大家看看？

生：（无奈的样子）低声说拿不起来。

师：（惋惜地）这么美丽的马只能平躺在桌面上，站不起来，真惋惜，谁能帮帮它？

生1：用胶水粘起来就可以了。

师：真聪慧，奖你一颗才智星，谁还有更好的方法让小马站起来？

生2：老师，我把豆子压在彩泥里了，豆子也未能动了，这样像用胶水粘起来的一样。

师：太聪慧了，奖你一颗才智星。

这一教学过程的目标是通过嘉奖的方法，使同学头脑在整节课中都在运动状态，培育乐观思索的习惯。

生3：（用手捧起他的作品，在绿色的彩泥上，嵌了五角星形的五颗黄豆，边上是他所谓的一只兔子）。

李老师，我作了一只小白免，拿着花，想送你一只花。

师：（感谢的神情接过礼物，不解地问）感谢你，为什么送花给我？

生3：（很大方地说）你很和善，怜悯躺在桌上的马。

师：其实我们都有怜悯心，都情愿关怀别人，使被关怀的人欢乐，是吗？

（齐答，是）

关怀躺在桌子的马，只是为了激发同学去“镶嵌”，孩子们夸我“和善”，当时我被童心感动，准时激发大家的爱心，希望大家相互关怀。

师：（把礼物放在实物投影仪上）礼物是很美丽，我们一起欣赏一下。把彩泥压平整，用小豆子轻轻地压在彩泥中，这叫做“镶嵌”。做的时候，未能太用劲，把豆子完全压进去，就看不到豆子了。现在，我们大家试一试。

这一教学过程的目标是通过欣赏礼物，向同学介绍“镶嵌”工艺的方法。

（纷纷动手制作，老师巡察，发觉一幅作业，在绿泥上用绿豆作图案）

师：（拿起他的作业）很美丽，大家看他做了什么？

大家抬头看，一小部分人说看不清晰。

师：（对说）你用的泥和豆子的颜色基本上一样了，都是绿色的，所以看不清晰，要留意颜色搭配，可以换其中的一种颜色，让他们有差别。

生（）：老师，我只有这种颜色的彩泥，未能换。

（一个同学马上把自己的彩泥递给他）

师：看，一个热心的伴侣情愿帮你。

（大家纷纷把自己的彩泥举起来，要求关怀他）

师：其实我们分组坐的目的就是相互关怀，大家可以相互学习，达到资源共享，学习可以更欢乐。大家的豆子画很美，想不想看看我做的？猜一猜，我做了什么？（拿出镶嵌花瓶，生赞叹。板书课题：别致的小花瓶）今日我就来做别致的小花瓶。打开课本第15页，书上也有许多这样制作的小花瓶，大家认真看一看，谁能说说是怎样做的？

生1：用彩泥包好一个瓶子，再（不知道怎么往下说）

师：镶嵌，是吗？（生1点头）把豆子轻轻压在彩泥中叫做镶嵌，记住了吗？

（齐答：记住了）

生2：书上是用彩泥把瓶子包好，再镶嵌。

师：看书真细心，告知大家，在哪儿呢？

生2：在第15页下面。

师：大家找到了吗？看看第15页介绍的方法，先在瓶子外面均匀地包好彩泥，可以是用一种颜色的彩泥包，也可以是用儿种不同颜色的彩泥包，然后动脑想想镶嵌什么图案，最终制作履行。（停顿，巡察大家），大家假如没有问题要问，可以动手制作了。

这一教学过程的目标是通过自学课本，学习“镶嵌”花瓶的制作方法。

（同学制作，师巡察辅导）

生1：老师，我的彩泥包不住。（生1手中拿着一个乐百氏水瓶，边说边举起来给老师看）

师：（对小组其它成员）你们情愿帮他想想吗？

生2：他可以先涂点儿胶水，再包泥就可以了。

师：你是这样做的吗？

生2：（笑）不是，我猜的。我觉得用胶水可以把泥粘住。

师：（对生1说）试试看吧，或许可以。

生3：（旁边一小组）老师，我的豆子按不上去（也说边拿给我看）

师：（犯难地皱着眉）这怎么办呀？（对小组其它人员说）谁知道这是什么缘由？

生4：他包的泥太薄了，厚点儿就能按进去了。

生5：是不是泥有点干了，粘不住也不行。

生6：要是瓶子太光滑，就粘不住。

师：（微笑）这么多缘由呀，有其中的一种状况也不行，（对生3）看看你手中的瓶子，是什么缘由，自己找找看，好吗？

生3：（点头）泥有点薄了。

师：（连续巡察发觉一个有盖儿的花瓶，对他说）为什么盖着盖儿，怎么插花呀？

生7：不插花，花瓶就好看，不用花。

师：很好，你筹备做什么？

生7：（指花瓶）它胖胖的，像葫芦，我想做一只大熊猫。

师：等你做好了，让我看看好吗？

（生7兴奋地点点头）。

（师巡察一周后，发觉了包不住泥的生1）

生1：老师，我知道了，（指矿泉水瓶中部）这儿不光滑，有小细纹，我就能包上泥，上面太光滑，我用线缠了几圈，也能包。

矿泉水瓶的中部凹凸不平的小槽，彩泥可以附着在上面，而水瓶的上部和下部很光滑，没有附着力，彩泥未能包好，可以缠线使附着力加强。

师：认真钻研，精神可嘉，奖你一颗探究星。

（许多同学履行了作品，纷纷把自己的作品拿给我看）

生：老师，我做的好看吗？

师：很美丽，能给大家说说你的花瓶吗？

生：从前，有一个小女孩，她在海边发觉了一条美丽的小金鱼，小金鱼希望女孩帮她回到海里，小女孩轻轻地捧起它，放回海中去，小金鱼为了感谢她送给小女孩一个魔法瓶，就是我做的这个瓶子，一模一样。

师：故事和魔法瓶一样精彩。我们也感谢，（对大家说）鼓掌感谢她好吗？

（齐鼓掌）

生7：老师，我的熊猫花瓶做好了，我想把它放在老师的讲桌上。

师：可以，现在就来。让大家欣赏一下你的花瓶吧。（师认真观看，欣赏地说）

你的想法很有新意，制作了一个独特的花瓶，充分利用了瓶子自身的外形，希望你以后的观看更细致，手更巧。

师：现在我们把花瓶放在呈现台上，相互欣赏一下，也可以在你喜爱的花瓶中插一只花。

师：大家的眼睛亮亮的，心里面美美的，因为我们制作了别致的小花瓶，更因为在制作过程中大家团结友爱，相互关怀，帮同学找材料，想方法。我们的小花瓶，是大家共同努力的成果。在今后的生活中，我信任我们还会共同努力，是吗？

（齐答：是。）

教学感受：

学校低班级的孩子中，完全没有艺术细胞，天生就不喜爱画画儿的并不多见。他们只凭满腔热忱，不凭任何技巧和方法步骤，常常是漫不经心，手舞足蹈，蝶谍自语，这其实是孩子们艺术创作的最佳状态。

这节课中，给我印象最深的是那个始终在争论  如何在水瓶上包彩泥的孩子，假如用作业的结果来衡量他，明显他不是优秀的，他甚至没有履行作业，但我见到了事情的全过程，所以在他把争论  结果告知我的时候，我嘉奖了他一颗探究星。

上课前，我布置同学准各材料，包括双面胶、线绳、胶水。表面看，我节课不需要这些材料，上课时，在同学“包泥”这个环节中，许多同学直接把泥包在瓶子上，没有任何意外发生，所以桌上的双面胶、线绳、胶水都成了摆设。由于这不是一个普遍现象，在教学过程中，我没有把这作为一个问题集体来解决。只有一个同学在包他的矿泉水瓶时消逝了包不上泥的现象，我让大家帮帮他，但此时同学们的热忱都集中在自己手中的花瓶上，他们只顾自己低头作着自己的花瓶，根本不会思索这个问题。只有一个孩子想了想，说可以用胶水把彩泥粘在瓶子上。或许就是这个