14.《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计高中语文必修上册

美不自美，因人而彰——《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计【教学目标】1.通过分析《故都的秋》《荷塘月色》的景物，掌握以声衬静、通感的写景技巧。2.品味景物特点，体悟景中之情。3.感受文人笔下的自然美。【教学过程】导入我们做个小调查，同学们最近亲近大自然是什么时候。一个星期之前？一个月之前？还是一个学期之前呢？（播放视频）庄子曰:“天地有大美。”蓝天白云、高山流水、绿树成荫、千里平畴，自然的美说不完，道不尽，那么，是自然本来就是美的，还是因为人而感到美？寻觅美景请同学快速浏览《故都的秋》《荷塘月色》，圈出两篇散文中作者具体描写了哪些景物？《故都的秋》:牵牛花、落蕊、蝉鸣、秋雨、秋枣《荷塘月色》:荷叶、荷花、荷香、流水、月光、杨柳借助图片展示两篇散文中的景物，并请同学们细心观察并回忆，在刚刚的图片中有哪些景色没有展现出来，为什么不展示？缘景赏技找出描写蝉鸣、荷香的语句，分析写景技巧，体味景物的特点。蝉鸣:秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。分析：用“残”“衰弱”“嘶叫”三个词揭示其特点，这个时候的蝉叫声不再是夏日聒噪的叫声了，而是非常凄切的，这样的蝉声自然就给北平的秋天增加悲凉之感。此外，这种声音在空旷的院子里啼唱，以声衬静，把院子衬得更加寂静。荷香：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。分析：花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。写出花香的淡雅、朦胧。【补充】通感：也称“移觉”，是将听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉相互沟通。把某种感官上的感觉，移到另一种感官上的特殊比喻形式。如：红杏枝头春意闹听觉烘托视觉鸟抛软语丸丸落视觉烘托听觉文中：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。听觉烘托视觉【思考】王国维说：“一切景语皆情语。”郁达夫笔下的蝉鸣是悲凉的，朱自清笔下的荷香是朦胧的，那两位作者想要借此景抒发何种情感呢？悲凉的蝉鸣：寄寓了郁达夫对个人、国家、时代的深远忧思和孤独落寞之感；淡雅朦胧的荷香：寄寓了朱自清淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。美由情生自古至今，人们对美的追求和探索从未止步，而自然的美光有自然本身是不够的，须有人的情感加持才能使自然之美更添一分独特的魅力。何为“美”？美的本义：初文见于商代甲骨文，美的古字形像戴着头饰站立的人，本义指漂亮、好看。【思考】按照美本来的定义，朱自清的“荷香”它是美的，那郁达夫笔下的“蝉鸣”是否算得上美呢？明确：美不是单纯指事物外在的漂亮、好看，当该事物能引起爱或类似情感的时候，那么，这就是美，一种情趣之美。我们通常所说的“情人眼里出西施”大概就是这个理吧！请同学们，再次浏览《故都的秋》，找一找，文中是否有体现作者对故都秋景“爱”的相关语句。明确：（1）我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（2）秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。课堂小结人们生活在自然之中，自然的生命不仅伴随着我们，也深深融入的我们的精