2023年教资笔试重点学霸笔记幼儿科二

考情分析:

卷面分：150考试时间：120分钟（最终成绩折算成120分，70分及格）

一、题型题量分析

1.单选题（共10题，每题3分，共30分）

做题时间控制在15分钟内

2.简答题（共2题，每题15分，共30分）

做题时间控制在20分钟内

3.论述题（共1题，每题20分，共20分）

做题时间控制在20分钟内

4.材料分析题（共2题，每题20分，共40分）

做题时间控制在30分钟内

5.活动设计题（共1题，每题30分，共30分）

做题时间控制在30分钟内

二、试卷内容结构分析

幼儿园《保教知识与能力》试卷分析（基本上每次都有变化）

模块单选题简答题论述题材料题活动题

50'学前儿童发5x3=11x15=15/1x20=20/

展5

21'学前教育原2x3=61x15=15///

6'生活指导2x3=6////

2Q,环境创设//1x20=20//

23,游戏活动的1x3=3//1x20=20

指导

30'教育活动的////1x30=30

2

织与实施

。教育评价/////

一、笔记使用说明

※建议学习方法：（可逐章攻破）

1通读教材。特别提醒☆☆:官方没有发布教材，只发布了考试大纲，目前市场

上有多个版本的教材，内容编排差别很大，但核心知识点是一致

的。

2结合本学习笔记，背知识点

3做习题（真题+模拟题）

二、知识导

常考材料分析题游戏活动指导

教育评价教育活动组织与实施活动设计

环境创设的意义环境创设保教知识与能力学前儿童发展分值比重大重点掌握

幼儿园一日生活生活指导学前教育原理更点章节

第一章学前儿童发展

重点章节。2017年下所占分值为50分（选择题5道，材料题和简答题各1

道）

应结合学前儿童现实生活中表现出来特征进行理解记忆

第一节婴幼儿发展概述

一、婴幼儿发展的含义

是指婴幼儿在成长的过程中，生理和心理两方面有规律的进行量变

与质变的过程。（0-6周岁或7周岁学前儿童）

二、婴幼儿发展的影响因素☆选择题、简答题

1遗传因素一生理基础和物质前提

2环境

1.教育

2.学前儿童的主观能动性

生物因素：遗传、生理成熟

二种版本1：客观因素

社会因素：环境、教育

内部原因：儿童心理本身内部

2:主观因素

根本原因：儿童心理的内部矛盾

第二节儿童发展理论

一、成熟势力说（格赛尔：双生子爬梯实睑）

认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素

成熟时发展的重要金件，是推动儿童心理发展的主要动力.

缺陷：过分夸大了生理成熟的作用，而忽视了儿童心理发展的其他条件。

二、行为主义的观点（既注重学习的外部条件对学习的影响

又注重学习者对环境的行为反应）

1华生（环境决定论，否认遗传的作用）学习本质上是刺激与反应之间的联系2

斯金纳（操作条件反射实验）操作行为主义。通过强化老塑造儿童的行为3班

杜拉（观察学习的实验）社会学习理论。强调观察观察学习在行为发展中的作

用。

三、精神分析理论

1佛洛依德（精神分析理论）人格发展上存在三个主要的连续的阶段：

¥"本我"遵循快乐原则②"自我"遵循现实原则③"超我"遵循道德原

则五个渐次阶段：①口唇期（0-1岁）②肛门期（1-3）③性器期（3-6）

④潜触（6-11）⑤生殖器（12岁以后）

5

2埃里克森（人格发展理论）

人格的发展包括：有机成熟、自我成长，社会关系

八个阶段：

①信任感对不信任感一（0-1、1.5岁）

会自主感对羞辱感、怀疑感一（1、1.5岁~3,4岁）

套主动感对内疚感一（3、4~5、6岁）

徐勤奋感对自卑感一（6-11岁）

今自我同一性对角色混乱

会亲密感对孤独感

京繁殖感对停滞感

会自我整合对绝望感

四、认知发展理论

皮王杰：儿童的行为是主体对客体的主动适应，适应是儿童心理发展的真正原

因。主体与环境的平衡是适应的实质

4个阶段：

1感知运动阶段（0-2岁）一9到12个月获得客体永久性观念

2前运算阶段（2-7岁）一以自我为中心、不可塑性、相对具体性

3具体运算阶段（7-11岁）

4形式运算阶段（11岁以后）

五、文化历史发展理论

6

维果斯基：人的思维思维与智力是在活动中发展起来的，

是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

最近发展区：的现有水平与即将达到的发展水平之间的差距。

“教学应当走在发展的前面"最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。

第三节婴幼儿的身心发展

一、一般特点

①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性

二、年龄特征：（稳定性、可变性）

3个阶段：☆每个阶段的年龄特征要掌握选择题

新生儿期：本能动作、条件反射（心理的发生）（0-1个月）

1.婴儿期婴儿早期（1-6个月）视觉、听觉迅速发展、手眼协调动作（4-5个

月），主动招人、认生（5-6个月）

（0-1岁）

婴儿晚期（6-12个月）：身体动作、手的动作，

言语开始萌芽，依恋。

2.幼儿前期（1-3岁）①言语的成形②思维的萌芽③自我意识的萌芽

7

幼儿初期（3-4岁）行为具有强烈的情绪性、爱模仿、思维仍带有

直觉行动性

3.幼儿期幼儿中期（4-5岁）①爱玩、会玩，活泼好动

（3-6岁）2思维具体形象

3开始接受任务

4开始自己组织游戏

幼儿晚期（5-6岁）①好学好问②抽象概括能力开始发展

③个性初具雏形④开始掌握认知方法

三、基本趋势

1简单一复杂

2具体一抽象

3被动一主动

4零乱一成系统

对事物的态度由不稳定到稳定

8

第四节幼儿身体发育后动作发展的规律和特点

一、身体发育的规律和特点☆简答题

1.特点：①身长中心点随着年龄的增长下移

2身体发育的顺序由上而下，由中心至末梢

3婴幼儿个器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别

2.规律：①幼儿身体发展是连续性和阶段性的统一

2幼儿身体发育的速度是波浪式的

3幼儿神态发育是具有程序性的（头尾律、正侧律、）

④各系统的发育是不均衡的，但有时统一协调的⑤生

长发育是有介体差异的

二，动作发展的规律和特点

1特点：头部动作一躯体动作一行走动作一抓握动作

2规律：①整体一局部的、准确的、专门化的动作

2上部动作一下部动作（首尾规律）

3中央部分一边缘部分的动作（近远规律）④大肌

肉粗动作T小肌肉动作精细动作（大小规律）⑤无意

动作一有意动作

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第五节幼儿认识知发展

一、注意

1概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（指向性、集中性）

2注意的分类：

☆3-6岁儿童注意发展特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

种类目的性产生的条件或规律

无意注意无主观、客观条件（3岁前）

白意注意有目的、间接兴趣、组织和意志力

春意后注意有直接兴趣、数量和系统化

3注意的稳定性：

在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3-5分钟

4岁幼儿能够集中注意10分钟5-6

岁幼儿能够集中注意15・20分钟

4幼儿注意的发展策略？☆简答题

1设立良好的环境，防止幼儿分散注意

2选用新颖的教具，吸引幼儿注意

3明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意

4注意个别差异，让每个幼儿都有所发展。

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二、感觉

1概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

外部感觉：视觉、听觉、嗅好味觉、肤觉

内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉

2感觉规律：感觉适应（剌激物持续作用）

—冬季，刚进入幼儿园活动室，会闻到气味

感觉对比（不用性质的剌激作用）

一吃了苦的食物后喝白开水会觉得

联觉（一种感觉引起另一种感觉）

—红、橙、黄颜色给人温暖的感觉

感觉的补偿作用

一盲人的听力一般都特别灵敏

三知觉

1概念：

是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。"是什么"

A间知觉：形状、大小、方位、距离

"视觉悬崖”是一种测量婴儿深度知觉的有效装置

1时间知觉

☆3岁-辨别辨别上下方位

4岁-辨别辨别前后方位

5岁T以自身为中心辨别辨别左右方位（镜面示范）

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四观察力

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

观察力的发展在3岁后比较明显。

五记忆

1概念：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。

环节：识记一保持一再认和再现（回忆）

2幼儿记忆发展的特点？简答题

1无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

2记忆的理解和组织程度逐渐提高

3形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

4幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展

六想象

1概念：

是对头脑中已有的表象进行加工改造，建酹斤形象的过程（形象性和新颖性）

2种类：①无意想象②有意想象（再造想象、创造想象）

3幼儿想象发展的策略?

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1丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

2在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件

3在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象

（玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础）

④在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力

七思维

1概念：是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其

规律性的联系（间接性、概括性）

2思维发展的趋势：

直觉行动思维（2岁前）一直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄

（2.5-3岁）-具体形象思维（3-6岁）

3幼儿思维发展的特征：

①具体性②形象性③经验性④拟人性片面性

⑤固定性⑥表面性⑦近视性

4幼儿数概念：口头一给物说数一按数取物一掌握数的概念

八言语

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1发生和发展：

前言语阶段（0-1岁）

不完整句阶段（电报句）

言语发生阶段完整句阶段（2-3岁是人生初学说话的关键时期）

（1-3岁）基本掌握口语阶段

2幼儿掌握词汇的顺序：名词一动词一形容词

第六节幼儿情绪情感发展

-儿童情绪的特点☆材料题、简答题

1易冲动性2不稳定性3外露性

二幼儿情绪情感发展的趋势

社会化T丰富和深刻化-自我调节化（自我控制）

三幼儿高级情感的发展

1道德感：

是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

（告状行为、看到同伴欺负别人会生气）

2理智感（好奇好问、刚买的玩具，被拆得四分五裂）

3美感：审美的体验

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第七节幼儿个性社会性发展

-幼儿个性

1幼儿期是个性初步形成时期：2岁左右，个性逐渐萌芽。

3-6岁幼儿的个性开始开始形成

2马斯洛的需要层次理论：

生理需要T安全的需要T归属和爰的需要（社交需要）

一尊重需要一自我实现的需要

3幼儿气质的发展☆☆经常考

（1）概念：是指人的心理活动典型而稳定的动特征

（2）气质类型☆☆要能区别

胆汁质：

直率热情、精力旺盛、如好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低

（培养勇于进取，豪放的品质，防止任性，粗暴）

多面质：

活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，外向倾向（培

养热情开朗的性格及稳定的情绪，防止粗枝大叶，虎头蛇尾）

黏液质：

安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，内倾性，死板

（培养积极探索精神及踏实认真的特点，防止墨守成规）

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抑郁质:

行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，内

倾性(培养机智，敏锐和自信心，防止疑虑，孤独)

二幼儿社会性发展

(1)概念：社会性发展(幼儿的社会化)是指幼儿从一个生物人到逐渐掌握

社会的道德行为规范与社会技能，成长为一个社会人并逐渐步入

社会的过程。

(2)亲子关系的类型及其对幼儿发展的影响

①民主型：在这种家庭中成长的孩子，社会能力和认知能力都比较出色②专制

型：父母对孩子要求很严格，提出很高的行为标准，这类家庭的孩子，或

是变得驯服，缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，

甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，或是变得以自

我为中心不明且大妄为，在家长面前和背后言行不一

③放任型：父母对孩子充满爱与期望，但是忘记了孩子社会化的任务。这种家庭

中成长的孩子表现得很不成熟，自我控制能力尤其差，往往形成好

吃懒做，生活不能自理，胆小懦弱，自命不凡，意志薄弱，缺乏独

立性等诸多不良品质。

3如何建立良好的亲子关系？

1端正父母的教育态度与教养方式；

2形成亲子间安全的依恋关系

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（6-8个月分焦虑与怯生的出现是依恋形成的标志）

③了解与尊重儿童的成长规律

成长的反抗期正确对待（2-3岁进入第一反抗期）

发展的关键期间不容错过

（大脑神经突触连结在3岁前达到高峰，而语言发展的高点出现在11个月大

的时候）

4要保证亲子沟通的时间和质量

5开放儿童自主活动的时间和空间

6开展形式多样的亲子游戏

4依恋的发展过程

①依恋的形成阶段：（6-7个月）

无差别的社会性反应阶段一有差别的社会反应阶段-特殊情感连接阶段

②依恋的类型

A型（焦虑、回避型）一对母亲亲密行为回避，不表现明显对的陌生焦虑

B型（安全型）一把母亲作为"安全基地"去探究周围环境

C型（焦虑-反抗型）一难以主动探究周围环境

良好积极的依恋：B型消极不良的依恋：A/C型

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第八节幼儿的个体差异

一幼儿个体差异类型：智力性格性别学习类型

☆多元智力理论：（美国德纳提出）简答题

人的智力结构中存在8种相对独立的智力

①言语一语言智力②音乐一节奏智力

③逻辑一数理智力④视觉一空间智力

⑤身体一动觉智力⑥自知一自省智力

⑦交往一交往智力⑧自然一观察智力

教育启示：每种智力都有其独特的解决的方法，在每个人身上的结合方式不

同。为了多元智能而教，通过多元智能而教

二.个体差异形成的原因

两大因素：遗传I和环境一外因条件

基础•内在根据

三.针对个体差异的适宜性教育（年龄适宜、个体差异适宜）

*学前教育阶段应如何实施适宜性教学？

1.幼儿园

①平衡协调发展多种智能②进行个别化学习③社区化学习

④自主探索，完整记录⑤有多元化思想和多远角色扮演的师资

⑥家长和教师良好的互动

2.教师

（1）教学方式______________________________________________________

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1在探索型主题活动中促进幼儿多远智能的发展

2从多元智能的各个方面对幼儿给予综合，全面的评价

3在课程实施中让幼儿按照自己的方式发现问题，解决问题

（2）评价方式

1从多个领域评价幼儿的发展

2展示儿童的优势

3评论凸显激励作用，珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步

第九节.幼儿教育研究的基本方法

1.观察法2.谈话法3.作品分析法4.实聆法

第十节幼儿教育研究的基本方法

1.身体：发育迟缓、肥胖症、维生素D缺乏性佝症、营养性贫血、弱视2.

心理：自闭症、口吃、多动症、攻击性行为

第二章学前教育原理

本章节占分值为21分（1道简答题，2道延伸的选择题）

重点关注幼儿教育家的贡献以及《纲要》等内容，近几年的高频考点

第一节教育的概述

教育的概述

1.概念：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化,传递生产经验和社会生

活经验的基本途径（狭义教育：学校教育）

2.教育的功能

①个体发展功能和社会发展功能

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2正向功能与负向功能

3显性功能和隐形功能

二.教育的目的

教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实

践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。三.有

关教育目的的理论

1.宗教本位论2.社会本位论3.个人本位论4.教育无目的论（杜威）

四.教育与政治，经济的关系（了解）

第二节幼儿教育

1.含义：狭义的幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。2.

性质：基本性、公益性

3.意义：可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感方面健康全面和谐

发展。

4.教育目标：对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心

和谐发展。

5.幼儿园任务：贯彻国家的教育方针，按照保育和教育相结合的原则，遵循幼

儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美、等方面全面发展的教育，促进

幼儿身心和谐发展，幼儿园同时面向家长提供科学育儿指导。

第三节幼儿教育发展

★重点掌握代表人物及思想，选择题

一.学前教育思想的萌芽阶段（19世纪初期之前）

1.柏拉图一儿童公育

2.亚里士多德一教育要遵循自然

3.夸美纽斯一把学前教育纳入具有民主色彩的单轨学制。《母育学校》《世

界图解》

4.洛克一"白板说"《教育漫话》（记忆口诀：洛克在白板上画了幅"漫话"）

20

5.卢梭一自然教育，归于自然《爱弥儿》

二.学前教育思想理论化时期及其发展阶段（19世纪中叶一一20世纪中叶）

1.福禄贝尔一“幼儿园之父"学前教育理论成为一个独立的学科。"恩物”和

"作业”。

2.杜威—教育即"生活""生长"和"经验改造"，儿童中心论。

3.皮亚杰一培养儿童思维能力的重心是培养创造性和批评能力

4.蒙台梭利一"儿童之家"儿童有自我成长的能力、儿童成长具有敏感期，

强调感官训练、创设有准备的环境

5.陶行知一人民教育家，创立生活教育理论和教学做合一的教育方法

"六大解放"儿童创造力：头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、

时间。

教育即生活、游戏既工作

6.张雪门一幼稚园行为课程。"南陈北张”

7.陈鹤琴一1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心一南京鼓楼幼

稚园，创立了“活教育"理论。

第四节学前教育的原创与特点

1.一般原则：（记忆口诀：尊重发展主体目标，科学整合资源）

1尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；

2发展适宜性原则（找准每个孩子"最近发展区"，使每个孩子通过教学活

动在原有的基础上有所提高）

3目标性原则一教育目标的最终实现

4主体性原则一儿童是主体，尊重儿童人格，需要，激发儿童的主动性。

⑤科学性，思想性原则

6充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则一学前教育机构、家庭、社区

一致

7整合性原则一三综合：教育目的、教育内容、教育手段。

21

2.特殊原则：

1保教合一的原则

2以游戏为基本活动的原则一游戏是学前教育机构的基本活动。

3教育的活动性和直观性原则

4生活化和一日活动整体性的原则

3.特点：

①非义务性②保教结合③启蒙性④直接经验性

第五节幼儿园班级管理

概述

1.目的：内在目的一把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体

外在目的一形成办园特色，打造办园品牌

=.内容、方法和原则

1.内容：生活管理、教育管理、物品管理、其他管理。

2.方法：规则引导法、情感沟通法、互动知道法、榜样激励法、目标指弓I法3.

原则：主体性原则、整体性原则、参与性原则、高效性原则

第六节《幼儿园教育指导纲要（试行）》

1.总则：尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游

戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等，并提出了促进每个幼儿"富有个性

的发展”的要求。

2.教育内容与要求：五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术

3.教育评价：

目的：了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，为了教师的反

思成长和提高教育质量。

方式：以教师自评为主，园长以及有关管理人员，其他教师和家长等参与评

价。

22

第七节我国学前教育的改革动态和发展趋势

1.强调学前教育的普及化发展（到2020年，我国将普及学前一年教育，基本普

及学前三年教育，有条件普及学前三年教育）

2.重视和加强农村学前教育发展；

3.构建公办民办并举的办园体制，犷大学前教育资源；

4.加强政府管理与监督，进一步规范办园行为；

3.加强幼儿教师队伍建设，提升教师专业化水平；

4.进一步加大学前教育的投入；

5.坚持科学保教，提升保教质量；

6.强化幼儿园安全监督。

学前教育实践及其课程建设改革：

1.关注幼儿学习与发展的整体性；

2.尊重幼儿发展的个体差异

3.理解幼儿的学习方式和特点

4.重视幼儿的学习品质

第三章生活指导

★2017年二次考试均以选择题出现（1-2道），也有可能以主观题形式出

现，幼儿园一日生活为重点内容！

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第一节幼儿园一日生活重点

概念：是根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活。即对幼儿主要的生活

内容，如进餐、睡眠、游戏等活动在时间和顺序上予以合理的安排

和划分。生活内容一一安排、划分

二.主要环节

1.接待幼儿入园2.早操3.有组织的教育活动4.间隙活动

5.游戏或自由活动6.盟洗7.进餐（进餐前半小时左右结束游戏）8.

睡眠9.户外活动（3-4小时以上：游戏和户外活动）

10.劳动11.散步12.实验操作活动13.离园14.晚间活动（全

托）

户外活动的作用？（重点）

1.促进幼儿身心健康发展；

2.促进幼儿动作发展，熠强体质；

3.提高幼儿生活能力；

4.培养幼儿安全和规划意识

5.丰富幼儿认知水平

6.促进幼儿社会适应能力提高

7.增强幼儿美的感受能力

三.一日生活的教育意义

1.使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础；

2.使学前儿童愉快地度过每一天；

3.日常生活是学习的重要途径；.

4.促进幼儿的生长发育；

5.培养幼儿生活的自理能力和劳动观念；

6.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；

7.养成幼儿良好的心理素质；

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第二节幼儿的生活常规教育

概念特点和意义

1.概念：生活常规教育是幼儿园为了培育幼儿良好的生活习惯和生活基本能力,

确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。

2.意义：①促进幼儿形成良好的生活习惯。

2促进幼儿身体各系统的生长发育

3有利于学前儿童心理健康的发展。

二.常用方法

①示范性解决②操作法③集中训练与个别指导法④随机教育法

三.培养幼儿良好生活习惯的途径？简答题

1.渗透到一日生活中进行教育

2.开展适宜的教育教学活动

3.充分发挥教育合力（幼儿园、家庭、社区）

第三节幼儿卫生保健常规及疾病预防选择题

（各种幼儿常见病的病因、症状、护理及预防）

一.1.为幼儿提供膳食一蛋白质占10-15%,脂肪占25-35%,碳水化合

物50-60%;

2.制定合理的膳食制度一两餐之间的间隔时间：3.5-4小时。

2.创设健康适宜的膳食环境

3.开展营养教育活动

4六大营养素一蛋白质.碳水也合物.脂肪.无机盐、维生素、水

I

三大供热营养素

维生素A缺乏一夜盲症维生素B1缺乏一易患脚气病视觉

维生素C缺乏一坏血病

维生素D缺乏一佝偻病

维生素B2缺乏一口角裂开、发炎、影响

25

第五节幼儿常见安全问题

常见安全问题及处理方法：

1.小处伤一减轻肿胀：冷敷、绷带包扎

2.骨折-使断骨不再剌伤周围组织，限制受伤肢体运动。

3.出血-鼻出血处理方法：头略低，冷敷鼻部和前额。

4.烧、烫伤—消除原因，保护创面。

5.异物—喉部、气管、支气管。

第四章环境创设

以主观题为主，幼儿园环境创设的方法，原则、意义、家园合作等，以及幼小

衔接都是重点内容。

第一节环境创设的原则和方法

一・概述（合格的物质条件+良好的精神环情）

1.含义：狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物

质和精神的要素的总和：

多维分类

2.分类

性质差异分类：物质环境、精神环境（班风，园风，人际关

系等）

二.环境创设的意义

1.提供发展保障2.促进身心健康3.激发创造潜能

=.环境创设的原则※材料分析题

1.环境与教育目标一致性原则记忆口诀："环境"适宜了"幼儿参

与"起来，即"开

放"，又"安全经济"。

26

2.发展适宜性原则

3.幼儿参与性原则

2.开放性原则—家庭社区合作

3.安全性原则一物质环境安全、精神环境安全

6.经济性原则一因地制宜

四.物质环境应达到以下基本要求：

1.安全卫生；

2.空间安排合力有序

3.材料丰富多样，可以满足不同幼儿的兴趣与需求；

4环境具有探索性

5.美感与兴趣的和谐统一;

第三节心理环境的创设

1.意义：有利于幼儿适应幼儿园生活；有利于幼儿形成良好的个性，适应社

会生活；有利于幼儿园员工的成长发展。

2.要求：如何在保教活动中营造更好的心理氛围？※

1创设良好的物质环境

2创设宽容理解的环境

3建立良好的幼儿群体

4建立良好的人际关系

1形成良好的幼儿园风气

2.教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用

①对幼儿安全感的影响②对幼儿自我价值形成的影响③

对幼儿独立人格形成的影响

第四节常见活动区

1.分类：______________________________________________

27

①角色表演区②建构游戏区③表演游戏区④美工区

⑤生活操作区⑥益智区⑦阅读区

3.活动区的规划与布置策略：

①干湿分离③动静分区③相对封闭性④就近⑤方便通畅

第四节幼儿教育与家庭社区及小学的衔接

1.幼儿园与家庭合作

家园合作的重要性①能为幼儿身心健康发展创造良好的条件；

2有利于家长资源的充分利用；

3可以密切亲子关系，改进家庭教育

①鼓励和引导家长直接参与幼儿园教育，同心

家园合作的主要内容协力培养幼儿

②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和

教育方法，掌握科学教育方法

2.幼儿衔接的意义：

①帮助幼儿做好入学前准备（社会适应、学习适应、身体素质、良好的学

习与行为）

2.幼小衔接的意义：

1帮助幼儿做好入学前准备（社会适应、学习适应、身体素质、良好的习惯、

态度和能力等）

2有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。

3.幼小衔接工作★简答题，论述题

京幼儿园全面的入学准备工作

增强体质

培养主动性

培养独立性

培养人际交往的能力培养规则意识和任务意识

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含幼儿园专门的幼小衔接工作

组织幼儿参观附近小学

调整幼儿园的作息制度

/入学情感的激发逐步养成小学生应有的行为习惯

进行毕业离园教育

倾听能力

，，书写能力

卜语言表达能力

/学习能力的提高语言表达能力

“阅读能力

,安全意识的培养

第五章游戏活动的指导

近二次考试中，均出现材料分析题，游戏活动的指导是必考内容，鉴于游

戏在幼儿教育中的重要地位，备考重点！★

第一节幼儿游戏概述

1.幼儿游戏的基本特征

①自主性和内驱性（主要特点）②趣味性和愉悦性

③虚构性和假想性④社会性和时代性

⑤规则性和有序性⑥过程性和非生产性

2.有关游戏的理论

■剩余精力说一一斯宾塞，游戏是剩余精力的发泄。

■松弛说——拉察鲁斯，儿童需要游戏来轻松一下，以便恢复精力。

预演说一一格罗斯，游戏是对未来生活的一种无意识的准备。

・生长说一一阿普利登，儿童通过游戏可以成长。

,复演说——霍尔，游戏是人类遗传的结果，儿童游戏是重演祖先进化；成

熟说一一拜墩代克，游戏是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的

一种机能。

29

3.幼儿游戏种类选择题

★

依据儿童认知特点分类（皮亚杰）

a）练习性游戏（机能性游戏，感觉运动游戏）最初形式

b）象征性游戏（"假装"，2岁以后开始大量出现，4岁后比较成熟）c）

结构性游戏（计划性，目的性，拼图，积木，手工游戏等）

d）规则性游戏（两人以上参加的，按一定规则）4~5岁以后

依据游戏的社会性特点分类

1.独自游戏

2.平行游戏（两人以上，同一空间，相同玩具，相同内容的个人独自游戏）3.

联合游戏（分享游戏，多个儿童，一起进行，没有分工，没有目标和组

织）

4.合作游戏（共同需要，共同计划，共同协商）3岁以后开始

依据幼儿园游戏内容与性质分类

a）创造性游戏（角色游戏，结构游戏，表演游戏）

b）规则性游戏

4.游戏的主要功能（记忆口诀：游戏是儿童在社会里，用身体创造语言情

感）

,促进儿童身体的发展

一促进儿童认知和语言的发展

,促进儿童创造力的发展

■促进儿童情感的发展

■促进儿童社会性的发展

第二节幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导

1.幼儿各年龄阶段的游戏特点

3岁前儿童一一感知运动阶段，感觉运动性游戏为主；

幼儿初期一一象征性游戏初期，独自游戏一联合游戏；

幼儿中期一一最多的象征性游戏；

30

幼儿晚期——象征性游戏的高水平阶段，会自行策划游戏，讨

论游戏主题，构思情节，分配角色，创设环境，积极主动地

进行游戏；

2.教师对幼儿游戏的指导策略★

★必须以保证幼儿游戏的特点为前提。

1尊重幼儿游戏的自主性；

2以间接指导为主；

3按幼儿游戏发展的规律指导游戏；

4按各种类型游戏的特点指导游戏。

3.☆教师对幼儿游戏的介入

非支持性角色——不参与、导演者

支持者角色一一旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人

4.各类游戏活动的指导：角色游戏、建构游戏、表演游戏,规则游戏

第六章教育活动的组织与实施

30分钟活动设计题，首先掌握活动设计的格式，再掌握各流程的写法，最后

多练多写。

第一节基本原理

1.幼儿园教育活动的特征：

1计划性、目的性②儿童的主体性、教师的主导性③形式的丰富性、多样

☆性

2.活动的的组织形式：

1集体活动②小组活动③个别活动

强教育活动设计的基本原则：

1发展性原则一促进儿童在身体，认知，情感，个性和社会性等各方面的

☆发展;

2主体性原则一一幼儿和教师的主体性；

食渗透性原则一一内容和形式的相互渗透；

☆

31

☆开放性原则一一目标，内容，形式开放、灵活；

4.幼儿园教育活动的方法

东观察法②实验法③游戏法④操作法⑤参观法⑥谈话、讨论法

⑦讲解、讲述法

5.幼儿园教育活动的基本类型

主题单元结构（主题活动）

结构分类J

学科领域结构（子活动）语言、数学、科学、音乐、美术、体育

健康领域

I语言领域

内容领域科学领域★五大领域，六门学科

■社会领域

人艺术领域

《保教知识与能力》活动设计题:三步搞定30分

第一步:先看真题（知道考什么）

真题1:（2017年下）请围绕“有用的工具“为大班幼儿园设计主题活动，应包含

三个子活动。

要求：

⑴写出主题活动的总目标（8分）

2）写出一个子活动的具体活动方案，包括名称、目标、淮备及主要环节。（14

分）

⑶写出另外两个子活动的名称、目标。（8分）

真题2:（2017年上）请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系别活

动，要求写出三个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。大班教室里

收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子，这些

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大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活

动，涉及各个领域，于是，教师决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来满足、

推出幼儿的发展。

真题3:（2016年下）请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题

活动名称，主题活动的总目标，两个子活动。每个子活动包括：活动名掰、活动

目标、活动准备和活动的主要环节。

周一早晨户外活动，幼儿被园子里五六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，

红的，黄的，白的，紫的；有的在数花瓣，三瓣、五瓣、六瓣的；有的在争

论花的名字。他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样，有的花朵有香

味，有的没有香味……户外活动的时间结束了，幼儿还在兴奋的谈论着考题

分析：

1、从近三次考试均要求设计主题活动或多个助域的系列活动,主题活动内包含

子活动；（主题活动逐渐成为幼儿园教育活动的主要类型）

主题活动：是指绕着近儿童生活的某一中心内容，作为组织课程内容的主线来

组强教育教学的活动。

涉及多个领域的系列活动，领域是指健康领域、语言领域、科学领域、社会领

域和艺术领域五大领域；子活动一般按学科分类，包括语直、数学、科学、音

乐、美术和体育活动六种类型；

2、根据要求写出活动方案的内容，一般包含:活动名称、活动目标、活动准备

及活动过程的主要环节（1.活动导入2.活动展开3.活动结束）

第二步:掌握活动方案的格式（模板）

主题活动设计模板

主题活动名称（如:大班主题活动:有用的工具）

主题活动总目标

1.认知目标（学会，理解、知道……）

2.技能目标（能够、经历、尝试......）

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3.情感目标（感受……兴趣、体验……快乐（成就感），增强自信心）

活动一：子活动1名称（如:大班科学活动"有用的工具"

一、活动目标

1.认知目标（学会，理解、知道……）

2.技能目标（能够、经历、尝试......）

3.情感目标（感受……兴趣、体验......快乐（成就感），熠强自信心）

二、活动准备

三、活动过程

1.开始部分（活动导入）

2.基本部分（活动展开）

3.活动结束

四、活动延伸

活动二:子活动2名称（如：大班美术活动"好玩的橡皮泥"）

（同活动一）……

（子活动的格式类似下面的领域活动设计）----------------------------------

--------------------------------------领域活动设计模板（题目要求写几个

就写几个，一定不要多写）

活动名称（如：大班艺术活动：有趣的纸盒）

一、活动目标

1.认知目标（学会，理解、知道…）

2.技能目标（能够、经历、尝试……）

3.情感目标（感受……兴趣、体验......快乐（成就感），熠强自信心）

二、设计意图

本活动的目的是…，结合幼儿的…特点，能让幼儿学习到…等

三、活动准备

1、物质准备：

2、经验准备：

四、活动重点.难更_________________________________________

34

活动重点：

活动难点：

五、活动过程

1.开始部分（活动导入）

2.基本部分（活动展开）

3.活动结束

六、活动延伸

第三步:掌握各部分的写法

一、活动名称（儿童化语言、生活化语言）

1.从活动名称能大概了解本次教育活动的主要内容和目标。

2.在取名称时注意尽量符合儿童化、生活化的特点，并能激发幼儿参与兴趣。

例：“我升中班啦!""谁对谁不对”等活动名称，符合幼儿情感和认知的特点。3.

书写内容要完整。

一个完整的教育活动名称应包括三方面：年龄班+活动类型（哪个领域）+活动

名称

例：中班美术活动:美丽的花蝴蝶

大班主题活动:有用的工具

大班健康活动:送纸盒

大班艺术活动:有趣的纸盒

大班主题活动:美丽的花朵

二、设计意图

这样设计活动的目的，结合幼儿的什么特点，和能让幼儿学习到什么等。（近

几年考题都没有要求写）

三、活动目标

1.认知目标（感知、学会，理解,知道……）

例：感知日常生活中常见工具的特征，知道这些工具的用途（真题1）

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初步感知纸盒的物理特征（真题2）

知道常见花朵的名掰，了解他们的生长特点（真题3）

2.技能目标（能够、掌握、尝试……）

例：主动尝试用工具解决具体问题，并与同伴交流分享自己的操作结果（真题1）

掌握画剪贴的技能，将废纸盒做成自己喜欢的物品（真题2）

3.情感目标（感受……兴趣、体验……快乐（成就感），增强自信心）

例：体验自己动手操作工具，制作简单物品的成就感（真题1）

喜欢与同伴共同合作，感受游戏的快乐（真题2）

四、活动准备

1、物质准各：播放设备、投影仪、绘本、塑料瓶、卡片等上课需要的材料等

（活动中需要的东西）

2、经验准备:经验准备指在上这堂课之前幼儿已经具备的经验。（有就写，没

有就不写）

例:幼儿有过钻、爬的经验（真题2）

五、活动过程

这步应该写详细的上课流程，在格式上可以用到1、（1）进行过程排序。中间

可以插入课堂中教师会用到的激发性语言，以及设想幼儿会作为反应并想好

应对措施。

（一）开始部分（活动导入）

在教育活动中，教师常用的导入方式有：

激趣导入、故事导入、问题导入、情境表演导入、玩具操作导入、游戏活动导

入等。

健议选定二至三种方法，重点掌握）

例：大班科学活动"有用的工具"（真题1）

教师创设小熊搬家的问题情境，请幼儿想办法选择合适的工具帮助小熊收

拾东西，以此引出本次活动的主题一一有用的工具，以激发幼儿参与的兴趣

36

师”:小熊的家里太乱了，东西散了一地，请小朋友们用合适的工具宋帮整它

理一下吧!”

大班艺术活动:有趣的盒子（真题2）

演示趣味魔术盒，出示大大小小的各种纸盒，引出主题

师：“魔术盒里宝贝多，请小朋友们来说一说，看一看，猜一猜，说说里面有

什么呢？”

大班美术活动"我的花朵最好看"（真题3）

问题导入，引起幼儿兴趣

活动开始，教师组织小朋友们坐好之后提问小朋友们知道哪些花，它们是什

么样子的。通过谈话引发幼儿回忆，通过幼儿描述教师总结，引出本次活动

内容，运用自己的想象，描绘出我们身边的花

（二）基本部分C舌动展开）

在设计基本部分时，主要考虑以下几点：

大体分为哪几个步骤？

每个步骤必须完成哪些内容?采用什么方式方法？

哪个步骤是重点?哪个步骤是难点？

怎么突出重点?怎么突破难点？

每个步骤的时间大体怎么分配？

每个步骤如何陈述，采用什么指导策略？

用什么方式来进行步骤之间的过渡？

（常用的步骤：1、老师先示范讲解2、幼儿动手）

例:大美术活动"我的花好看"（真题3）

基本部分

1.展示各种花的图片，讲解示范

（1）教师出示图片，引导幼儿观花的颜色、形状都有什么，教师告诉幼儿图片

上的花是我们幼儿园里的花。

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（2）教师展示各种材料，在示范的过程中，依次说出描画、撕粘、泥塑等方

法，引导幼儿注意作品布局。并带领幼儿进一步了解不同绘画材料的使用

方

法。重点讲解撕粘、泥塑的注意事项。

2.幼儿创作，教师巡视指导

（1）教师交代要求，要展示出小朋友们在生活中看到过的花，要布局合理，幼

儿开始创作，鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色和材料。

（2）教师巡回指导，对能力较弱的幼儿适时予以帮助，对想象力丰富的幼儿，教

师要注意保护其创造力，适时予以表扬。

（三）结束活动

例:大班美术活动"我的花朵最好看"（真题3）

教师提醒先完成的幼儿写好名字，将作品贴在展板上。引导幼儿互相欣赏，说

说"你最喜欢的花"并请幼儿说说喜欢的理由。

六、活动延伸

如美术活动，可帮助幼儿将画的作品装饰在墙上。一般可以用几句总结性

的

话代替。幼儿活动多涉及到分享，延伸活动可以请小朋友结合自己的生活

经

历去和小伙伴或者爸爸妈妈一起学习

例:大班美术活动"我的花朵最好看"（真题3）

将幼儿带到主题墙的展示区，帮助幼儿一起把自己的画装饰在主题墙上。