北师大版四年级数学下册《买文具》的教学设计5篇修改版

第一篇：北师大版四年级数学下册《买文具》的教学设计《买文具》教学设计教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。学情分析：学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。教学目标：1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。教学用具：多媒体课件；教学过程一、复习旧知师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（出示课件）7×2=（）+（）=（）5+5+5=（）×（）=（）8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）整数乘法的意义：求几个相同的（）的（）的简便运算。师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方。二、创设情境，激趣导入（课件出示情境：文具店)。师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？预测：有铅笔，尺子......师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？预测：一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元?一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？......【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。三、探索新知师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。（一）探究小数乘法的意义。每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件）师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）指名让学生说出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人说出来）预测：0.2×4=；（如果没人说出来）预测：0.2+0.2+0.2+0.2=师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？预测：0.2×4=师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数?预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2×4表示的意思吗？预测：0.2×4表示的是4个0.2相加的和。师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？预测：相同的加数；相同的数师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？预测：求几个相同的加数的和的简便运算。师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。（2）探究算法引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2×4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。（0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人想出来）生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果没人想出来）师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？预测：可以把0.2元=2角师：0.2元=2角，那2角×4是求4个什么？（提醒学生说完整）预测：求4个2角是8角师提问：你能说说8角是几元吗？预测：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒学生说完整）师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。。那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？（如果没人想出来）师：那老师有一个朋友——笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算）师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？预测：把它平均分成10份，每份是0.1元。师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？预测：0.2是2个0.1，所以应该涂2份。师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？预测：一块橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份。师：那8份就是几元呢？谁来说说？预测：8份就是0.8元，所以0.2×4=0.8元。师：好，说得很好。这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图】借助面积模型，加深学生对小数乘法意义的理解，体会小数乘整数的算理，掌握口算方法。师小结:同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。（三）自主探索师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件）师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。（学生计算，教师巡视）指名让学生汇报。预测：0.4×3=1.2元；0.4×3=0.12元师：计算错误了，0.4是4个多少？3个0.4是多少？师：转化为整数，0.4元=几角？3个4角是多少？12角就是几元？【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当学生掌握了其方法后，及时让学生在练习中巩固深化新知，同时体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。四、深化运用，巩固新知。师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢?接下来，我们一起来解决这几道题。1.课本“练一练”第1题。（让学生独立完成，再交流）2．课本“练一练”第2题。（让学生独立完成，再交流）3．课本“练一练”第3题。（学生思考、解决问题）【设计意图】通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。五、回顾小结，质疑问难。通过这节课的学习交流，你有什么收获？师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！【设计意图】通过课后的交流，让学生走出课堂走出教材，去发现生活中的数学。第二篇：北师大版数学一年级下册_买文具_教学设计买文具（认识人民币）【教学目标】１、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题。3、对学生进行爱护人民币、不乱花零用钱的教育。【教学重点】认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系。【教学难点】元、角、分之间的进率以及正确使用小面值人民币。教学准备：小面额人民币学具，课件,学生准备1元散钱等。【教学过程】一、创设情境，激发学生兴趣告诉大家一个好消息，机灵狗开的文具店今天开张了。我们一起去文具店买文具。板书课题：买文具。我们的好朋友笑笑也去买自动铅笔了，可是机灵狗不肯把铅笔卖她，原来马虎的笑笑出门前忘带了一样很重要的东西。你们猜她会忘带什么呢？为什么机灵狗不把文具盒给她？（学生猜测，渲染氛围）对了，笑笑忘记带钱了。买东西可是要用钱的，笑笑真是太马虎了。在我们国家把钱叫做人民币。今天我们来认识部分人民币。板书：认识人民币。二、探索新知，认识人民币1、小组交流，认识人民币。（课件出示5元人民币）小朋友，请看这是一张人民币，你们认识这是多少钱吗？请你找出一张和他一样的样币，它的左下角有一条红色的斜线，表示这是样币，不是真钱。现在2人一组拿出桌上的人民币学具，把你认识的样币，介绍给你的同伴，说给他听。2、小组汇报并揭示人民币的单位。谁来做光荣的小老师，介绍给大家听？拿着你的人民币样币上来。（投影）学生介绍。你是怎么知道的？（预设：人民币上面有数字和文字，数字和文字连起来看就知道是多少的了。）老师这还有一些人民币，谁认识？2元、2角、5元、5角、1元、1角、1分、5分、2分。1元（旧版）、1元（新版）怎么两张都是1元？（上面是旧的，下面的是新的）是的，它们的颜色和图案虽然都不同，但是都有数字1和文字1元，都是1元。红色的是旧版的人民币，现在已经基本不用了，下面的是新版的人民币。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字，而且有许多美丽的图案。在大多数的人民币上都有相同的标志，你们发现了什么？（指引学生看到国徽，学生说不出就自己说）国徽代表我们伟大的祖国，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，那我们该怎么做才是爱护呀？（不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。）我们桌上的人民币都乱了，你们能给它们分分类吗？学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。板书：人民币的单位：元、角、分。（齐读1遍）三、了解元、角、分之间的进率1、探索元、角、分之间的关系机灵狗的文具店可热闹了，咱们接着看。笑笑回家拿了钱，想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，她可以怎样拿出正好的一元钱？俩人一组，用你手中的学具摆一摆，把你的方法记录下来，咱们比一比谁的方法多？（可以先找一个学生说一说怎么来记录）（预设：一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个2角，3个1角，师板书：5角+5角„„）这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角）板书：1元=10角你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。）（预设：1角=10分）板书：1角=10分2.解决问题老师也带了一元钱，想请小朋友们帮老师解决下面几个问题。（完成书上71页上面四个问题）可以买（）块橡皮。买一把尺子，应找回（）。要买1个卷笔刀，还差（）。买一块橡皮，2支铅笔，1本练习本，钱够吗？想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。三、巩固练习1、小朋友帮助老师解决了这么多问题，真是太棒了！下面我们一起做个游戏好吗？拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便．2、下面老师带小朋友们到“智慧岛”去转一转，好吗？我们要过三关才能成为岛上最聪明的大王，有没有信心呀？出示课件中的问题，学生独立思考，指明回答问题．第一关换一换.能换________张能换________张第二关数一数.能换________张和________张第三关算一算.１张＋1张＋1张＝________元3张＋1张＝________元2张＋3张＝________元四、总结收获时间过的真快，这节课我们就学到这儿，你们都有什么收获？谁来说一说？（预设：生：我们认识了人民币；知道了1元等于10角，1角等于10分；会换人民币；会买文具了我知道了爱护人民币。）第三篇：北师大版数学三年级下册《买文具》教学设计《买文具》黄庄小学：郭必勇教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。2、学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。3、通过活动培养学生的合作意识，感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：学生能正确读、写、认小数。教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义：认识小数的特征。教具准备：元、角、分的钱若干个。学具准备：附页一中图1的钱币剪下。教学过程：一、情境导入我们过去学过元、角、分的知识，有哪些？（引导学生回忆）不错，谁知道我们这册数学课本的单价是多少？（引导学生观察课本后封面上写的定价：6.11元）在数学上我们把它读作：六点一一元。（板书：6.11）你观察看这个数跟我们以前学过的数有什么不同？（引导学生主动观察发现不同）那么这又是一种什么数呢？（生齐声回答：小数）对，今天我们就一起太探究小数的奥秘。（板书：认识小数）师：为了迎接新学期的到来，丹尼斯商场举行文具大促销活动，我们一起去买些文具吧！（板书课题：买文具）二、探究新知（一）认识小数1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？在小组里自由地说一说每件文具的价格。出示文具标价牌：书包45元文具盒18元日记本3元铅笔0.50元水彩笔16.85元笔记本3.50元尺子1.06元钢笔8.00元在班内汇报交流，让学生读出小数。2．区别整数与小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。（可以将卡片贴在黑板上）笔记本3.50元钢笔8.00元水彩笔16.85元尺子1.06元铅笔0.50元书包45元文具盒18元日记本3元师：下边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子吗？师：上边这组数就是我们刚才提到的小数，仔细观察，它们有什么特点？（数中间都有一个小圆点。）（拿走课件上三个整数标价牌。）3.认识小数点及小数的三个部分师：我们称这个小圆点为小数点。因此我们就把小数分为三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。例如：1.061.06整数部分小数点小数部分（二）读小数1.小数的读法读作：一点零六像这样我们该怎么读水彩笔的单价（十六点八五）笔记本的单价（有读：三点五零的有读：三点五的）在此师提醒：读小数时,小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几，有“0”必读。千万不要忘了小数点。师：接下来谁想来读读其他的几个小数？（指名回答）2.小数点的重要性师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。（三）小数的意义1.刚才我们知道了数学书的价钱是6.11元，那么它到底表示几元几角几分呢？（学生独立思考后再小组内讨论，并说明自己的想法）班内交流：6.11元表示6元1角1分。（让学生说说自己的想法）师小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。2.引导学生同桌间说一说每一件商品的价格所表示的意义。学生独立思考完成课本上的填空，指名回答，集体反馈。（四）小数的写法师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：5元4角1分＝5.41元教师拿出10元一张，一角一张，5分硬币一枚，看一看这是多少钱？谁知道？（10元1角5分）用小数你会表示吗？（生独立思考写出来，指名上台演板说出想法：把表示10元的10写在小数点的左边，1角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位，就是10.15元）集体反馈。三、巩固练习1.独立完成课本第2页“试一试”比比哪位同学写得又快又好，生独立完成。师：（找个写得又快又好的同学）你来说说，你怎么写这么快，而且全都正确，有什么妙招？生：我就记住用小数表示钱时：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。（掌声）2.独立完成课本第3页1注意：当元、角、分上没有具体的数时用“0”占位，当“0”在末尾可以省略。3.同桌游戏完成课本第3页第3题四、课外小知识延伸第四篇：北师大版三年级数学下册《买文具》教学设计《买文具》教学设计辽宁省海城市西柳小学李秀荣教学目标：1、使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2、使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。教学策略：小数乘法的意义要借助整数乘法的意义上，学生有经验支撑，能达到顺利的迁移。教学过程：一、情境导入师：同学们，前几天老师给同学们买奖品，发现小博士文具店正在做特价销售活动，想不想去看看？请看大屏幕。你看到了哪些文具，单价分别是多少元？根据这些数学信息你能提出用相同数相加的数学问题吗?今天，我们继续解决买文具当中的数学问题。板书课题。二、探索新知1、出示例题：买4块橡皮需要多少钱？除了用加法外还可以怎样列式？列乘法式，怎么计算呢？2、汇报交流：说说你是怎么算的方法一：化为小数加法方法二：用元、角、分化为整数乘法方法三：画图，直观的看出。（其实质是小数的意义）3、回顾以上三种方法，加深印象。师：大家都非常棒，想出了这么多种方法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算，只要正确就可以。4、合作探究师：三把尺子需要多少钱呢？先独立解决，再小组交流。汇报展示，总结评价。5、小结小数乘整数，与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。三、巩固应用1、课本练一练4题2、大家一起来抢答3、课本练一练5题（由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。）四、课堂总结你这节课学到了什么？五、作业课本练一练1,2题第五篇：北师大版四年级数学下册《买文具》的教学设计北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法《买文具》教学设计南郑县大河坎镇歇马九年制学校王敏教学内容：北师大版小学数学四年级下册33——34页内容教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。学情分析：学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。教学目标：1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。教法：多媒体演示法、情景教学法、启发引导法学法：自主探究、动手实践、合作交流教学用具：多媒体课件；教学过程一、复习旧知铅笔每支3角，橡皮每块2角，尺子每把4角，转笔刀每个7角。买4块橡皮需要多少钱？生尝试解决问题。二、创设情境，激趣导入（课件出示情境：文具店)。将刚才题中的价钱换成以元为单位的小数，你还会解答吗？【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。三、探索新知（一）探究小数乘法的意义。每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件）师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）指名让学生说出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人说出来）预测：0.2×4=；（如果没人说出来）预测：0.2+0.2+0.2+0.2=师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？预测：0.2×4=师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数?预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2×4表示的意思吗？预测：0.2×4表示的是4个0.2相加的和。师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？预测：相同的加数；相同的数师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？预测：求几个相同的加数的和的简便运算。师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。（2）探究算法引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2×4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。（0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人想出来）生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果没人想出来）师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？预测：可以把0.2元=2角师：0.2元=2角，那2角×4是求4个什么？（提醒学生说完整）预测：求4个2角是8角师提问：你能说说8角是几元吗？预测：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒学生说完整）师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。。那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？（如果没人想出来）师：那老师有一个朋友——笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法