少先队社区活动地方特色化研究应用课题专项方案

少先队小区活动地方特色化研究课题方案一、课题现实背景及意义：伴伴随中国社会主义现代化事业发展进程，一个充满挑战、充满期望新时代已经来临。少先队工作也进入了一个崭新时期，展望未来，少先队事业既面临着十分严峻课题，又迎来了前所未有发展机遇。（一）、从知识经济对现代教育要求来看。科学技术迅猛发展和知识经济时代到来，为少先队组织在素质教育中发挥作用拓展了宽广空间。“培养同现代化要求相适应数以亿计高素质劳动者和数以千万计专门人才，发挥中国巨大人才资源优势，关系社会主义事业全局”。所以提升少年儿童科技素质、创新意识和创新能力，为中华民族长远发展积蓄充足后备力量，正是适应全球范围内科技发展和知识经济挑战、使中华民族永远立于不败之地根本方法。少先队组织担负着为新世纪培养少年儿童神圣使命，要主动适应形势，充足抓住机遇，努力发挥自己优势，在素质教育中发挥出愈加关键作用，造就一支适应未来社会发展需要高素质少年儿童队伍，为实现振兴中华宏伟目标做好充足人才贮备。（二）、从现代少年儿童成长现实需要来看。少先队组织面临着十分紧迫工作任务。总体上看，我们少年儿童有很强进取意识、竞争意识，奋发向上是她们主流。但勿庸讳言，在她们身上也显著地存在着部分带有时代痕迹弱点。比如：自理能力不强、吃苦精神不够、适应能力较弱等。而这些，在我们学校组织少先队活动中，极难表现出来，也极难来培养。所以，我们少先队组织在对少年儿童进行教育同时，必需依靠小区力量，并利用有利资源将少先队活动和衢州文化特色有机地结合起来。少先队活动教育儿童任务相当艰巨，责任相当重大，光靠学校组织少先队活动，远远不够。只有结合小区力量，充足利用衢州文化特色资源，有针对性地开展广泛实践体验和主动教育引导，才能消除少先队员身上弱点，使之养成健康向上人格品质和适应未来社会需要能力，全方面提升本身素质，成为新世纪社会主义现代化事业栋梁之材。（三）、结合衢州特色文化，利用小区活动对少先队员进行教育，打造文化品牌。衢州在浙江省西部，地处浙、皖、闽、赣四省边界，含有丰富旅游资源，历史悠久，人文荟萃，是国家九十九座历史文化名城之一，全市共有历史文古迹余处，其中国家级文保单位二处，省级文保单位14处。衢州市又处于浙江省母亲河——钱塘江源头，属亚热带季风候区，四季分明、光线充足、雨量丰沛，境内山川秀美，地貌多姿。丰富自然资源、生态资源，蕴藏了丰富生物资源，衢州境内建有50多个各级自然保护区（小区），拥有国家一、二级保护植物近50种、国家一、二级保护动物近60种。古老历史名城文化和钱塘江源头秀美山水文化交相辉映，人文景观和自然景观紧密交融，总体上形成了以南孔文化为龙头，以圣（孔庙）、神（烂柯山）、奇（江郎山）、秀(九龙湖和龙门峡谷)、谜(龙游石窟)、源（钱江源）六大系列特色景点开发潜力和价值体系。如：其中江郎山在江山市区南25公里处江郎乡泉井村，以雄伟奇特“三爿石”著称于世，拥有中国丹霞第一奇峰、全国之最一线天、天然造化伟人峰、惊险陡峭郎峰天游，千年古刹开明禅寺、千年学府江郎书院、全国最大毛泽东手书体“江山如此多娇”摩崖石刻等景点景观一百余处。少先队活动能够很好地利用这些特色文化，和小区活动相结合。让学生更直接、深入地了解衢州文化，体会衢州人精神。（四）、从本校在少先队活动小区化研究方面基础和优势来看。这段时间来，我们逐步形成了小区教育网络组织，建立了居委活动站、青少年课外学校、学生社会实践基地，落实了厂校挂钩，组织了多种类型家庭教育指导机构和班、校外教导员队伍，开辟了学生校外文化娱乐点，开展了一系列教育活动。经过实践活动，已显示出了强大教育功效，形成少先队活动“小区化”格局。同时力邀优异个人、文明家庭、企事业成功人士定时来校对少先队员进行宣传教育。这些对于少先队活动小区化，提供强有力物资基础和精神保障。由此可见，少先队活动充足利用小区资源，重视“地方特色化”，不仅能够使每位少先队员更深刻地了解自己生活这个小区，走进小区，热爱小区，为小区未来，为家乡未来做出贡献。同时在活动过程中，不停克服本身弱点，养成健康向上人格品质，全方面提升本身素质，成为新世纪社会主义现代化事业栋梁之材。二、同类课题研究综述：90年代以来，国家、省级少工部、少工委纷纷提出少先队活动要尝试小区化提议，各地学校也将少先队活动和小区有机结合了起来，开展了一系列符合队员特点活动，结果也是相当喜人。在欣喜同时，我们也有了自己疑问：莫非少先队活动拿到了小区开展，就是活动小区化吗？小区资源到底有没有充足利用起来呢？我们迷惑着，也思索着。围绕小区资源，我们大胆提出：少先队活动能否以“小区资源”为中心，尝试队活动“地方特色化”，即少先队活动是为了了解小区，服务小区，再从这些丰富多彩活动中，达成培养队员道德情感，完善队员人格目标。三、课题研究目标：1、构建少先队活动“小区化”,尤其是地方特色化专题探究活动模式。2、探究少先队活动“地方特色化”价值。3、开拓中队教导员潜能，让教导员由学校通常专题队会走向小区特色活动，培养出一支德才兼备，适合新世纪特点新型教导员队伍。4、让每位少先队员更深刻地了解自己生活这个小区，走进小区，热爱小区，将“小区服务”和“小区实践”有机结合。最终达成了解家乡目标，同时在活动过程中，不停养成健康向上人格品质、全方面提升本身素质，成为新世纪社会主义现代化事业栋梁之材。四、课题研究内容：1、探究专题：我们认为，社会实践活动要以学生为主体，要和所在地域地域文化相匹配，内涵相吻合，要和家乡未来发展相联络。学生开展社会实践活动也要表现教育为地方经济服务，以培养学生爱家乡，为发展家乡而勤奋学习思想感情。所以我们确定以下含有特色探究专题：衢州水文化（前江源）、衢州人文化（文明家庭标兵、优异个人）、衢州特色文化（柑桔之乡）、衢州饮食文化（龙游发糕、江山米糕）、衢州民间工艺文化（剪纸工艺）。2、研究关键：以组织学生开展探究性学习作为本课题研究关键。首先从三个点上突破，一、中年级三个班作为试验班，以班级组织形式，成立学生课题组，开展探究性社会实践活动。二、在高年级少先队中建立研究小队，在教导员指导下确定探究课题，开展社会实践活动。三、学校抓住专题引导全体少先队员走向社会，开展社会实践活动。五、课题研究范围：（一）、课题界定：“小区”：是社会学中一个从空间形成反应大家社会生活概念。是和一定区域相联络社会生活共同体，即它是一个区域性或地域性社会。所谓“小区化”，就是指将少先队活动置于一定区域社会政治、文化、经济背景之中，实施社会化综合教育，形成有利于培养学生完善人格社会气氛，具体地说，一是小区化要以当地经济、社会发展需要为依据，为当地域物质文明和精神文明建设服务；二是主动调动和综合开发小区多种教育力量，扩大教育路径，发挥小区教育功效。“地方特色化”：是指队员在教导员指导下，走出教室，参与小区和社会实践活动，以取得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。其中社会实践活动是指使当地物质文明和精神们文明协调发展，改善人民生活特色经济。队员主动地参与社会生活，认识社会前进发展方向，从而培养队员社会责任感。少先队活动“地方特色化”是教育为社会服务关键表现和实现方法。（二）、课题研究理论依据：1、“社会化理论”：个体由婴儿到成人，经历了一个由生物性“自然人”到社会性“社会人”过程，这个过程也就是社会学范围中个体社会化。所谓个体社会化，也即“将一个‘自然人’转化为一个能适应一定社会环境、参与社会生活、推行一定社会角色‘社会人’过程”。这也是一个人取得其个性和学习社会或群体习惯过程。2、“活动论”：美国著名教育家杜威主张把教育建立在儿童四种本能活动基础上，提出了“活动课程”和“做中学”教学标准，更关键是提出了“教育即生活”见解，反对把教育意义只看作是为学生未来社会生活做准备，主张要从学生生活出发来改造以书本作为出发点旧教育。中国近代著名教育家陶行知先生提出：“生活教育”，主张“相关生活”、“依据生活”和“为了生活”教育。另一位著名教育家：列·符·赞科夫，她曾以《教学论和生活》为名发表过专著，认为教育离不开活动，离不开实践。3、相关理论指导：第四次全国少代会提出少先队要着重组织少年儿童在实践中体验。开展体验教育作为一个教育理念、一个教育实践。需要我们在实践中研究、深化。依据教育理论相关人认识和行为关系，社会实践有利于人主体作用发挥，少先队和少先队活动要符合少儿心剪发展、自我意识发展水平。六、课题研究标准方法和操作方法：（一）、研究标准：全方面性标准：课题努力争取能让全体队员参与体验活动；少先队实践活动全过程全部有反应和研究。主体性标准：强调以学生为主体。社会实践活动过程是学生在活动中不停修正自己并以此提升自己过程，确保这一点，必需要以学生为主体。教育性标准：经过参与社会实践活动全过程，目标是能让每个学生从中得到启发、教育，培养创新和探究能力，为以后发展打下坚实基础。成功性标准：建立以“雏鹰争章”为依靠评价机制，对学生个体活动全部有对应评价，努力争取经过小队专题性探究活动学生能体会到多样成功和愉快。（二）、研究方法：1、参观访问法：以中队、小队为单位确定探究专题，常常性、有针对性地组织学生参观、调查、访问社会实践基地，并聘用相关专职人员、退休老职员作为学生社会实践活动校外教导员。组织学生参与研究专题相关小区服务。学生随时搜集相关信息，统计参观访问心得、体会，为研究汇报积累资料。2、调查分析法：组织学生对实践活动所得进行分析处理，以调查汇报形式展示专题研究结果。教导老师对组织开展专题性探究为主社会实践活动现实状况、问题和结果，借鉴相关理论进行分析处理，形成含有以调查汇报形式来展示课题研究。3、个案研究法：针对每个学生活动组织开展进行全程记载，并对小队活动各阶段进行跟踪调查，结合相关理论分析处理，形成研究结果。4、经验总结法：对积累经验进行分析概括，全方面深入地揭示实质，找出含有推广价值材料，形成理论性资料。（三）、课题研究操作方法：1、构建研究网络：在少先队员专题研究活动中，由课题中心组组员各自负责成立协作小组，制订好活动步骤，达成资源共享，并形成“课题组组长——课题组中心组员——协作小组组员”三级研究网络。2、开展专题活动交流：学校定时组织课题组组员就调查、学习、课题研究等内容，开展多种多样交流讨论，以促进少先队专题活动操作性、综合性和实效性。七、课题研究条件分析：（一）、课题研究步骤及人员分工：1、课题研究时间：10月—10月2、课题研究步骤：准备阶段：（10月——12月）制订课题研究计划；选定试验点，进行现实状况调查；试验点设计（专题性探究活动）活动方案，做好一切试验准备。试验阶段：（12月——7月）试验点全方面展开，学生少先队专题探究性社会实践活动，参与本课题研究教导员做好调查、记载和队员探究结果等方面资料，并查找相关理论，指导社会实践和课题研究。总结阶段（7月——10月）展示队员探究学习结果，课题结果总结，进行结果推广。3、课题研究人员分工：（1）课题组组员条件：课题组组员均为取得老师资格证书老师，她们全部是工作在第一线中队教导员，有丰富教学经验。这些老师全部主动地参与本课题研究，乐衷于少先队事业，也使每位老师专业水平得到了提升。所以，教导员们参与研究主动性和敬业精神是很强，为课题研究成功提供了最有力、最实在确保。（2）课题组人员及分工：1）课题组组长：杨莹（学校大队教导员），负责资料搜集、执笔，具体负责制订专题探究活动步骤。2）课题组关键组员：王民民（副校长）、周建琴（教研室主任），由两位老师具体负责学校和小区联络和协调，指导探究性活动具体操作。3）课题组其它组员：参与少先队专题研究活动全体中队教导员。（二）、课题研究保障：学校对少先队课题高度重视并进行严格管理，在组织上、制度上、器材上、经费上给支持。对本课题调查研究，文件资料搜集等方面给经费上确保。（三）、课题管理方法：（1）制度保障。例会制度保障：围绕课题研究展开，抓好科研队伍，注意点面结合，加强关键难点攻关力度，使研究活动常常化。研究组织保障：学校配置行政领导、骨干老师参与课题研究。健全课题研究实施网络，全方面调控课题研究运作。（2）时间保障：确保时间落实，每个月进行一次课题研讨活动，每隔两个月举行课题汇报活动，不停提升研究者研究能力和研究水平，抓好课题过程管理。八、参考文件：张振芝《少先队活动》第9期《谁不夸咱家乡好》裘志刚《少先队活动》第1期《开创红领巾事业新起点》陈旭《少先队活动》第12期《同享一片蓝天雏鹰练翅在小区》颜玉才《少先队活动》第12期《