专项方案制定指导课

《关注我们身边垃圾》综合实践活动方案制订指导课潢川试验中学

《关注我们身边垃圾》综合实践活动方案制订指导课凡事预则立，不预则废。这句话意思是，不管做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制订一个切实可行计划关键性。所以，学会制订计划、提升计划能力对于学生学会做事，未来走向事业成功有着关键意义。让学生来制订方案，是综合实践活动顺利进行前提和确保。另外，经过综合实践活动方案制订过程，学生也会逐步学会制订计划提升划能力，并使学生从计划活动逐步走向计划人生，为学生未来发奠定基础。一、教学目标和任务在长久教学活动中，学生一直饰演是活动被动参与者角色，老师往往把一切细节全部考虑到、安排好，然后学生只是参与一下而已，学生缺乏自主设计、主动策划意识。怎样让学生真正成为一个活动主动策划者，从而实现学生从计划活动逐步走向计划人生呢？自主制订活动方案是学生自主计划活动第一步。所以，综合实践活动方案制订课关键教学目标和任务是：1.培养学生计划能力计划能力是指对事物进行计划，并制订具体实施步骤能力。计划能力能够提升生活和工作效率，灵活应变能力，使工作和事业更轻易取得成功。在方案制订课教学过程中，老师要引导学生主动地去参与、主动地去策划，经过这一过程逐步培养学生自主制订计划、计划活动能力，并引导学生逐步地从计划活动走向计划人生。2．帮助学生制订切实可行活动方案活动方案是学生实施活动前必需准备，表现出活动预设性，保障了活动有序地进行。在方案制订课教学中，老师要让学生明白制订计划关键性和必需性，指导学生正确把握活动方案基础要素和基础格式，自主、规范地进行活动设计，再经过交流、合作、论证，深入完善活动方案。经过制订活动方案，使学生对活动目标更明确、活动步骤更清楚、活动过程更科学。周密完善、切实可行活动方案将为学生顺利、有效地开展活动打下坚实基础。二、教学过程：综合实践活动方案制订课教学可分为三个阶段，一个是学生自主策划制订方案阶段，二是交流展示阶段，三是修改定稿阶段。1.学生自主策划制订活动方案阶段上节课，我们已经确定了实践活动专题，各小组也确立了自己研究子课题。我也部署了任务，让大家下去查找资料，进行讨论，为方案制订作准备。现在请各小组确定你们计划，里面应该包含这些内容，你们计划用多长时间完成你们调查，你们调查内容关键包含什么，你们要用什么方法，小组组员之间又是怎么分工。因为，同学对这个问题已经做了前期准备。所以，初步计划，对于她们来说，并不太难。2.班级交流展示第二个阶段是各小组汇报和交流。每个小组派一个代表来说明她们计划，其它组员进行补充。在小组讲完以后，我们还有一个提问步骤，我和其它学生能够就她们计划提出疑问和提议。3.修改和定稿阶段在每个小组全部讲完和被提问以后，我再就各个组计划进行部分点评。然后，进入修改阶段。各个小组讨论，我则不时地参与到各个小组中去。然后，每个小组再次汇报她们改动情况，再次听取师生提议。经过这么两轮汇报以后，计划方案基础确定。三、教学策略和方法1.生为主体，师为引导本堂课关键是学生汇报交流，我作为老师起着引导和控制课堂，并对方案进行点评和提出修改作用。方案制订，不仅是我在指导，学生之间也存在一个相互学习过程。比如，在小组汇报后，全班师生对每组活动计划进行讨论。论证方案可行性，指出方案亮点和不足之处，提出修改意见和提议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组计划。小组之间还能够相互借鉴，反思自己计划不足，深入修订、完善自己小组活动方案。2.先“粗”后“细”制订活动方案时，先让学生依据活动目标，大致确定活动内容和活动方法。活动内容要确保活动有效性，方便达成活动目标。在确保活动有效性基础上，活动方法要多样化，如调查活动、观察活动、试验活动、社会服务活动等，经过多样化活动方法，既能够避免活动枯燥单调，也有利于调动主动性，又让学生在多个实践活动中，充足锻炼和发展多个能力。大致确定了活动内容和活动方法后，引导学生进行深入细化，如活动时间安排，地点安排、组织形式，人员分工合作、活动总任务和分期任务等全部要一一细化，便于在活动中有放矢。细节决定成败。因为生活阅历及认知水平限制，学生对活动中可能出现问题没有充足思想准备，缺乏对细节考虑。所以学生在制订计划时最轻易出现问题是线条太粗，活动内容笼统，不够具体，操作性不强。如：学生在制订采访活动计划时，就简单写上，到环境保护局采访，了解垃圾处理情况。往往会忽略部分细节考虑，采访谁、怎样和采访对象联络、采访内容、采访统计方法、活动中可能碰到难题等，假如这些细节没有考虑到，当学生进行自主活动时，可能造成整个活动失败。所以，在制订活动方案过程中，老师要指导学生把活动内容和过程细化，要写清楚活动具体内容并分步骤把活动各个步骤写出来，要具体、可操作，条理清楚。活动计划越细、越具体，活动操作性就越强。3.先“亮点”后“不足”在班级交流论证修订活动方案阶段，老师要引导学生学会欣赏她人，发觉她人优点，并学习她人优点以完善自己活动计划。千万不要把交流论证搞成“批斗会”，把其它小组活动计划说得一无是处。所以在这一阶段要引导学生在认真倾听其它小组活动计划基础上，先说说其它小组活动计划“亮点”。欣赏完其它小组活动计划，接下来就要对其它小组活动计划寻求“不足”。可行性是活动计划灵魂。老师要引导学生从人力、物力、财力、时间等方面细节，来审阅活动方案可行性和可操作性。如，活动小组组员爱好、知识、能力、水平和专长能否互补，形成协力；邀请和活动内容相关其它学科老师、社会人士、学生家长等指导者在时间、精力上能否确保，对活动指导能否落到实处；假如活动计划中有参观访谈，应到哪儿去参观，找哪些人访谈，这些地方是否安全，好不好联络，交通是否便利？活动过程中，估量需要多少资金，能否筹集到这些资金？时间安排是否合理，会不会和我们其它学科学习产生矛盾，怎样协调二者关系？时间安排不能太紧，因为活动中有很多不可估计原因，要留有回旋余地。找出“不足”后，最好还能提出合理化提议供她们参考。4.先“自主”后“请教”综合实践活动课程是一个学生本位课程。从学生出发、尊重学生意愿是表现学生本位课程基础要求。在综合实践专题活动方案制订过程中，老师要放手让学生去讨论，开展哪些活动，怎样开展，活动实施过程中怎样进行分工和合作，全部要让学生自己作主，充足尊重学生自主性。有时老师会从本身认识出发，给学生研究专题部分提议或提出修改意见，但一定要尊重学生自主选择，许可学生进行和指导老师见解不一致探索，尊重她们意见，让在实践中学会自我判定、自主选择。在学生自主策划初步制订活动方案后，老师能够组织引导学生在课外向和活动内容相关老师、社会人士等指导者“请教”，征求她们意见；和父亲母亲交流自己活动计划，让她们为完善自己计划出出点子；或经过上网查阅、实地考察等方法搜集和活动专题相关信息，为完善活动计划提供参考。在课内班级交流论证时，要认真向同学“请教”，虚心听取她人意见和提议，学习她人好做法。这么做，一则能够让学生去和人交往，提升