基础工程专业分项自评报告样本

黄河水利职业技术学院人才培养工作评估基本工程技术专业分项自评报告二○一二年十月

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标1.专业基本状况核心评估要素专业基本状况自评成果通过要点阐明简要简介专业发展历史沿革及获得成果自评评价：1．专业发展前景随着人们生活水平提高，对物质文化需求日益增长，都市建设压力不但涉及人口增长、住房需求、都市交通等需求压力，近十年来日益增长私家车用量、大都市建设需要大型公共设施、文化休闲场合、商场、车库等需求压力也越来越大。为了增长都市容量和人类活动空间，缓和交通堵塞，不占或少占可用耕地，开发运用地下空间将成为必然选取。解决大都市住房用地紧张另一办法是建造高层、超高层建筑。国内地下空间资源丰富，开发地下空间是节约土地资源、提高运用率、缓和都市压力、减少环境污染、改进生态环境有效途径。国内重要都市已经进入高层、超高层建筑、开发地下空间高速发展时期，并且这种趋势正在向二、三线都市逐渐扩大。这对地基基本提出了大量技术难题，同步也带动了基本工程及有关技术全面发展，为基本工程行业发展带来新机遇和挑战。也为基本工程技术专业带来了良好发展空间。2．专业现状黄河水利职业技术学院基本工程技术专业为我院交通工程系开办一种较新专业，本专业开办于，招收对口高职生即普通中专、职业中专、职业高中、成人中专毕业生，每年招收一种班，45名左右学生，毕业学生192人。由于生源问题，停招一年，从起，开始招收黄河水院自主招生学生，当前校学生91人。3.教师队伍状况基本工程技术专业有15名专业教师，其中具备“双师”素质教师占8名，兼职教师7名，均是长期从事基本工程技术专业一线人员，能适应“教、学、练、做”一体化教学模式。另有外聘教师6人，参加专业建设和课程建设、专项讲座、校内外生产实训、指引顶岗实践等。4.专业实验、实训教学条件（1）校内实训基地基本工程技术实训基地涉及土工检测综合实训室、水利系建材综合实训中心、施工管理与工程软件应用综合实训室、基本工程放样综合实训场等各种实训场合。实训基地建设密切结合行业公司特点，突出职业氛围，满足岗位技能培训、技能鉴定和社会服务。新建设了基本工程校内施工实训场，场内设立桩基检测、浅基本施工、岩土勘察、钻孔泥浆测定、钻孔测斜等实训内容，实训大厅建筑面积1000多平米；专业软件应用中心有电脑100多台，并购买了理正岩土勘察软件、土工实验软件，并有网络版土坡稳定分析、深基坑支护、软基解决等软件。（2）校外实习基地与开封建筑勘察设计院、开封市水利勘察设计院、开封市通达设计勘察院等多家公司订立了实践教学基地合同，并与开封市工程质量监督站、开封天平监理公司实验室长期合伙，为学生理解公司实际状况，体验公司文化，理解实际工程，更好完毕实际教学环节提供了场合和平台。支撑材料目录：1.1基本工程技术专业教学筹划。1.2专业建设指引委员会章程1.3基本工程技术专业专业建设指引委员会活动总结

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标2.专业定位与人才培养模式核心评估要素2.1专业设立与定位自评成果通过要点阐明专业服务产业、行业、公司、职业及岗位证书规定（调查研究方式与成果、社会需求分析等），专业设立合理，专业定位精确自评评价：基本工程专业学生重要服务面向为水利水电、工程建筑、道路与桥梁、岩土工程勘察、隧道工程、工程监理等工程建设部门。初次就业岗位为施工员、材料员、质检员、安全员、预算员、测量员、资料员、实验员、合同管理员、旁站监理员、钻孔编录员等。目的就业岗位为项目经理、施工工长、工程部部长、质检部部长、实验室主任、现场监理工程师代表、岩土工程师等技术岗位。相应岗位证书有施工员、质检员、工程测量员、实验员、资料员、安全员、CAD制图员等技能证书。通过与公司专家一起组建专业建设指引委员会，共同设计专业调查和专业能力调查表，运用教师公司锻炼、学生寒假社会调查、暑期实践、顶岗实习、毕业生跟踪调查、供需会面洽谈会等机会对全国30多家一线公司进行了问卷调查。调查成果显示，基本工程专业毕业生就业于水利水电工程、建筑工程、道路与桥梁工程、港口工程以及岩土工程勘察或工程监理等单位；重要从事岗位有岩土工程勘察、基本工程室内与现场检测、基本工程施工与管理、基本工程软件应用等；工作岗位有基本工程施工放样和地基沉降量观测员、土工实验员、资料整顿员、基本工程施工员、基本工程软件资料录入员、岩土工程勘察编录员、基本工程概算员；进行以上工作需要有关证书有工程施工、工程测量、工程概预算、工程资料整顿、工程监理、工程软件应用、基本工程等有关职业资格证书；结合公司走访、专家征询、信访等调查方式，汇总分析形成草稿，征求公司建议后拟定专业定位和专业能力原则。并运用每年调查资料不断修改完善调节专业知识、能力与素质目的。从以上分析阐明基本工程技术专业专业设立是合理，专业定位是精确。支撑材料目录：.22.1.3基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标2.专业定位与人才培养模式核心评估要素2.2人才培养目的自评成果通过要点阐明人才培养目的明确详细，符合职业岗位对人才规定自评评价：依照专业调查，职业岗位对人才规定是基本工程测试技术、基本工程可靠度分析、基坑工程维护体系稳定和变形、复合地基等，咱们培养德智体美全面发展，具备良好职业道德、纯熟职业技能，精益求精工作态度、可持续发展基本能力，掌握必须够用专业知识，面向基本工程第一线从事基本工程勘察和室内外检测、基本工程施工放样、建筑施工及管理、基本工程软件应用等工作毕业即能上岗、上岗即能胜任高技能人才。严格履行多证书制度，学生在毕业前，本专业毕业生至少应获取二级建造师、实验工程师、现场监理员、工程造价软件应用工程师等职业资格基本专业知识，具备施工员、质检员、测量员、实验员和资料员基本技能。在三年学习中至少获取CAD制图员、施工员、质检员、工程测量员、实验员、资料员等岗位证书中一种对就业有实际协助国家职业资格证书或技术级别证书，此外还必要获取黄河水利职业技术学院基本工程专业精湛技能证书。人才培养目的明确、详细，符合职业岗位对人才培养规定，培养学生能满足工程建筑岗位需求。支撑材料目录：2.2.1能力培养与实践教学体系2.2.2基本工程技术专业教学筹划。

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标2.专业定位与人才培养模式核心评估要素2.3人才培养规格与质量原则自评成果通过要点阐明知识、能力、素质构造合理，注重职业素养形成，与人才培养目的一致，具备可操作性自评评价：基本工程技术专业知识、能力及素质原则如下：（1）知识构造及原则①具备一定自然科学和人文社会科学基本知识，具备唯物辩证法思想办法，掌握体育运动和科学锻炼身体常识。规定有关课程考试合格。②掌握高等数学、英语基本知识和专业知识、计算机操作基本知识及本专业所必要基本理论知识。规定高等数学考试合格，英语B级考试合格，文管二级考试合格。③掌握岩石矿物、地质构造、基本工程制图、基本工程测量、岩土力学、工程地质、建筑材料、工程力学等专业基本知识。规定有关课程考试合格。④掌握岩土工程勘察、基本工程施工、地基解决技术、原位测试技术、边坡工程技术等专业知识。规定有关课程考试合格和精湛技能至少合格。。⑤掌握惯用材料基本性能，理解本专业新技术、新设备、新材料、新工艺，及本专业科学技术发展趋势。规定有关课程考试合格。=6\*GB3⑥熟悉工程建设监理、工程合同管理、建筑工程技术等方面拓展知识。规定有关课程考试合格。（2）能力构造及原则依照基本工程专业学生就业技术岗位和专业核心能力。本专业基本能力和专业核心能力规定如下：=1\*GB3①专业基本能力规定能对的识读基本工程图，对的绘制普通工程图；能运用计算机解决本专业信息、进行技术交流和资料整顿能力；具备获取本专业前沿知识和有关学科知识自学能力；会纯熟使用AutoCAD绘制工程图；能借助字典用英文阅读、翻译本专业基本外文资料，进行人机沟通，具备继续学习能力与可持续发展能力。=2\*GB3②专业核心能力及原则岩土工程勘察能力：掌握岩土工程勘察基本知识、能用肉眼鉴定常用岩石、能对土进行不同行业现场分类和性质描述、能进行钻孔编录工作。基本工程室内与现场检测：掌握岩石、土体材料现场和实验室检测办法、熟悉有关专业规范规程，会对的使用仪器设备进行原材料性能检测、复合材料性能检测、构造性能检测，会进行数据分析解决、以及工程施工质量评估。具备实验员、质检员必备有关职业能力，具备实验工程师必备基本专业技能。基本工程施工与管理能力：掌握工程测量惯用仪器操作技能，会运用经纬仪、全站仪进行基坑放样、地基变形观测、能对的运用有关规范。纯熟识读基坑、边坡、隧道工程图，掌握各基本工程施工技能、桩基施工等技能，会依照工程施工详细状况选取与优化施工方案、进行构造分析计算，能对的使用有关规范、规程进行施工组织和工程质量监控。具备测量员、施工员、材料员必备有关职业能力，以及二级建造师必备基本专业技能。基本工程软件应用能力：掌握办公软件操作、AutoCAD制图、岩土工程勘察CAD资料录入和图件图表输出、土工实验软件应用、基坑工程、边坡工程软件应用等技能。具备预算员、资料员必备有关职业能力，具备基本工程软件应用工程师必备基本专业技能。规定通过各精湛技能考试且至少合格。（3）素质构造及原则（诚信品质、敬业精神、、责任意识、遵纪守法等方面）①具备敬业精神、责任意识、诚信品质、遵纪守法等良好职业道德；②具备吃苦耐劳、踏实肯干作风；③具备安全生产意识、环保意识、经济成本意识、法律意识、质量意识、方案优化意识，以及有关知识和能力；④具备团结协作精神、团队意识、组织协调能力；⑤具备良好言语理解与表达能力、判断推理能力、数字应用能力、资料分析能力、信息技术应用能力、外语应用能力、逻辑思维能力、人际沟通与合伙能力和应变能力、自我学习与提高能力、分析和解决问题能力等职业核心能力。⑥具备良好心理素质、适应性强个性、健康体魄；⑦具备较强独立创业意识和良好开拓创新精神。知识、能力、素质构造合理，注重职业素养形成，与人才培养目的一致，具备可操作性。支撑材料目录：1．基本工程专业技术专业学分制教学筹划。2．能力培养与实践教学体系

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标2.专业定位与人才培养模式核心评估要素2.4人才培养模式自评成果通过要点阐明体现校企合伙，工学结合，突显人才培养过程实践性和开放性自评评价：构建了学历证书和职业资格证书并重“双证书”制度，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学”工学结合人才培养模式。因而基本工程技术专业紧扣“岩土工程勘察、基本工程室内与现场检测、基本工程施工与管理、基本工程软件应用”四项专业核心能力为主线，开展课程、师资队伍、校内实训条件和工学结合现场教学四项建设，体现专业知识系统与实践环节教学系统、校内和现场教学、理论学习和工作实践三系统结合，构建了“三螺旋式校企交替循环”工学结合人才培养模式。最后达到综合教学目的，即精湛技能、夯实知识、优良素质、突显个性。“校企循环螺旋递进式”即学校学习（第一年）→公司顶岗（第一暑假）→学校再学习（次年）→公司再顶岗（第二暑假）→学校学习（第五学期）→公司顶岗（第六学期）校企合伙、工学结合人才培养模式。基于基本工程技术专业以职业人才培养为重要目，在人才培养全过程中，以培养学生四项专业核心能力为主线，充分运用学校和公司两种不同教诲环境和教诲资源，通过学校和公司三次循环，将在校理论学习、基本技能训练与在公司实际工作经历学习有机结合起来，使学生既能获得学历教诲，又能经历职业资格培训。工学结合、校企合伙、顶岗实习是具备中华人民共和国特色高职教诲人才培养模式，是高等职业教诲体制机制和教诲模式改革重大创新，符合职业教诲办学和技能型人才成长基本规律。基本工程技术专业人才培养模式能体现校企合伙、工学结合高职教诲人才培养模式，突显了人才培养过程实践性和开放性。支撑材料目录：2.4.1．基本工程专业专业教学筹划。2.4.2．基本工程专业课程原则2.4.3．实践教学、顶岗实习管理办法2.4.4．能力培养与实践教学体系2.4.5．07、08、09级学生顶岗实践登记表2.4.6．学生暑期顶岗实习照片

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标3.课程体系核心评估要素3.1课程设立与教学内容自评成果通过要点阐明根据专业所涵盖技术领域和职业岗位任职规定，在"职业岗位与工作任务分析"和"工作任务与职业能力分析"基本上按职业核心能力课程、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程、实践教学系统等模块分别阐明课程设立，以及教学内容与职业原则、职业证书对接自评评价：基本工程技术专业课程设立兼顾可持续发展，基于基本工程施工过程构建能力主导型模块化课程体系划分为职业核心能力课程、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程、顶岗实习及单列实习实训课程五大类。=1\*GB3①职业核心能力课程职业核心能力课程涉及《计算机应用基本》、《高等数学》、《英语》、《体育与健康》、《交流与表达》、《思想道德修养与法律基本》、《毛泽东思想和中华人民共和国特色社会主义理论体系》等课程，是与专业领域课程有关通用知识与技能某些，对专业基本知识、专业基本技能设立相应技术基本课，学生在第一年进行学习；重要培养学生职业核心能力，体现高职院校毕业生必备基本公共素质和能力规定；具备良好思想品德和职业道德；具备计算机基本操作、文字解决能力；掌握工程数学必备知识，具备结合专业综合运用能力；具备英语阅读、应用和国家英语级别考试能力。在培养过程中，引入国家职业核心能力测评原则，注重“自我学习、信息解决、数字应用、外语应用、与人交流、与人合伙、解决问题、创新”等职业核心能力培养。=2\*GB3②专业基本技能课程专业技术基本课程是专业核心技能课程基本，是与专业领域课程有关通用知识与技能某些，对专业基本知识、专业基本技能设立相应技术基本课，重要是涉及基本工程制图、AutoCAD、当代工程测量技术、建筑构造设计原理、工程力学、构造地质学和大地构造学、岩土力学、工程地质与水文地质学、建筑材料、专业英语等课程。安排在第二学期和第三学期进行；=3\*GB3③专业核心技能课程基本工程技术专业重要是从事基本工程施工与管理、基本工程勘察设计、地基基本工程施工、管理、检测等工作。其工作领域划分为：土木工程施工、基本工程勘察、地基解决、建筑工程概预算、基本工程测试、深基坑支护等。专业核心技能课程是本专业学生必要掌握专业技能，是以基本工程施工行动领域为依托，在教学过程中引入基本工程行业和工程建设行业关于规范和原则，贯彻四项专业核心能力培养，将专业领域课程与生产性实训项目相结合，形成理实融合核心能力课程，安排在第三学期和第四学期进行；=4\*GB3④职业拓展课程职业拓展课程与本专业相近、也许从事其她专业领域核心课程或本专业拓展知识和技能，是考虑本专业学生可持续发展应当掌握专业技能，其作用是拓宽学生专业知识面，增强职业竞争能力，为后来再学习和再发展服务，重要涉及：招投标与合同管理、水利工程概论、建筑工程概论、公路桥梁工程概论、工程经济与管理、工程施工机械化、隧道工程、新材料新技术、边坡工程、土工合成材料等课程。安排在第四学期和第五学期进行。=5\*GB3⑤顶岗实习及单列实习实训课程重要培养学生专业核心技能，即岩土工程勘察、基本工程施工放样、基本工程施工与管理、基本工程室内与现场检测、基本工程软件应用五大能力养成。体现毕业生对专业核心技能综合运用规定。实训、实习、顶岗实习是教学中重要实践环节，为突显工学结合、校企合伙在专业学习中作用和地位，单列实习实训课程、黄河水利职业技术学院“精湛技能”证书等课程。基本工程技术专业课程设立和教学内容能根据专业所涵盖技术领域和职业岗位任职规定，在“职业岗位与工作任务分析”和“工作任务与职业能力分析”基本上按职业核心能力课程、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程、实践教学系统等模块进行课程设立，实现教学内容与职业原则、职业证书对接。支撑材料目录：3.1.1．基本工程专业教学筹划。3.1.2．关于实践教学材料（涉及：筹划、总结、任务书、指引书等）3.1.3．核心课程教学文本（《工程地质》、《地基解决》、《岩土工程勘察》、《岩土力学》等）。3.1.4．基本工程技术专业能力培养与实践教学体系设计3.1.5.基本工程专业核心技能原则3.1.6．学生学习指南一览表

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标3.课程体系核心评估要素3.2教学进程自评成果通过要点阐明教学进程表及必要阐明自评评价：教学进程实行根据“校企循环螺旋递进式”即学校学习→公司顶岗→学校再学习→公司再顶岗→学校再学习→毕业顶岗实习校企合伙、工学结合人才培养模式和“教、学、练、做”一体化教学模式。详细教学进程如表1，实训项目与课程关系如表2所示。表1基本工程技术专业理论教学安排表分类编号学习领域名称学分学时安排理论教学活动周数及课内周学时第1年第2年第3年总计理论实业核心能力课程1思想道德与法律基本4584810222毛泽东思想和中华人民共和国特色社会主义理论体系概论4504010223体育与健康458652224高等数学8116116445英语9.51421424426计算机应用基本460303047交流与表达45835232282.5543014229形势教诲1小计4159644713918144400专业技术基本课程1岩土工程制图460303042﹡当代工程测量技术460303043﹡AutoCAD456282844工程力学913510530555▲456282846▲﹡岩土力学4.565501557﹡建筑材料3.552302248建筑构造设计原理34840849﹡专业英语224242小计3855636519181314700专业核心技能课程1▲岩土工程测试技术2.539192032▲基本工程460451553▲﹡岩土工程勘察3.552361644▲建筑工程施工技术348361245▲﹡施工组织设计3.552322046深基坑支护技术348262247▲地基解决技术465501558建筑工程概预算3.55236164小计274162801360071880职业拓展课程1建设监理概论22618822工程经济与管理22618823招投标与合同管理22618824水利工程概论22618825建筑工程概论22618826公路桥梁工程概论22618827工程施工机械22618828新材料新技术22618829隧道工程226188210边坡工程226188211土工合成材料2261882小计2228619888006018考试1周1周1周1周1周共计128185412905542627292826注:1.随堂实践涉及实验、随堂技能训练、随堂实习。2.＊为证书课程、▲为重点（主干）课程。3.次年第一学期任意选修课分别选修1门（2学分），次年第二学期任意选修课分别选修1门（2学分），第三年第一学期任意选修课分别选修4门（8学分）。3.每学期按20周设计，考虑第一学期和第六学期学生报届时间晚于其她学生和先于其她学生离校，这两个学期按18周做筹划。表2基本工程技术专业实践教学环节安排表实践教学内容学分考核方式实践教学时间安排123456军事训练及入学教诲4平时体现2.5周基本工程专业图识读实训1.5成果+平时体现1周基本工程结识实习1.5报告+考核+体现1周工程制图及AutoCAD课程综合练习1.5成果+平时体现1周专业测量实习4.5成果+考核+体现3周建筑材料综合实验1.5成果+考核+体现1周土力学综合实验3成果+考核+体现2周工程地质水文地质实习3报告+考核+体现2周构造设计原理课程设计1.5报告+体现1周岩土工程检测技术实习1.5报告+体现+体现2周岩土工程勘察课程设计3报告+体现2周建筑工程施工技术实习3报告+体现+体现2周基本工程课程设计3报告+体现2周深基坑支护课程设计3报告+体现1周地基解决课程设计3报告+体现2周建筑工程概预算课程设计1.5报告+体现1周地基解决生产实习3报告+考核+体现2周顶岗实践或毕业设计19.5报告+答辩16周毕业教诲及就业指引1.5平时体现1周共计3.5周5周5周7周6周19周教学进程设立合理，能按照由简朴到复杂，由基本到专业，由理论到实践再到理论结识过程。支撑材料目录：3.2.1．~基本工程技术专业教学筹划。3.2.2．~学期执行校历3.2.3．顶岗实习动态管理平台（网址：/gxjh/inform/）3.2.4．顶岗实习报告（样品）

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标4.课程教学核心评估要素4.1教学模式自评成果通过要点阐明在以工作过程为主导项目化课程教学中，采用"教·学·练·做"一体化教学模式，注重教学过程与工作过程对接自评评价：基本工程技术专业人才培养模式决定了教学模式与老式教学模式不同。在老式教学模式中，教师是教学活动中心，是教学主体，是知识传授者，学生是知识接受者，但是学生是被动接受知识，这种模式使得学生学习积极性徐徐丧失。在老式教学模式基本上，结合高职教诲特点，综合了以“学”为主和以“教”为辅教学设计，体现了以“会做”为目的高职教诲思想，突出“教、学、练、做”一体化教学模式。专业核心能力课程教学采用“项目导向”实行。教师依照工程项目任务书设计课程目的→学生在教师指引下制定解决问题筹划→实行筹划→检查（含学生自我检查及教师检查）→完毕项目任务→教师评价。每个工程项目中教学情景采用“任务驱动”教学。每个工程项目中设计几种教学情景，每个教学情景如勘察岗位技能采用任务驱动法。即设计、施工、实验或检测任务→目、性质、任务分析→设备、仪器或工具准备→设计、施工、实验或检测办法解说→学生在教师指引下完毕项目→教学过程点评→工程实践中常用问题和注意事项分析→学生形成设计、施工、实验或检测报告→教师评价→任务完毕。“教”：是教师、工程师针对项目任务，在具备生产氛围专业教室、实验室、实训基地，采用“任务驱动”、“案例教学”等教学办法，运用多媒体、教学模型等不同教学手段，按照工作过程，教会学生完毕项目任务有关知识、办法、技能、生产工艺等。“学”：是学生跟着教师学习完毕项目任务有关知识、办法和专业技能。学习普通是将学生分为几种学习小组，在教师解说和示范基本上，共同研讨，通过完毕作业，制定工作筹划，选取完毕任务办法，列出工作环节和采用仪器设备，进行实际操作等学习环节进行学习。学生完毕作业、制定工作筹划等每一道工作都需要教师批改、批准，对于共性错误，需要教师解说，予以纠正。“练”：是学生通过学习，在掌握完毕项目任务有关知识、工作办法、操作技能前提下，按照教师批准工作方案，在具备生产氛围实验实训中心，分组对某一项专业技能或工作环节进行重复训练，教师进行示范、指引，学生互相学习、指正，共同训练。学生在分组练习时，互相之间需要更换“角色”。“做”：是学生通过练习，掌握了某一项专业技能之后独立或分组完毕某一项生产任务。任务完毕之后，通过个人和她人评价（涉及自我评价、小组互评、教师评价、公司导师评价），检查学生与否真正达到了教学目的。基本工程技术专业针对课程内容特点和培养目的，分别采用相应教学办法。（1）多媒体课件教学：网上提供电子教案，自测题库和模仿实验系统，合理使用多媒体教学手段，提高教学质量。（2）以项目为导向教学办法：以工程经验为指引，强化实战技能，通过可以满足公司需求项目而展开整个教学过程。（3）边讲边练、讲练合一：某些学习情景，在项目方案指引下用直观教学和边讲边练教学办法，通过模型、实物、录像等对有关内容进行解说，使学生明确项目任务、办法、规程等，然后在教师指引下进行实操练习，通过讲练结合提高学生动手能力。（4）现场教学，使用案例教学法：结合基本工程建设采用案例分析法教学，环绕基本工程建设内容开展学习领域建设和工作任务设计。（5）团队合伙：在授课过程中，学生将被划分为几种团队，每个团队将依照课程内容和教师安排，通过技术讨论、实际操作等手段，合伙完毕一种检测内容、一项任务和所有项目内容，实行总工技术负责制。（6）任务驱动：每一种学习情景，在为完毕整个项目而必要掌握概念和知识环节基本上，将依照整个项目划分为各种工作任务，并将工作任务转化为学习任务，通过完毕各项任务来实现知识和技能掌握。（7）实际操作：为了使学生知识和思路有所扩展，学生自己动手，通过模仿或实际测试项目练习，提高学生实际动手能力，达到举一反三能力，从而掌握重点技术应用。（8）技术研讨：通过教师和学生一起对重点技术，综合应用、技术发展趋势，以及某些理论性知识进一步解说和讨论来协助学生更好地掌握所学概念和知识。同步通过技术研讨使学生明确项目学习任务，学会工程建设中技术交底。在以工作过程为主导项目化课程教学中，采用“教、学、练、做”一体化教学模式，实现了教学过程与工作过程对接。支撑材料目录：4.1.1．专业教师采用“教•学•练•做”一体教学模式总结4.1.2．核心课程教学文本

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标4.课程教学核心评估要素4.2考核、评价模式自评成果通过要点阐明分类阐明课程考核与评价自评评价：基本工程技术专业课程考核与认证涉及职业核心能力课程、专业核心技能课程、顶岗实习或生产性实训考核。职业核心能力课程、专业核心技能课程采用校内考核与认证；顶岗实习或生产性实训由学校和公司共同考核和认证。（1）职业核心能力课程考核职业核心能力课程考核，引入国家职业核心能力测评原则，注重“自我学习、信息解决、数字应用、外语应用、与人交流、与人合伙、解决问题、开拓创新”等职业核心能力培养。其中计算机应用基本与全国高等学校计算机级别考试（文管二级）接轨，英语与高等学校英语应用能力A/B级考试接轨，其他课程考核由有关课程组织考核。（2）专业技术基本课程考核专业技术基本课程是让学生在校学习基本素质基本能力课程，其考核形式为任课教师为主进行考核，考核内容为学生上课期间寻常体现（出勤率、学习态度和作业精确率和准时交作业状况）、知识与技能掌握限度（可采用笔试、机试、答辩和实操）。其中寻常体现占10-30％、知识技能占70-90％。（3）专业核心技能课程考核专业核心技能课程采用项目化教学，平时成绩考核与评价采用分学习情景从知识、技能、态度三方面考核。期末综合考核方式可采用笔试、机试、答辩和实操等。知识某些：依照本专业技能目的对必备知识点规定，结合国家有关职业资格原则，建立各情景必备知识测试题库与评价平台，每个单元学习结束后，教师组织抽测，必备知识抽查掌握率以不低于80%为合格。不能抽测可以学生每个情境平时作业为准，平时作业以5分制计分原则。技能某些：考核成绩由任务或活动任务完毕成绩为准。完毕状况较好，完全符合规定规定者为100分，完毕状况好，符合规定规定者为80-99分，完毕状况比较好，符合规定规定者为60-79分，完毕状况不好，不符合规定规定者为不大于60分，并规定重新完毕本任务；由教师随机抽测每构成员1-2个，采用现场观测、书面作业、口头答辩、笔试等形式，再由组内成员评价每个同窗掌握度。态度某些：考核成绩由任务或活动寻常考核（出勤率、工作态度）成绩拟定各个学生态度成绩。表4-1课程考核成绩表学习情景名称成绩权重学习情景成绩学习情景成绩权重课程考核成绩学期总权重学习情境1知识K140(K1+T1)*0.4+A1*0.2各课程不同，由课程任课教师拟定Σ情景成绩*情景权重40%技能T140态度A120学习情境2知识K240(K2+T2)*0.4+A2*0.2各课程不同，由课程任课教师拟定技能T240态度A220学习情境3知识K340(K3+T3)*0.4+A3*0.2各课程不同，由课程任课教师拟定技能T340态度A320┇知识Kn40(Kn+Tn)*0.4+An*0.2各课程不同，由课程任课教师拟定技能Tn40态度An20期末考核得分60%课程总评成绩=课程考核成绩*40%+期末考核成绩*60%（4）顶岗实习顶岗实习或生产性实训考核是让学生以“职业人”身份参加岩土勘察单位和施工单位生产项目，从中学习和提高专业技能和职业能力一种教学手段和教学过程。为了增强学生职业能力培养，在完善校企合伙管理制度，按照专业人才培养方案规定和教学筹划内容，结合各公司详细特点，与公司共同制定顶岗实习管理办法，顶岗实习履行校内专业指引教师、辅导员与校外指引工程师相结合“三导师”管理制度。学校专业导师协助公司指引工程师对学生进行业务指引，与公司指引工程师、学生进行沟通交流，协助学生解决顶岗实习中技术问题；公司指引工程师详细指引学生顶岗实习期间业务工作，并负责对学生管理；辅导员加强与学生和指引教师联系，掌握学生思想动态。考核与评价采用公司指引教师和校内指引教师共同考核方式。考核内容涉及：学生顶岗实习期间寻常体现、知识与技能掌握限度、收集工程资料、实习报告。（5）单列实习实训：单列实习实训考核是让学生以准“职业人”身份参加项目化课程考核，其考核形式为校内指引教师为主进行考核，考核内容为学生实习实训期间寻常体现（出勤率、工作态度和协作精神）、知识与技能掌握限度（笔试+实操）、成果质量高低（实验实习报告）。其中寻常体现占30％、知识技能占40％、成果质量占30％。（6）精湛技能认证：专业核心技能考核参照国家和行业规范在综合实训中进行训练和技能考核认证。技能考核认证重要采用现场实际操作方式，技能操作考核算行百分制。对通过考核者，在黄河水利职业技术学院精湛技能证书中进行精湛或合格登记，对于认证成绩不合格者可以申请重新认证，直至合格为止。成绩分级如下：精湛——考核在80分以上；合格——考核在60分以上，79分一下；不合格——考核在60分如下。支撑材料目录：4.2.1．基本工程专业核心技能原则4.2.2．基本专业核心课程网站（/）

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标4.课程教学核心评估要素4.3教学资料自评成果通过要点阐明含教材、教学文本及课程网站等自评评价：1.课程体系根据专业人才培养目的、毕业生规格与质量原则，对基本工程专业工作领域、工作任务、工作过程和职业能力分析，按照职业能力形成逻辑关系，以工作过程为导向、以专业核心能力培养为主线、以“必须、够用”为度，兼顾可持续发展模块化课程体系。（见附件基本工程技术专业教学筹划）2.课程原则修订依照用人单位规定知识、能力和素质规定，以及学院关于文献规定，本专业所有专业课程均制定了课程原则，核心课程还进行了修订。课程原则中体现了多层次教学规定、能力培养规定，某些实践性较强课程提出了能力培养基本技能训练项目和选修技能训练项目，充分体现了因材施教人本教诲理念；在课程原则中推荐了有关学术期刊和网站，为学生学习和新教师备课提供了充分参照资料和专业信息，有创新、实用性强。3.征求公司专家意见编写核心课程教学文本结合我系实际状况，征求公司专家意见，咱们编写了《岩土力学》、《地基解决技术》、《工程地质》、《岩土工程勘察》多门核心课程教学文本，为以便教师教学和学生学习，所有已经上网。教学文本涉及课程整体教学设计、课程单元教学设计、课程考核算施方案、课程第一次课、学习指南、学生工作任务书等内容，把学习内容与实行流程都进行了详细设计，贯彻到了实行层面，非常适合教学使用。4.拟建有关课程资源专业技能课程平台重要使学生学习专业领域通用理论知识，掌握必备专业技能。本专业拟建有关资源有：（1）专业技能认证系统：涉及有关技能原则、技能认证考核认证办法以及技能认证考核题库。（2）实训指引系统：涉及针对四项核心能力实训指引书、规范规程、视频、互动实训等内容。5.特色教材选用在教材选用上，咱们优先选用已有（特别是近三年）出版先进高职高专教材，高职教材选用率100%，同步完善了实践教学指引书，制作某些课程教学课件，购买了相应专业软件。勉励教师参加编写适当教材，由我系教师主编或参编已出版教材近三年有十多本。支撑材料目录：4.3.1．出版教材一览表4.3.2．核心课程建设一览表（附件：教学文本、校内活页讲义）4.3.3．基本专业核心课程网站（/）4.3.4．基本专业专业核心技能原则

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标5.教学条件核心评估要素5.1实践教学条件自评成果通过要点阐明校内外实习实训基地满足实习实训规定，仪器设备完好、开出率100%、管理制度健全等自评评价：实训条件建设正在完善中，将要建设成为能模仿工程实际，职业培训等多功能实训室，并形成条文和规章制度。既有实验实训设备涉及：岩土工程勘察中钻探、静探实训：钻机3台，静探1台，探地雷达1部，可以进行岩土工程勘察与原位测试实习；岩土工程实验：高压固结仪6台、中压固结仪30台、静三轴仪4台、直剪仪30台、击实仪20台、液塑限联合测定仪20台，无侧限抗压仪、比重瓶、比重计、南土55渗入仪、70型渗入仪、分析筛等可以满足岩土力学综合实训规定；岩土工程现场检测：野外十字板剪力仪1台，桩基超声波检测仪2台、钻孔泥浆指标检测仪2套、钻孔测斜仪1套，可以满足桩基检测和成孔质量检测规定；建筑材料实验：沥青混凝土各种实验设备，可以满足建筑材料综合实验各项实验项目规定；软件应用实训：理正岩土勘察软件、土工实验软件，并有网络版土坡稳定分析、边坡支护、软基解决等软件，可以进行岩土工程勘察出图和报告规定，以及基坑边坡支护设计、地基解决课程设计规定。系部制定有《实践教学管理规定》、《实验员岗位职责》、《实验室管理制度》。有关大型仪器制定了实训操作规程、安全操作规程等。支撑材料目录：5.1.1．基本工程技术专业校内实验、实训基地一览表5.1.2．基本工程技术专业校外实验、实训基地一览表5.1.3．、、“基本工程技术专业”综合实践训练项目一览表5.1.4．能力培养与实践教学体系（见2.3.2）5.1.5．基本工程专业核心技能考核原则（见3.1.5）

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标5.教学条件核心评估要素5.2专业教学团队自评成果通过要点阐明专业教学团队专兼结合、构造合理、优势互补；实践教学有兼职教师担任，专任教师双师素质突出；专业教学团队建设有规划、有办法、有贯彻，各类、各层次教师培训有针对性、有成果自评评价：为了实现基本工程技术专业培养目的，需要组建基本工程技术专业专业教学团队，教学团队建设是以符合工学结合、理实一体、和基于工作过程教学实行规定进行组建，既有带头人1人、骨干教师16名，国家注册工程师8名，外聘教师多名，基本上能适应现阶段专业人才培养规定。专业教学团队专兼结合、构造合理、优势互补；实践教学有兼职教师担任，专任教师双师素质突出。专业教学团队清单序号姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域承担工作任务兼职教师在行业公司中所任职务1王玉珏女1959.10副专家注册监理工程师高校教师岩土工程/大学本科课程教学辅导、指引课程设计、实习指引2苏巧荣女1965.11讲师注册监理工程师高校教师岩土工程／研究生课程教学辅导、指引课程设计、实习指引3齐善忠男1979.9讲师注册岩土工程师高校教师岩土工程／研究生课程教学辅导、指引课程设计、实习指引4孙其龙男1965.2讲师实验师高校教师土木工程／大学本科课程主讲、指引课程设计、实习指引5田玲男1980.3讲师高校教师岩土工程/大学本科课程教学辅导、指引实验6王腊梅女1981.12讲师高校教师地质工程/研究生课程教学及实践教学指引7王荣彦男1965.10高工注册岩土工程师工程地质／大学本科课程教学及实践教学指引河南省地勘局副院长8务新超男1959.5专家注册监理工程师注册岩土工程师技能鉴定考核员高校教师岩土工程／大学本科课程主讲、指引课程设计、实验指引9徐杰瑞男1964.高工注册岩土工程师工程地质／大学本科课程教学及实践教学指引化工部郑州地质工程勘察院总工10张涛男1980.6讲师高校教师交通运送／在读研究生课程主讲、指引课程设计、实验指引、实习指引11张晓磊男1980讲师高校教师构造工程／研究生课程主讲、指引课程设计、实验指引、实习指引12田万涛男1971.8副专家监理工程师同望软件工程师高校教师道路与铁道工程/研究生课程主讲、指引课程设计、实验指引、实习指引13王娟玲女1972.1副专家同望软件工程师高校教师道路与铁道工程/研究生课程主讲、指引课程设计、实验指引、实习指引14谭建领男1972.2副专家监理工程师高校教师构造工程/研究生课程主讲、指引课程设计、实验指引、实习指引15付春梅女1981.2讲师高校教师道桥/硕士课程教学辅导、指引课程设计、实验指引16王淑红女1970.6讲师技能鉴定考核员同望软件工程师高校教师构造工程/研究生课程主讲、指引课程设计、实验指引、实习指引17朱一飞男1984.1讲师高校教师计算机科学与技术/大学本科课程教学辅导、指引实验18郭其恕男1945.2高档讲师高校教师铁路工程/大学本科课程主讲、指引课程设计、实验指引、实习指引退休教师返聘19丁存刚男1944高工工程地质/大学本科实践教学指引开封市都市规划局20方永伦男1968高工注册岩土工程师注册监理工程师岩土工程/大学本科实践教学指引开封市水利勘察设计院21王传胜男1965高工注册岩土工程师岩土工程/研究生实践教学指引开封市建筑设计院勘探队22孙杰男1967高工注册监理工程师岩土工程/大学本科课程教学及实践指引开封建筑设计院勘探队队长支撑材料目录：5.2.1、基本工程教学团队总结5.2.2各种执业资格证书一览表（复印件）5.2.3骨干教师培训一览表5.2.4听课记录5.2.5教师说课资料

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标5.教学条件核心评估要素5.3校企合伙、工学结合管理制度自评成果通过要点阐明院系两级各项管理制度健全；顶岗实习纳入学院顶岗实习动态管理平台自评评价：评在示范建设期间，咱们本着“贯彻建筑行业原则、以岗位技能培养”为教学目的全面提高学生知识、能力、素质为目。本专业形成了师资队伍管理、教学管理、实训实训管理和质量管理制度，涉及：（1）师资队伍管理资源教学管理规定涉及《教师教学规范》、《教师教学质量评估办法》、《教学督导工作实行办法》、《教师评学制度》、《关于教学事故认定和解决办法》、《专业带头人选聘与管理暂行办法》、《专业带头人培养实行办法》、《骨干教师培养实行办法》、《教师进修培训实行办法》等，依照教务处安排，每学期在期初和期中进行教学质量检查，并且实行“教学督导”制度，对发现问题系部和教研室层层督导进行及时整治，保证教学质量。（2）教学管理制度资源由学院就业指引部门、学生管理部门、教务与教学系部、教诲教学督导组织、学生及家长、用人单位等社会各方面联合构成教诲教学质量评价反馈系统，形成了教诲教学质量评价反馈系统。学院通过长期实践形成“两级督导、三级监控”和学生信息员教学信息反馈制度、毕业生质量跟踪调查制度、专业调查制度、社会评价制度等，适时监控教诲教学质量。系部和教研室运用期初和期中教学检查以及学生评教等办法检查教学质量，对教学过程中问题进行整治；系部和教研室经常组织听课、说课、集体备课方式来加强教学质量；对于青年教师，教研室安排指引教师，协助青年教师尽快站稳讲台。为保障教学质量，黄河水利职业技术学院制定教学管理、教学运营管理制定。教学运营管理制定涉及《教学筹划管理规定》、《课程原则管理规定》、《学分制学籍管理办法》等。（3）实验实训管理资源随着示范建设进一步进行，规范了土木实训中心管理，学院出台了《实践教学管理规定》，交通工程系有针对性制定了《实验员岗位职责》、《实验室管理制度》。有关大型仪器制定了实训操作规程、安全操作规程等。（4）顶岗实习管理制度资源顶岗实习是实践能力培养体系重要教学环节，是工学结合重要过程。依照市场需要和人才培养目的规定，以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本出发点，校企合伙共同实行与管理顶岗实习，共同制定了《工学结合管理办法》、《毕业生实践管理规定》、《黄河水院关于履行工学结合工作原则意见》、《毕业生就业工作与工学结合考核办法》、《黄河水院交通工程系就业与工学结合工作资料及档案管理办法》、《黄河水院交通工程系就业与工学结合工作对外联系管理规定》、《黄河水院交通工程系毕业实践管理规定》等，明确了顶岗实习内容、规定。顶岗实习期间，实行全过程跟踪管理，全方位考核评价，保证顶岗实习效果。支撑材料目录：《教师教学规范》、《教师教学质量评估办法》、《教学督导工作实行办法》、《教师评学制度》、《关于教学事故认定和解决办法》、《专业带头人选聘与管理暂行办法》、《专业带头人培养实行办法》、《骨干教师培养实行办法》、《教师进修培训实行办法》、《教学筹划管理规定》、《课程原则管理规定》、《学分制学籍管理办法》、《实验员岗位职责》、《实验室管理制度》、《工学结合管理办法》、《毕业生实践管理规定》、《黄河水院关于履行工学结合工作原则意见》、《毕业生就业工作与工学结合考核办法》、《黄河水院交通工程系就业与工学结合工作资料及档案管理办法》、《黄河水院交通工程系就业与工学结合工作对外联系管理规定》、《黄河水院交通工程系毕业实践管理规定》

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标6.人才培养质量与社会评价核心评估要素6.1人才培养质量自评成果通过要点阐明毕业生就业率、就业质量、学生在各项活动及技能大赛获奖状况及各种荣誉称号，先进毕业生典型事迹等自评评价：基本工程技术专业~三年就业率分别为92.73%、93.2%、100%，麦可思公司对我院各专业“社会需求与培养质量年度报告（）”显示：基本工程技术专业毕业一年后专业对口率分别为96%；毕业生工作于专业有关人数占本届学生总数比例为83%、68%，两届平均专业有关度76%。一年后月收入1967元，2475元，平均月收入2221元。基本工程技术专业学生在学院举办科技文化艺术节、社团文化节、宿舍文化节、黄河杯篮、排、足、网球比赛等多项活动中成绩斐然，获得过“红旗分团委”、“先进学生分会”、“先进部室”以及各类先进组织奖等。支撑材料目录：1三年就业率登记表2黄河水利职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（麦可思公司）

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标6.人才培养质量与社会评价核心评估要素6.2社会名誉自评成果通过要点阐明学生家长、用人单位、第三方对毕业生、学校、专业评价（近三年志愿率、报到率等）自评评价：基本工程技术专业毕业生在单位发展较好，深得用人单位、学生家长和社会好评。（1）交通系对学生家长问卷调查显示：95%以上家长对学院各项工作都非常满意；用人单位跟踪调查显示：用人单位对毕业生专业知识、实践操作能力、个人综合素质等满意率普遍都在95%以上。（2）基本工程技术专业由于招收对口生生源问题，没有招生。、基本工程技术专业招生第一志愿率分别为30%、150%；报到率分别为100%、98%。（3）第三方麦可思公司对我院各专业“社会需求与培养质量年度报告（）”显示：基本工程技术专业毕业一年后专业对口率分别为96%；毕业生工作于专业有关人数占本届学生总数比例为83%、68%，两届平均专业有关度76%。从毕业学生反馈回来信息也表白，本专业学生在工作单位适应工作内容速度快、工作能力强、能不久适应工作岗位，评价较好，如基本级学生陈玉、级学生郭孝涛和张家家等通过2~3年工作努力，现已能独挡一面，收到用人单位好评。支撑材料目录：6.2.1．学生家长调查问卷6.2.2．用人单位跟踪调查报告6.2.3．麦可思对毕业生、学校、专业评价6.2.4．学院志愿率、报到率登记表

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标6.人才培养质量与社会评价核心评估要素6.3教研、科研与社会服务自评成果通过要点阐明教研、科研、专利、技术服务、社会培训等（依照专业自身状况分小标题阐明并佐证）自评评价：基本工程教学团队系近三年在校领导对的引导下，坚持以教学工作为重点，以科研为载体，着力提高教师业务水平，致力于骨干教师和青年教师培养，努力提高整体师资队伍素质，提高教学质量；以科研为先导，努力提高科研能力和水平。通过不断努力，获得了如下成果：（1）由孙其龙、王腊梅、贾春燕、程形燕、施小明等教师参加5项省级科研项目均已结项；雷艳丽、齐善忠、张晓磊等教师主持院级科研项目正在进行中。（2）论文刊登刊登论文40余篇，其中王娟玲教师《TheFeasibilityofResearchingComputerNetworkDataBackupandDisasterRecovery》、谭建领教师《ApplicationofInformationTechnologyinConstructionProjectManagement》、王淑红教师《AStudyonRoadplanningintheProcessofSocialistCountrysideConstruction》等5篇文章被EI收录；中文核心期刊5篇，论文集收录3篇。（3）出版教材出版教材近20余册，其中涉及基本工程、道路桥梁工程、工程造价、CAD制图等方面，现普遍被高职高专院校采纳使用于教学中。（4）精品课程建设院级精品课程2项，建设示范建设核心课程2门，丰富了学生学习资源。在积极开展科学研究同步，系部加强与公司合伙，提供技术服务，进行技术推广，如为开封市通达公路工程勘察设计院进行人员培训等。支撑材料目录：6.3.1近三年科研工作登记表

基本工程技术专业分项自评报告重要评估指标7.特色与创新核心评估要素特色与创新自评成果通过要点阐明特色与创新自评评价：本专业建设以来，不断完善教学模式、校企合伙与工学结合等各项制度，逐渐形成本专业特色，详细如下：（1）“学习-实习-生产-再学习”循环渐进教学模式基本工程技术专业课程教学模式采用“教、学、练、做”理实一体教学模式，专业教学模式采用由职业核心能力→专业基本技能→专业核心技能→职业拓展课程循序渐进课程设立，在整个专业设立中采用“学习→顶岗实习→再学习→顶岗实习→再学习→顶岗实践”循环渐进“校企合伙、工学结合”教学模式，将学校实习教学与公司生产任务相结合，使学生在真实环境下从事真正岩土工程施工生产任务。合伙公司所有是技术力量雄厚、名誉良好企事业单位，学校专任教师和公司兼职教师负责对学生管理、现场指引与成果质量检查和验收，学生独立自主完毕生产任务。在教学筹划中，在第一年、次年结束后暑期顶岗，完毕“学习-实习-生产”循环过程，第六学期整学期顶岗实践，完毕生产实践与就业完整过渡。在公司施工高峰期进行顶岗，既解决了公司施工高峰用人难燃眉之急，又使学生理论与实践紧密联系，逐渐加深。（2）以专业核心能力为主线实践教学条件建设无论教学还是实训，贯穿四项核心职业能力，建立有关实训中心和实训室，及专业实训基地。实行“教、学、练、做”一体化教学模式。（3）贯彻四项专业核心能力师资队伍建设通过内培外聘手段，贯彻四项专业核心能力，建设基本工程技术专业教学团队。通过公司锻炼、校内培训、校外培训等手段，对专业教师进行培养，并制定教师技能考核原则，使专职教师每个人至少可以从事一项以上专业核心能力教学；同步，外聘学生实习单位工程师作为实习期间学生指引教师；邀请外聘教师参加专业建设与课程建设