有关课题研究报告

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页有关课题研究报告讨论方法。不同的课题，有不同的讨论方法。这是讨论报告的重要部分。比如可以是案例分析法、问卷调查法、讲座等。以下是“课题讨论报告”盼望能够关心的到您！

【篇一：高中生课题讨论报告】课题名称：《中同学主动学习英语态度形成的讨论》

撰写：兴奋星

班级/班级：高二三班

课题组长：吴淋淋

指导老师：魏艳红

课题组成员：李婷；吴琳琳，翁焰芳；兴奋星；王硕东；翁武平；李永升

一、问题的提出

现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是敬重同学的主体地位，注意唤醒同学的主体意识，充分调动同学的学习乐观性。而中同学学习英语普遍存在缺乏主动探求英语学问的意识和力量，同学学习英语的主动性，乐观性很难被真正调动、激发起来。针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中同学主动学习英语态度形成的讨论，意在探究培育和进展同学形成主动学习英语力量的方法，引导同学成为英语学习的仆人，更好地把握英语这门语言工具，利用它来猎取各方面的信息，进行更好的学习和工作。

新一轮课程改革强调“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培育同学乐观主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。

随着新教改的深化，我们现在面对的问题是：大部分老师的教育观念转变了，然而同学在传统的学校教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有转变，同学等着老师去“灌”！我校现在高一，二同学的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的力量，只等着老师去“教授学问”，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。大家都知道，学问是要领悟的，“灌”只能灌学问，不能提高力量。所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高同学的自主学习力量，老师如何给自己定位，构建有效课堂，引导同学由“要我学”，向“我要学”，再到“我能学”的转变，培育同学提问及自主学习的力量，以致培育同学终身学习的力量。围绕这些问题，我组将《中同学主动学习英语的态度形成的讨论》作为课题，旨在通过结合我校同学的学习现状，讨论并找出有效的方法引导同学形成主动的学习态度，为其终身学习和毕生进展打下坚实的基础。

结合我校同学现状特点，调查问卷得出的启示：

（一）调查目的和方式

为了解目前中同学学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性状况，以便发觉问题、解决问题，我们对高山中学高中部三个班级名同学以问卷的形式进行了一次调查。此次调查共设问题18个（其中开放性问题3个），发放问卷共520份，收回508份，其中有效问卷508份，有效回收率97%。在问题设计上，我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习状况。题目分为三部分：关于同学英语学习状况的调查，同学学习英语的习惯及方式的调查，同学学习英语的心理特征的调查。

（二）调查结果分析

1、中同学英语学习状况

通过调查，我们发觉：53%的同学对英语比较感爱好，反映出他们对自己的英语学习状况比较满足。但29%的同学外语学习效果不够抱负；而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时，占前两位的选项为“语法”和“单词”（分别占到40%和24%的比例）。这样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年来始终在不间断地进行着，我们试图从注意语法的旧的教学模式中走出来，然而我校同学关注的重点还是停留在语法和单词这两方面，问及“你平常是否‘开口大声’地读英语”时，44%的同学有时，而35%的同学则很少，这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受关注。这也提示我们英语老师能在这方面能够赐予足够的重视和关心。

2、中同学英语学习策略与学习习惯

在同学们的英语学习策略与学习习惯方面，我们就课前、课中及课后三个方面绽开调查，通过调查我们发觉只有5%的被调查同学会常常自觉预习，形成了良好的课前学习习惯，36%的同学是想起来就预习，而另外24%则是老师要求才预习。但是同学课前预习的策略并不科学，其中29%和28%的同学分别“看一遍”和“记单词”（这两项的比例达到了57%）。少部分同学（35%）会找侧重点和难点。

而在课堂上45%的同学会边听边记重点，说明他们有一个基本正确的学习策略，但是只有23%的同学会边听边思索，力争在课堂上解决问题，说明同学没有意识到“思索”的重要性，仅仅注意“记”。其中53%的记重点，31%的同学会有时看笔记。这一结果同时也应证了我们所得出的结论：多数同学的英语学习方法不当，学习效果欠佳。

此次调查还反映出同学在课后英语学习的状况，50%的同学会常常主动检查并更正老师批改过的作业。调查中我们特别担忧地发觉，课后64%的同学仅仅通过“做作业”来学习英语，34%的同学做习题集，30%的同学会阅读英语文章、报纸，这说明我们学校的同学在课外学问的扩展上有待提高。43%的同学有时会留意收集英语标识、广告，这样的数据说明：在有了几年外语学习阅历之后，小部分的学校生已经形成肯定的外语“语言意识”，懂得“学以致用”，抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中同学养成好的外语学习习惯，巩固、提高外语水平。

3、同学英语学习的心理特征

学校生学问面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使学校同学的爱好广度大为增加。对探求事物的熟悉倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长期稳定的爱好。所以问到“学习英语的目的是”，在调查中我们发觉34%的同学是为了同学他国文化，这说明学校生的求知欲很强，但是也有26%的同学是为了通过考试，这也反映出他们应试学习的状况。48%的同学反映在上课刚开头的10分钟最能集中精力，而42%则是在课堂中间10分钟最能集中。37%的同学有时主动参加课堂活动，而34%的同学很少参加，这也反映出中同学的留意力简单分散，自我意识开头形成，英语老师应留意教学设计和改进教学方法把握学校生心理特征，让同学养成良好习惯，让同学在课堂上能最大化地集中留意力，参加课堂活动。

二、课题讨论价值

心理学讨论证明：学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。一个同学一旦形成了主动学习的态度，将会在不同的学习环境中发愤图强，并能对不同环境下学习的意义和价值作出正确的理解与推断，学习态度打算了同学的某种学习期望和学习目标。本课题讨论的价值体现在：

1、通过调查了解，发觉同学在学习中存在的问题，并探究能够有效地促进同学主动学习态度形成的规律、途径和方法，为推动学校素养教育的全面实施，促进同学的全面进展形成一些可资借鉴的阅历。

2、通过讨论可以引导老师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论指导教学。

在本课题讨论过程中，我们的老师围绕课题，深化思索，撰写了大量的教学论文及案例分析，有力地促进了老师的成长，在讨论中提高自身的专业素养和教学水平。

三、讨论目标

1、通过对我校同学进行实地调查讨论，盼望更进一步了解同学的学习现状，走进同学的世界，从同学的实际问题动身，了解同学，解决问题。

2、期望能培育和进展同学的主动性学习品质，提高同学主动的学习力量。

3、盼望能通过此课题的讨论，提高老师们专业的理论化素养，并以理论指导实践，帮助老师进一步构建有效课堂。

社会的进展对教育、对学校、对老师都提出了更高的要求，我校地处市区偏远地带，规模小，老师数量少，教育教学力气相对薄弱，开展课题讨论，有助于老师在现有的条件下解决当前教育教学中遇到的困难，提高老师处理教材、把握课堂的力量，在讨论中提高自身的专业素养和教学水平。

四、讨论内容

1、调查讨论我校同学学习英语的现状以及他们英语学习存在的困难。（分析报告附在后面）

2、分析讨论学校同学这个年龄阶段英语学习的心理特征。

A、熟悉力量方面的特点

①感知的力量增加了，特殊是感知的有意性和目的性提高了。

②留意力比较稳定和集中。

③记忆有了显著的进展，主要依靠意义记忆，而不是过去那样主要依靠机械记忆。

④抽象规律思维日益占主导地位。学校阶段是详细形象思维向抽象规律思维过渡，到了学校，规律思维开头占优势，它与形象思维相辅相成，成了学校同学思维的特点。另外，思维的独立性与批判性也有进展，但很不成熟，主要是简单产生片面性和表面性，经常抓住一点，不及其余，看不到事物间的依存和联系。

B、情感意志方面的特点：

学校生富有朝气，热忱活泼，在感情上丰富剧烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生活中表现得非常明显。总的说，学校同学具有半成熟、半稚嫩，半成人、半儿童的特点，处于身心进展的突变时期。少年期身心发育的突出特点就是冲突。他们处于智力进展的最佳时期，具有两极分化的可能，向上可以冒尖成才，出类拔萃，向下，亦可能越轨犯罪，误入歧路。

3、通过试验讨论，探究引导学校同学主动学习英语的态度形成的有效途径和方法。

1）同学对学习有一个正确的熟悉，是激发同学主动学习的前提

首先，同学熟悉到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年月开头，随着科学技术的迅猛进展，把人类带进了信息时代，新学问的巨增和旧学问的快速老化，要求人们擅长学习、终身不断地进行学习。其次，使同学熟悉到自己是学习过程中的仆人。使同学明白只有自己亲自参加新学问的发觉、独立解决问题、擅长思辩、习惯于归纳整理，才能真正

熬炼自己的思维、开发自己的智力、进展自己的力量。否则，仅仅知晓一个个语言现象，自己的思维没有得到任何的熬炼。久而久之，定会两手空空无所收获！

2）详细从三方面阐述：爱好的培育；习惯的养成；学法的指导

3）不论在教学哪个过程，都要对同学多赞美，鼓舞

皮格马利翁效应告知我们，对一个人传递乐观的期望，就会使他进步得更快，进展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应其实体现的就是示意的力气。皮格马利翁效应在学校教育中表现得特别明显。受老师宠爱或关注的同学，一段时间内学习成果或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是卑视的同学就有可能从今一蹶不振。对后进生，我们尤其要多鼓舞，少批判，运用期盼效应来关心他们。

4、再次通过调查问卷，反馈问题。

五、讨论方法

1、文献讨论法：查阅相关的文献资料，给课题予以理论支撑。

2、调查法：通过对本校同学英语学习态度和方法，以及主动学习的行为结果的调查，详细分析，不断修正试验方案。

3、观看法：在教育的实践中，对同学主动学习的力量直接观看、记录、分析，以期获得第一手资料。

在讨论中留意理论探究和实际讨论相结合，依据详细的实际状况和讨论需要，综合运用多种讨论方法，以猎取有价值的讨论成果。

六、课题讨论实施策略

1、本课题遵循理论学习-实践模式-评价改进-模式确立的讨论过程，前一阶段讨论为后一阶段讨论的基础，但每个阶段都构成自身独立的讨论任务和讨论价值，总体上相互支撑。本课题主要是应用性的讨论。

2、本课题重视资料的采集、整理和分析过程，以行动讨论为主要手段，理性思索和实践行动相结合，重视案例收集和分析，重视老师的教育叙事，重视比较分析讨论。

七、讨论过程回顾

1、预备阶段：20xx、12——201x、5

（1）选题争论，设计方案，申报立项。

（2）成立试验讨论小组。

（3）组织课题组人员学习理论，请校领导为老师供应培训。

（4）查阅文献，讨论与课题相关的教育理论，端详、分析变革的思路。

（5）了解国内外相关讨论的状况及进展趋势。

2、实施阶段201x、6——201x、11

实施讨论方案。方案活动落实到人，运行操作。收集积累资料，改进讨论方法。

3、总结阶段：201x、11——201x、12

再次通过调查问卷，反馈问题。进行深化重点讨论，收集资料加以整理，形成成果。讨论课题的结题报告及附带的讨论成果。

4、最终成果形成：201x、1

本课题的结题报告，成果汇编，课例相片及光盘。

八、讨论成果概述

（一）探究了新课程中学校生主动学习态度形成的的有效指导策略

同学主动学习态度不会自发形成，需要老师悉心指导。而课堂是老师展现生命价值的舞台，是中同学生命生长的土壤，我校绝大部分同学（除了同学区的部分同学）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在学校有一半以上的时间是在课堂上度过的。因此，我们重点探究了“中同学主动学习态度形成的的有效指导策略”：

策略一：营造主动学习氛围，供应自主努力目标。

假如没有和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围，同学对老师有畏惧感，课堂上不敢发言，不敢活动，主动学习将成为一句空话，因此，营造主动学习氛围是同学主动学习的前提条件。

1、老师要敬重、喜爱、信任每一位同学，用关爱唤醒同学的主体意识。老师要把自己定位为同学学习的合作者，“公平中的首席”。同时树立正确的同学观，努力转变同学的学习方式，变接受型的被动学习为探究型、发觉型的学习。老师赞许的点头、会心的微笑，亲切的凝视，欣赏的目光能使同学平添一份感动，让他们感受到老师的剧烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参加的热忱，乐观主动地去学习。

2、老师要充分发扬教学民主，以公平和气态度对待同学。老师要用博大的胸怀，着力创设一种轻松开心的学习氛围，让同学畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，鼓舞他们提出不同见解和观点，甚至对老师的观点提出挑战。对于同学不同看法，不要轻易作出否定的评价。

3、发扬同学间的公平互助，敬重学友的精神。为了不让优生产生优越感，看不起后进生，也不让后进生产生自卑感，教学中可组成学习小组。提倡同学之间互帮互学，在小组内自由发表见解，倾听别人发言，先确定优点，再提出建议。老师评价小组整体学习进步与否而不是指向个人。这样使每一位同学都感到自己是被敬重的，体验到愉悦和胜利，从而产生主动学习的愿望。

4、老师以公平的参加者身份关心同学制定适当的教学目标。目标导向意在置同学于学习主体的地位，让同学看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题乐观、主动地参加学习活动。

策略二：培育学习责任感，激发参加动机。

同学能否乐观主动参加教学活动，是教学是否有效、同学主动性学习品质能否进展的关键。

1、激发学习爱好，把学习当成一件乐事。如老师的导入语、课件的适当运用、嬉戏、辩论、表演等，激发了同学的爱好。爱因斯坦说过，“爱好是最好的老师”，爱好对学好一样事物特别重要，对于学校阶段的同学更是如此。那么怎么培育爱好呢？活动的作用不容忽视。老师可以“投其所好”，利用课外活动课给同学看他们喜爱的英语版影视，动漫，如《人猿泰山》，《狮子王》，《阿甘正传》等；听他们喜爱的明星的英语歌，如张靓颖的许多英语歌，同学也将很愿意查歌手的一些英语资料，写影视观赏等；开展各类竞赛，如英语配音竞赛；英语手抄报竞赛，英语卡拉OK竞赛，讲故事竞赛，英语书法竞赛等，做各种嬉戏，如“单词接龙”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“传话筒”等，让同学在玩中体会胜利的乐趣。

2、培育学习责任感，把学习当成自己的事。学习活动究竟是一项艰苦的脑力劳动，学校同学很简单在课程适应上遇到挫折，从而影响学习爱好。明显，光靠直接爱好维持学习是很不够的，还应留意培育和激发学校同学对于学习的责任感、义务感，使他们渐渐懂得学习是社会、国家与民族给予他的一种历史责任，而担当起这一责任，就必需有意识、自觉的去对待学习，体现中同学对自己负责的精神，有不怕困难，坚韧不拔的坚韧品质，这是中同学必需要具备的心理品质。教育同学学习上有追求。只有这样，强化着孩子们的学习动机，才能促使他们履行学习责任，形成责任感。

3、创设问题情景，激发同学的求知欲。问题情境是指有肯定困难，需要努力克服，对于同学来说又是力所能及的一种困惑状态。在学习新学问以前，老师提出相关问题，以引起同学的探究欲望和学习热忱。

4、以学科自身的学问价值和特有的审美价值来激发同学的学习热忱。在讨论中，我们熟悉到：假如我们在教学内容支配上，结合旧阅历把新学问运用到实践情景中，可以让同学感到熟识、有价值而增加学习的动机。学科本身特有的审美价值也能激发同学学习的热忱，如诗歌的韵律美、意境美等。

5、适当开展竞赛，激发成就动机。竞赛是依据人们的自尊需要和获得成就的需要来激发人们奋勉努力、力求上进的一种手段。在竞赛中同学的成就动机表现得最为剧烈，因而可以提高学习成效。当然，竞赛也有一些消极影响。所以，在竞赛中，老师除了要留意培育正确的学习态度外，还可以将个人竞赛与分组竞赛、团体竞赛、自我竞赛等方式结合起来用，以克服竞赛带来的消极影响。

策略三：创设主动学习时空，落实同学主体地位。

1、发挥师生榜样作用。实践证明，主动学习态度也可以通过观看仿照来获得，在教学中，老师除了自己要示范给同学一些主动学习的技能外，还要留意利用同学中的主动学习榜样。如展现同学优秀作业、让同学介绍自己的主动学习故事、介绍预习方法等。

2、大胆地“放”，精致地“扶”。“放”是指充分信任同学，给同学自主学习的机会，变“先讲后学”为“先学后讲”。教学中应充分敬重学校生已有的生活阅历和学问力量，信任他们，给他们以展现自己的机会。教学中老师要敢于放手让同学自学，让同学自己去凭旧知探究新知，让同学摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径，获得解决问题后的无限乐趣。

3、把同学放在活动中培育。由于人的进展是以活动为中介的，人只有在活动中才能使自己的力量得到进展，人性得以丰富。所以，课堂教学中要多开展争论、沟通、辩论、表演、竞赛等活动，把这些活动贯穿于教学活动的始终，使之常常化。并把课堂向社会延长，让同学在社会活动中不断学习。

策略四：传授学习方法，培育学习习惯。

同学不愿学，学不会，缘由之一是“不会学”。因此，要让同学做到主动学习，老师应当把学习方法做为礼物送给同学。爱好只是一种诱因，一种动力，要使同学真正形成自主学习的力量，关键还在于教给同学学习的方法，在各种实践活动中使同学养成学习习惯。

1、在学习的各个环节，老师都把方法传授给同学，使他们成为会学习的人。如“送”给同学良好的预习方法。老师可针对学习要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使同学内化为方法，养成习惯。

2、在教同学方法上，老师还可以指导同学学会制定适合自己的学习方案，按学习方案去实现学习目标，是同学有无自主学习力量的一个重要标志，对同学形成终身学习的习惯和力量也特殊重要。学法的指导落实在三环节：课前，课中，课后。A、课前的引导策略：1）要形成同学主动预习的态度，首先应当培育其学习爱好；2）引导同学进行主动预习的内容以及方式。引导同学就各个单元的topic涉及的话题进行预习；对于平常的英语课堂教学，主要引导其对课文的预习；英语词典不行忽视的作用。3）老师可以在平常对同学预习的状况进行检查，多鼓舞同学。B、课中的引导策略：1）制造有利于同学学习的心理状态，形成乐观的心理态度。2）老师要注意自身乐观教学和个人学习态度。3）建立良好的师生关系：老师转变角色；微笑是至关重要的；多赞美，少批判。4）通过多种途径，加强师生间的情感沟通：留意与同学情感沟通和沟通的方式，时间，场合；多使用鼓舞性语言，增进师生间的情感沟通；多采纳合作学习，培育合作精神。5）在课堂教学中培育乐观向上的情感态度。6）防止“消极态度论”。C、课后的引导策略：1）关心同学在英语活动中获得欢乐。2）课堂之外英语词汇的自主学习。3）开展合作学习。4）布置具有开放性和制造性的课外作业，鼓舞同学结合生活，学以致用。

3、培育良好学习习惯。好习惯，受益一生，关心同学养成良好的学习习惯，能够让同学更主动地学习。学校是养成习惯的黄金期，平常就要留意培育同学书写，读音、朗读，笔记，作业，学问梳理，课外阅读等习惯。对于同学书写习惯的培育，老师要时刻放心上，平常就要订正，推广好的作业，促同学私下沟通，开展书法竞赛，发挥榜样作用，老师要留意赏识和鼓舞相结合。开展朗读活动，形成每模块的对话和短文同学以3-4人组到老师跟前朗读和展现，订正同学读音，节奏等，培育朗读力量。笔记不时的检查，提示，并展现好的笔记习惯，加以表扬。作业采纳小组批改（老师收上来检查），和面批相结合。指导同学学问梳理，如比较两现在完成时和一般过去式，学了多种时态后，利用“时间轴”多个时态加以对比，对比形容词比较级和最高级规章的和不规章的变化等，引导同学有意识的增加这方面的力量。课外阅读方面，利用报纸指导同学阅读，制作自己的“词汇本”，赏识同学的“词汇本”。

仔细完成老师支配的预习作业外，主动增加预习内容，预习时，会用工具书解答疑难，独立思索把握基础学问，归纳提出疑难问题；上课时，乐观展现学习成果，常常主动请教，虚心接受他人看法和建议，能与人合作，在合作中能乐观提出自己的看法和建议，能与人合作，在合作中能乐观提出自己的看法和看法；作业时，独立完成，乐观改错；复习时，乐观自我检查，查漏补缺，评价反思，调控学习。

（二）实践成果概述

1、同学的主动性学习品质得到了培育和进展

同学主动学习态度的形成促进了同学主动学习品质的培育和进展。同学学习的自信念、学习的自觉性、学习的乐观性、学习的策略性、学习的敏捷性、学习的批判性、学习的自制性、学习的坚持性、学习的自控性得到较好进展，尤其是学习自信念有了长足的进展。喜爱提问的同学多了，经常看课外书籍的同学多了，把动脑筋当成一种乐趣，讲究学习方法，在没有外力束缚下自己按时完成作业，自觉按方案学习的同学更多了。

2、同学主动学习力量得到了提高

随着课题讨论的不断深化，大多数同学的主体意识得到了增加，学习方法得到了改善，主动学习力量也得到了提高。

同学能主动方案自己的学习，恰当合理支配学习和消遣的时间；课前能主动预习课上能多感官参加学习；口头表达力量和书面表达力量提高，动手力量和交往力量增加；把握了多种记忆方法，想象更丰富，思维更灵敏、更有广度和深度；质疑力量得到了提高，收集和整理材料的力量增加。总之，同学越来越“会学”了。同学学习质量日益显著，综合素养不断进展。

3、在试验过程中，我们加强了与家长的联系，邀请家长来校听讲座，观看同学作业、作品等，让同学、家长都参加到课题讨论中来，在这个对话平台上，让家长、老师各抒己见、争论争鸣、共商对策，共享成果。课题讨论得到了广阔家长的热忱支持，有很多家长对孩子学习主动性的增加感到由衷的兴奋，认为学校开展教育科研很有价值。广阔家长的教育观念、教育方法都有了明显转变。很多家长已自觉遵循教育规律来指导孩子的学习，能用进展的眼光和自信的态度来对待孩子。

4、通过讨论可以引导老师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论指导教学。

在本课题讨论过程中，我们的老师围绕课题，深化思索，撰写了大量的教学论文及案例分析等，有力地促进了老师的个人成长，在讨论中提高自身的专业素养和教学水平，也为以后的教学思索和讨论供应了珍贵阅历。

（三）讨论存在的问题与今后努力的方向

1、讨论存在的问题

1）要重视课题讨论过程的“质”。反思我校课题讨论的过程，课题组依据学校进展的现状，有针对性地开展校本教研活动，取得了肯定成效，但我们认为针对性还不够强。在一些我们常言的“术科”教学的讨论上比较缺乏实践性。

2）我校绝大部分同学都是全日制寄宿学校，而学校网络及视听资源有限，有时布置同学的预习及查寻相关资料的条件有限，由于不能带player播放器，所以同学也没方法进行共性的、针对自己视听方面的练习，而回到家中父母大都也没时间辅导，而且平常相处时间也少，所以放松了相关指导，这给培育同学主动学习态度的形成带来了困难。

3）但从整体上看我校校本教研的制度还不够完善，特色还不突出，形式和内容上的创新性做得不够，老师专业进展之路还有待探究。

4）专业理论不够丰富，讨论的深度不够

5）老师在整理自己的资料的过程中，平常不够留意素材的收集，总结材料缺乏基础材料的支撑，有些空乏。过程性的资料较少。特殊在教研组的活动中，在各种资料的收集上还不够细，特殊是老师的发言记录不够细致，闪光点没有得到准时的发觉，对创新来说是很惋惜的。

2、今后努力的方向

1）连续讨论课堂教学、班级管理、学校管理、如何促进新课程背景下学校同学主动学习态度的形成与进展。

2）探究隐性课程——校内文化，即物质文化、精神文化、制度文化对促进学校同学主动学习态度形成的作用。

3）探究促进学校同学主动学习态度形成过程中社会与家庭教育的策略。

【篇二：课题讨论工作报告】“信息技术考试制度实施与同学信息素养相配套的实践讨论”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题，又是本校重要讨论课题。

本课题周期为两年（20xx年1月—20xx8年2月），分预备、实施、总结三个阶段进行。由课题负责人张国栋校长，屈建伟、孙文娇、贾新奇、陈笑竹、尹钰老师共同讨论，目前课题讨论讨论完成了课题预备、课题立项工作，课题实施阶段、现在进入课题结题部分，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量的试验和工作，作了较为广泛和深化的实践和探究，取得了明显的成果。

一、课题讨论概述

将信息技术考试与同学信息素养进行整合，找到信息技术会考与同学信息素养培育的最佳结合点，形成新型信息技术课教学模式，编著信息技术考试与信息素养培育相统一的校本教材，提高同学信息素养。

（一）课题讨论的主要内容

（1）什么是信息素养，信息技术和信息素养的关系；

在20世纪80年月，信息素养是一种综合的力量与素养，随着时代信息化的进展，经过短短的几十年，信息素养的含义已很明确的演化成此时代的所需的一种品质与素养。

由此我们即可总结出新的信息素养的含义：信息素养是人熟悉、制造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的基本内容：信息道德、信息意识、信息力量。

培育同学的信息力量、提高同学的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养的培育实质上是要教会同学学习和再学习的力量，而且学会使用现代信息技术高效率地学习，使同学真正成为学习的仆人。

1、学科课程教学为"主食"

学科课程教学是同学猎取基础学问和基本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是提高同学信息素养的"主食"，同学在学科课的学习中增加信息技术基础学问的储备，把握猎取信息、处理信息和应用信息的力量。

在课程教学中，实行"任务驱动"、"主题性讨论"等教学模式与方法，加强基础学问的传授和基本技能的培育，提高同学运用学问和处理信息的力量。

2、学科课程整合为"配菜"

信息技术与其他学科课程整合是提高同学信息素养的一条有效途径。同学运用信息技术去学习其它课程，不但能提高其它学科的学习效率，而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。

3、各种传媒为"佐料"

电脑报刊、杂志和相关的电视频道为同学供应了丰富的资源，只要我们正确地引导同学运用好这些资源，同学将受益非浅。

例如，假如学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间，让同学定期学习相关读物。若同学在学习《电脑小神童》，IT行业胜利人士的经受，以及对制造病毒程序人员的惩处过程中，不断提高信息素养。

4、建好学习环境"生力军"

学校、家庭和社会是同学学习和生活不行分割的有机组合体，提高同学信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。

5、学校教育是"主力军"

提高同学信息素养，学校必需营造一个适合同学学习的良好环境——加强硬件、软件和潜件建设。由于对信息技术教育熟悉上的不到位，大多数学校只重硬件建设，忽视软件和潜件的进展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号，学科教学成了形式。因此，提高同学信息素养，必需加强"三件"的建设，三者缺一不行。只有"三件"齐头并进，才能真正形成信息化的教学环境。

6、家庭教育是"地方军"

现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培育同学信息素养的"地方军"，我们通过"校-家"联合培育的方式取得了较好效果。

7、社会教育是"游击队"

社会培训可以弥补学校教育的不足，我们可以引导对信息技术有爱好的同学参与社区教育或少年宫的电脑爱好者俱乐部，鼓舞他们参与少儿计算机水平考试，提高同学对信息技术的爱好。

实践证明，当同学通过一段时间的学习，参与水平考试，拿到了证明自己学习水平的证书时，学习的爱好更浓了，劲头更大了。这样，信息技术也实现了因材施教。

8、搭好学习形式"表演场"

若是脱离实际讲一些信息技术枯燥的理论学问，同学会觉得乏味，而且不简单引起同学学习的爱好，我们只有以多种学习形式，激发同学的学习爱好，为其学习铺路搭桥。

9、建设生活应用"主舞台"

提高信息素养最终是为同学适应社会的学习、工作和生活打下基础。所以，老师在设置教学内容、选择教学形式时，应尽量使学习内容与现实生活接近，让同学感受到信息技术中有生活，生活中有信息技术。

10、组织共性进展"分会场"

培育同学制造性思维，进展共性特长是实施素养教育的主要内容。为偏爱信息技术的同学供应一个展现才华的空间，是促进信息技术课程进展的必要形式和有效方式。

（2）结合课例讨论，如何提高同学的信息素养

深化理解基本概念和规律，通过操作实践，培育同学的信息素养，详细来说，应当培育同学猎取信息的力量；评价、推断、组织信息的力量；运用信息解决问题的力量；

通过对课例的讨论，来提高同学的信息素养

《动态幻灯片》是选自河北高校出版的高中第四章第三节的内容。在本节课之前，同学已经初点具备利用POWERPOINT创作。编辑多媒体作品的力量，这节课是使演示作品由静态的变为动态，这样既可调动同学的学习乐观性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。所以这一课实行充分发挥他们的想象力量和动手力量，放手让同学自主探究学习的方法，实现学会学习。提高力量和陶冶情操的完善结合。

能过这个典型课例让同学能够对幻灯片中的对象设置动画效果并学会幻灯片设置切换效果。通过同学动手实践。自主学习。合作沟通，提高同学比较，表达，探究等方面的力量，并通过师生的互动沟通，鼓舞同学大胆探究，让同学享受到探究的乐趣，从而树立自信念；同学们之间沟通合作过程中，培育同学相互关心。团结协作的良好品质。适时的提出愿望，将课堂内容进行延长，培育同学的学习爱好，提高信息技术素养。

现在的高中同学思维活跃，想象力丰富，奇怪   心强，同时又有肯定的自学力量和动手力量，但多数状况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些学问和技能的把握还处于一知半解的状态，整体表线肤浅，不求甚解，老师点则通，不点则不通。因此，老师在教学过程中，应留意与同学的情感沟通，既要让同学敢于确定自己的力量水平，也要让同学能够发觉自身的不足。同时注意间接爱好的作用，在公平才愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对学问和力量的学习和把握。

（3）落实《全日制一般高中信息技术课程标准》，如何将建构主义教学等新型教学模式、自主、探究、合作等新的教学理念应用于教学中，在提高信息技术会考过关率的同时，培育同学的信息素养。

在新一轮的课程改革中，对高中信息技术课程进行了很大的调整，明确提出培育同学的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。在详细的教学过程中如何实施信息素养？对同学能起到多大的作用？

信息技术新课标中对高中同学的信息素养详细要求为：对信息的猎取、加工、管理、表达和沟通的力量；对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的力量；发表观点、沟通思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的力量；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。让同学通过合作解决实际问题，在信息的猎取、加工、管理、表达与沟通过程中，把握信息技术、感受信息技术，感受信息文化，增加信息意识，内化信息伦理，使高中生进展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

在高中信息技术课程标准中，提高同学的信息素养，要以同学为主体，所以对同学来说自主学习是特别重要的，但是自主学习必需以充分的信息资源作为保障，一本教材、一本教参、几本习题集是远远不能满意自主学习的需要的。

信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类力量的制造性工具。为了适应这个进展趋势，我国已经确定在中学校普及信息技术教育。教育部颁布的《中学校信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出了中学要将信息技术课程列入毕业考试科目，考试实行等级制，《纲要》从指导思想上确立了信息技术课的地位，突出了对信息技术课考查的操作方式（无纸化），侧重考查同学的实践操作力量。

纵观近几年的高中信息技术会考的模式，大致经受了从Dos（笔试）到Windos（上机操作）的一个过程，形式上立足于计算机网络，采纳工作站/服务器的网络化模式，体现了对同学力量要求的进展性。这体现了信息技术教改的一个进展方向，也预示了对同学信息素养的要求将越来越高。

（二）课题讨论的主要方法

1、确定该课题在本校或本地区讨论的必要性和重要性，即讨论该课题的背景。以课题负责人为核心组建一个长期稳定不变的讨论团队。确定总课题的讨论目标，达成度及总体方案。以课题负责人详细分工落实各项讨论任务。

2、结合本校，本地区的实际状况，在总课题的讨论目标下确定自己的了课题，每一子课题都要有一详细负责人，由总课题负责人进行协调。子课题的讨论提倡大题小做，以小见大，同样要有明确的目标和讨论重点。

3、课题讨论是一个长期。动态。简单的讨论过程，需要课题组全体人员制造性的劳动，持之以恒。团结协作才能达到课题讨论的总体目标。要避开开题轰轰烈烈，过程冷冷清清，结题拼拼凑凑的现象发生。课题讨论的过程重点要做以下几个方面工作：

1、开展了课例讨论。在课堂教学案例讨论的过程中我们把握课例讨论的基本思路把教学过程中发生的教学大事和处理的全过程照实记录下来，写成“案例过程”，然后围绕案例过程中反映出的问题进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略以及值得研讨的问题，最终形成教学案例。详细地说，课堂教学案例讨论经过前期预备、收集材料、分析讨论、形成案例等步骤。

（1）前期预备。课题组成员仔细了解当前教学的大背景，通过有关的调查，搜集详尽的材料（如阅读老师的教学设计，进行访谈等），同时初步确定针对课题案例的讨论目标、讨论任务，初步确定案例的体例、类型、结构等。还针对性地作一些理论预备。

（2）收集材料。收集充分的案例材料是教学案例讨论的基础，课题组成员收集案例材料的详细方法有课堂观看、访谈与调查。⑴课堂观看。观看是一种较为基本和常用的科学讨论方法。在课堂教学活动的自然状态下，通过感官和帮助工具对师生的教与学行为和同学的参加状态等教学现象进行观看讨论。收集课堂教学第一手资料，借助摄像机等作为帮助观看的手段，以提高观看的效果。在课堂观看中事先经过细心设计和组织，这样对教学情景的洞察可以获得一般观看无法达到的深度和广度，对观看的资料，逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、课堂教学时间安排表等，这样为后续分析案例供应详实的原始材料。

（3）访谈与调查。对一些课堂教学不能观看到的师生内心活动，如老师教学的目的、教学程度的意图、教学手段的运用以及教学达标的成效度等一些需要进一步了解的问题，我们通过与老师的交谈和同学的座谈，以丰富、充实课堂教学观看的材料；从这些访谈、调查的材料中，分析课堂教学的现象，发觉造成各种课堂教学现象与老师教学行为之间的因果关系，然后详细查找在哪个教学环节中消失的问题，从中提炼出解决问题的对策。

（4）分析讨论。围绕案例材料作技术分析，老师自己进行课后反思，围绕案例中体现的教学理念进行研讨，围绕教学理论进行阐释。留意对课堂教学作整体的考察和深层次的分析，体现案例真正的意义和价值。同时采纳集体争论的方法，发挥教研组等集体的作用，集体攻关，分工合作，共同讨论。进行文献分析，文献分析是通过查阅文献资料，从过去和现在的有关讨论成果中受到启发，从中找到课堂教学现象的理论依据，从而增加了案例分析的劝说力。同时，通过有关教育理论文献的查阅，去进一步解读课堂教学的活动，挖掘案例中的教育思想。

（5）形成案例。在对案例材料作多角度讨论分析的基础上，按肯定的结构进行表述形成教学案例。撰写教学案例，经过以下步骤：撰写——争论——修改——再争论的多次反复的过程，不断完善。撰写案例做到目标明确，描述真实详细，情节合情合理，材料适当，案例构思奇妙，文字表达力求生动。

2、寻求信息技术考试与提高同学信息素养的最佳结合点。教学中力求将信息技术会考与同学信息素养并重，实现二者的相互融合、相互促进。

（1）以阶段性目的而言，信息技术会考是高中阶段计算机教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使同学把握考试的方法和相关学问无疑是重要的目标。就这一点来说，需要老师在观上先于同学完成对课程脉络的提炼，而这种精练的直接指向就是课程的考核内容，并把学问点形成学问体系；微观上，分清该课程学问的核心性学问和外延性学问的界限，以及两者的内在联系，理清形成学问体系的学问点各自的外延。

（2）在丰富考核点以提高学问含金量、丰富同学学问体系的目的下，在素养教育的内在要求下，又需要老师以点带面，将课堂内外打通，深化细致的了解该门课程的核心学问的详细应用状况，以及将来可能涉及到的更高层次的学问。

（3）由老师在课堂上先用能引起同学爱好的相关话题引出课题，然后讲授核心学问，并且明确诸如哪些是考试重点内容等，再介绍相关的外延性学问，在介绍的同时，对前面的基础性学问点进行应用形的回顾，带领同学进行复习，这时同学的爱好也应当随之达到新的峰值，随后做一些巩固性的练习，就会加强该学问的把握程度了。这个方法看似简洁，却实际上汲取了应试教育与素养教育的优点所在，对老师备课以及备课之前的学问储备提出了更高的要求，假如把师生比方成金字塔，那么老师这个塔基的宽厚程度，就打算了同学这个塔尖的高度。

3、开展信息技术实践活动，培育同学信息素养。

课题组特地成立了信息技术爱好小组，每周开展活动，涉及信息扫瞄、信息查询、信息的加工处理、信息的分析传递、信息的报告和总结等各个方面，其中结合学习、生活制作电子报刊、Powerpoint演示文稿、网页设计、FLASH动画制作、图片处理等内容，是深受同学宠爱的内容，调动了大多数同学学习信息技术、运用信息技术的乐观性，提高了信息技术技能，培育了同学的信息意识，使不同爱好的同学能在不同的领域得到自主进展。并且在保定市、涿州市教育局等举办的中学校生电脑制作竞赛中有几十名同学获奖。

4、依据《全日制一般高中信息技术课程标准》和河北高校版《信息技术》教材，结合同学的熟悉力量水平和信息技术会考大纲，自行编制符合教学客观实际需要的习题集。将《大纲》中信息技术学问和技能的要求、信息素养的培育落实、分解到各章节学问的学习中去，实现日常教学信息技术会考和信息素养养成的结合。

5、发表讨论成果论文多篇：《浅议网络互动教学模式在信息技术课中的应用》；《多媒体课件制作的基本要点》；《浅议高中信息技术教学中的“任务”设计》；《信息技术课上的提问设计》；《关于同学上网现象的思索与对策》；《浅谈“任务驱动”教学法》等。

二、课题讨论主要过程

1、组内争论并确定课题

开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题讨论方案，课题组成员进行争论，统一熟悉，确定任务，明确分工。做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。做好课题讨论方案的制定和评比工作。组织课题开题，举办课题讨论人员培训班，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校同学举办如学科课程与信息技术整合培训，增加对本课题讨论意义的熟悉，进一步明确讨论目标，把握相关的讨论方法，提高讨论水平。

期间老师做好充分预备，老师通过相关的理论学习、转变观念。同学课外学习，在日常生活学习中有意识的进行有意义的信息活动。老师校本培训；软件、硬件设备的建设、维护。

2、查找资料

课题组收集整理课题讨论的数据资料，并进行统计分析

（1）怎么搜集资料

坚持围绕讨论主题的指导思想，依据课题讨论需要，设计资料收集、数据采集的方案；设计科学、明确的搜集资料的工具；采纳适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、试验观看、试验测试、同学作业等多条渠道、多种手段，传统手段、现代手段，广泛搜集能够反映讨论对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料；按方案进行收集和采集，力求收集基础材料，采集原始数据；注意资料、数据的客观性。

（2）设计调查问卷

一是题目，要与调查目的相符，不要给被调查者以不良的心理刺激；

二是指导语或说明信，包括称谓、调查目的、调查意义及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任，最终注明联系人、联系地址及电话等；

三是问卷的详细内容有事实问题、态度问题（看法、情感、动机、观点等）；

开放式问卷，就是不事先给出问题选择答案有由问答者自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见，更有利于反映真情，了解调查对象的独特观点、思想；但数据不标准化，处理就困难。对于不能用几种简洁的答案就能概括清晰而要详加争论的简单问题，使用开放式问卷比较恰当。

3、课题讨论

通过开展信息技术与信息素养的相套的课题讨论，使学习能够进入自主学习、协作学习、交互学习状态。查找信息化教学与传统教学的最佳结合点，强调考核、考试形式多样化。以作品、论文，会考成果作为评价标准。能够使用各种会考内容所要求的应用软件表现自己所要表达的信息。应考力量水平进一步步为营提高。

通过信息技术活动课外小组的实践活动使学习能够写出肯定水平的论文，提高利用信息、收集信息、处理信息、传递信息等多方面的综合力量，并能够把握自主学习的规律。

老师通过编写适用于信息技术考试与信息素养培育的习题集，强化训练同学的应考力量。

4、进行资料整理并着手写论文

开展信息技术实践活动，从中进一步培育同学信息素养；编著将信息技术考试与信息素养培育相统一的校本教材；发表有关讨论成果的讨论报告和论文；形成新型信息技术课教学模式，在信息技术教学中进行推广。提高老师新型教学理论与实践水平。

5、结稿

课题组撰写课题讨论报告，做好课题结题工作。并