2023年湘教版地理七年级上册全册教学设计

湘教版地理七年级上册全册教学设计

第一章让我们走进地理

第一节我们身边的地理

第一课时

【教学目标】

（一）知识与能力

1.我能通过阅读教材理解什么是地理，了解我们生活的地理环境中存在着许

多地理之谜、地理问题，能和同学交流我所知道的地理之谜、地理问题。

2.通过阅读教材，我能知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不

开地理知识。

3.我能尝试从生活中发现地理问题，和同学探讨这些地理问题的简单分析。

（二）过程与方法

对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考

其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性。

（三）情感态度价值观

通过对地理的认识和了解，我会热爱地理学习。

教学重难点

【教学重点】

了解地理学科，养对地理学习的兴趣。

【教学难点】

了解学习地理的方法，养成良好的学习地理的习惯。

课前准备

课件等。

教学过程

引入新课：课本第一页的前言部分，这段文字描写优美，就让我们从这里走

进地理，探索地理的奥秘，下面我们来学习第一章第一节

教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置

吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的

水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变

化？.....其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。

讲授新课：（一）揭开地理之“谜”

教师：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出来。

学生可以提出很多问题……

教师总结：我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占

有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜二其实，关于地理的问题

还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目

中的地理之“谜

提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”

一词的来历。

过渡：其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边

的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土

人情等。

（二）地理知识与应用

1、地理知识与日常生活

学生活动：请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。

（滑雪一在有冰雪地方才可进行；冲浪一在海边；）

提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？

学生自由发言。

教师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，

我们必须了解地理知识，必须学习地理。

2、地理与生产建设

讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心

所欲，它要受到地理环境的影响和制约。

让学生读一读“荷兰的风车”。

教师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）

进一步提问：风车的动力是什么？-一西风（地理知识在生产建设的应用）

方案一:

根据学生熟悉的地理环境，教师可设问：

(1)当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么

当地不能生产？

(2)我们永州主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎样的关

系？等等。学生思考回答。

方案二：请同学们分组讨论回答：

(1)干旱地区种植农作物需要解决什么问题？

(2)假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山

林旁边还是靠近城镇？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理问题。然后让学生积极思考、分组讨论、交流。

可能有的同学知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教师不必解释，可告诉

学生在以后的学习中逐步了解。

鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认

真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。以此让学生感到学习地理

知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此激发学生学习地理的

上进心。

3.地理与风土人情

在教学中，教师可播放一段录象，也可以搜集一些资料，向同学们展示各

地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活

方式、风俗习惯、心理特征等多方面。

方案一：让学生读课本第四页的两副图。提问：这分别是什么运动？(一

副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛)

它们分别在哪些地区最有名？(南美洲和西班牙)

学生读第五页的图，提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪

里？他们有哪些风俗习惯？

提问：你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民族习惯？(学

生可以随意举例，教师及时给予指导)

方案二：过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的

自然风光，不同的风土人情。

学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？一一

师生共同总结——体育运动的地域性。

学生读“阿拉伯人的服饰”--服饰的地域性。

教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风

俗习惯等方面举出例子吗？

学生举例子……

教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我

们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各

具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问

题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见,

做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）

总结：日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也

与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习

惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。

随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、

快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

布置作业：

课本第五页有个活动，提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的，你参没参加

过夏令营，或者其他形式的旅游，都去过哪里？那些地方有什么东西令你印象最

深刻？

板书设计：

我们身边的地理知识

风土人情

生产建设处理日常生活

其它

【教学反思】

第二节我们怎样学地理

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.了解地图基本知识，知道地图三要素。

2.树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念。

3.初步学会在地图上辨方向，并能初步在野外辨方向。

4.认识地图上的比例尺，知道比例尺的表示形式，会比较比例尺的大小。

5.能运用比例尺换算实际距离，熟悉常用图例。

6.了解地图基本知识，学会选择地图，并从地图上获取所需要的信息。

7.知道收集地理信息的重要性，在以后的地理学习中始终坚持图文结合。

【过程与方法】

通过实践学会图上方向与实际方向的对照。

【情感态度价值观】

1.在教学过程中的活动，通过对学校平面图的绘制，热爱我的学校，树立与

同学友好合作精神和竞争意识；

2.我会更关注生活中的地理，体验地理探究快乐。

教学重难点

【教学重点】

1.学会运用地图上的比例尺。

2.掌握地图的使用方法，学会阅读和使用地图的基本技能，能够选择所需要

的地图，并从地图上获取所需要信息。

【教学难点】

熟练掌握阅读和使用地图的基本技能，真正学会使用地图。

课前准备

课件等。

教学过程

导入新课：学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些

地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们

一起来看一看，相信大家会有收获。

1.学会利用地图

从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点

旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又

实用的路线，最好有一份什么？

学生思考并回答。

（教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线）

通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不

管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的。

讲授新课：我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言”，

强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。（教

师可补充说明）

设计几个情境，让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图。

设疑：地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来

的吗？都需要些什么？

同学们快速阅读教材第6页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后请学

生读出来。（具体的内容详细的知识留到下节课）

2.学会收集地理信息、思考地理问题

过渡：除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地

理信息，思考地理问题等。

现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂

志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所

看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，还必须学会思考，如何将这些信

息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的

一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题和现

象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布、联系、对比，要找到其中的

规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，

细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。

3.在野外旅行中学习地理

让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果

有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论,

各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生

的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）

布置作业：

试着绘出学校的平面图，说明要求。（画略图即可，尽可能的放开，调动学

生能动性）

板书设计

1、会看地图

不同的地图种类、类型。

2、收集地理信息、思考地理问题

3、在野外旅行中学习地理

我们怎样学地理

一.会利用地图

X

不同的地图种类、类型。,

【教学反思】

第二课时教学设计

教学目标

知识与技能：1.了解八个基本方向，掌握八个基本方向的符号、位置关系。

2.知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东二

3.了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。

4.了解在实际中判别方向的基本方法。

过程与方法：通过实践学会图上方向与实际方向的对照。

情感、态度与价值观：培养团队精神、享受成功的喜悦。

教学重点和难点

教学重点：1.知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”。

2.了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。

3.了解在实际中判别方向的基本方法。

教学难点：1.了解在实际中判别方向的基本方法。

2.通过实践学会图上方向与实际方向的对照。

教学方法：读图法、实践法

教学媒体：地图、指南针

本课时教学流程设计

设计意

教学步骤教师活动学生活动

图

组织教学回顾检查、总结作业情学生虽

引入新课：况根据提问积然会画学校

设疑极思考，并积极平面略图，

创设情景回答但是画的还

通过作业，虽然学生画不准确，这

的都是同一所学校，但是各样提问，引

不相同，为什么？如果一个出地图的要

从未到过我们学校的人拿素：方向

着你们的图，能找着北么？

在地图上怎样才能表示

出正确的方向？

讲授新课：1.在一般的地图上“上认真学习，先了解

逐步理解：八北、下南，左西、右东”巩固记忆八个基本方

个基本方向的知向，为方向

识的进一步学

习打下基础

有指向标的地2.在有指向标的箭头指认真学习系统学

图上的方向判读北方，根据北再确定其他方巩固记忆习方向并落

经纬网定向向充分练习实到图上

3.在较为特殊的经纬网

地图上，要根据经线纬线确

定方向。

过渡：既然知道了在图上怎样思考，讨争取

表示方向，那么我们画的学论在课堂上把

校平面图上怎样表示呢？知识掌握牢

要使图的方向与实际方向固，为以后

一致，还必须知道怎样辨认的学习打好

实际中的方向，并学会怎样基础

在地图中标注方向。

列举讲解在实利用课本当堂练习、引导学

际中确定方向的指南针、北极星、太阳当堂巩固生把书本知

一些方法，和手表等定方向。识转化为自

己的知识

实践应用指导学生利用所学知识小组合作修用刚学

补充或更改自己所绘的学改的知识修改

校平面图。平面图，使

平面图有准

确方向

布置作业布置作业：课后练习，可合作、也锻炼学

判断家、公园、商场等场所可独立完成生的实践能

的方向。力

板书设计

1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”

2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向

3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，

4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向

我们怎样学地理

四.地图三要素

1.方向VeA

（1）一般的地图上“上北、下南，左西、右东”

【教学反思】

第三课时教学设计

教学目标

知识与技能：1.掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。

2.运用比例尺换算实际距离。

3.熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。

4.了解图例和注记的含义。

过程与方法：结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注

记。

情感态度与价值观：1、提高动手操作能力。

2.能够提出问题并发表自己的见解。

3.树立地理意识与创新精神。

教学重点和难点

教学重点：1.掌握比例尺的定义和公式。

2.熟悉图例和注记。

教学难点：熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。

学情分析

学生小学时学习过分数、比例尺，对本节课的知识有一定的基础，但可能有

遗忘或不理

解，应多练习，随时巩固。图例和注记的知识需要加强记忆。

教学方法：讲解法、实践练习法

教学媒体：地图

本课时教学流程设计

教学步学生

教师活动设计意图

骤活动

组织教复习提问：地图上的方向的判读复习，对所学知

学：方法有哪些？回答问题识有所巩固

提出疑问引起学生

引入新当拿着我们画的图时，可以看出思考探索的欲望

课：到哪里去，应该往那里走，但是走多

远呢？

讲授新利用学生所熟悉的分数来讲解比回忆，利用学生

课：例尺，总结归纳比例尺的定义公式。讨论，练己有的数学知

反复练习加深印象。通过分数的性质习识，形象，有利

引申出比例尺的大小。（分子不变时，于学生对知识

分母越大分数越小）的领悟。

....举例练“利用杰艮侬地图观察总结地图比理解、让学生加

当几幅地的

图幅相同习：例尺大小对地图的影响。当图幅越小熟练计算深印象，熟练掌

时，比例尺内容越详细，比例尺越小表示范围越换算，握知识并会应

越大的地图

大，内容越粗略.反复用

表示的实地

范围越小，如何测量距离计算比例尺，以及练习

地图上的内如何利用比例尺量算距离也需要反复

容越详细；

练习。

比例尺越小

的地图表示总结归分母越大，比例尺越小，分组通过总结

的实地范围纳：表示范围越大，内容越粗略；讨论总归纳，学生对比

越大，地图

分母越小，比例尺越大，表示范结，例尺有个整体、

围越小，内容越详细充分系统认识

利用各种

地图多读

图多熟悉

利用地利用课本、地图册、填充图册讲阅结合地图，

图，熟悉识解；读课本、落实在图上，加

记主要常当堂检测：利用书、填充图册检地图册、深形象直观印

见的图例，测填充图册象

以及应用

方法.

修改平面用这节课学的比例尺、图例和注合作学生上节

怪1记修改平面图完成课已修改了方

向，在此基础上

进一步修改、完

善平面图。

布置课后任选一张旅游地图，设计一条游课下利用旅游

作业览路线，沿路线读出方向、图例、比合作完成地图，学生的兴

例尺等各要素趣比较浓厚，参

与性比较强。把

书本知识用于

实践，加深认

识。

板书设计

比例尺

(1)表示方法：数字式

文字式

线段式

(2)

分母比例表示实际范内容

尺围

越大越小越大越粗略

越小越大越小越详细

2、常见的图例

我们怎样学地理

四.地图三要素

2.比例尺

（1）含义和公式

（2）表示方法：数字式、文字式、线段式

（3）大小比较（图幅相同时）

分母比例尺表示实地范围地图上的内容

【教，羊反甲1

越大越小越大越粗略

越小越大第一漳地解而貌越详细

第一节认识地球

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。

2.知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、

南北回归线、南北极圈、高中低纬度和半球的划分标准等。

3.通过阅读地球仪培养学生观察、演示能力。

4.通过用乒乓球制作简单的地球仪，培养学生的动手操作能力。

【过程与方法】

通过读图法、讨论法认识地球及相关知识。

【情感态度价值观】

通过学习在远古年代与现代时期对地球开头的不同认识，激发学生追求真理

的精神，促使其科学态度的形成。

教学重难点

【教学重点】

掌握地轴两极、经线、纬线、赤道等概念。

【教学难点】

理解经度、纬度以及南北半球、东西半球的划分。

课前准备

课件等。

教学过程

一、导入

人类生活在巨大的地球上，我们自身无法看到地球的全貌，你知道地球的真

实形状吗？

学生根据自己的认识回答。（出示课题）

二、课前热身

教师出示地球仪，学生出示自己准备的小地球仪，提名学生描述地球，教师

引导学生回答地球是个球体。

提问：你能举出哪些例子来说明地球是个球体？

生答：如登高望远，在海边看远方的航船，首先看到船的桅杆，然后才能看

到船体；大草原上远处奔跑而来的马群，首先看到的是前面的马匹，然后逐渐看

到整个马群。

三、合作探究

1、整体感知

师：地球的真实形状如何准确地描述？地球究竟有多大？请同学们围绕

这引起问题自学课本P14T8。

2、四边互动

互动1：在远古时期由于受到人类活动范围和科技水平的限制，人们对地球

的形状有哪些片面的认识呢？

明确：麦哲伦在1522年9月完成了环球航行，证明了地球是一个球体。多

媒体显示麦哲伦船队航行路线图及相关的文字配音，让学生观察。

提问：如何用准确的语言描述地球的真实形状？

明确：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则的球体，教师指导学生阅读

“地球的真实形状是不规则的球体”这部分内容。

互动2：地球到底有多大？你能用具体数据描述地球的大小吗？

明确：地球表面积约5.1亿平方千米；地球平均半径约6371千米；地球赤

道周长约4万千米；地球极半径6357千米；赤道半径6378千米。

提问：我们为什么说地球赤道略鼓呢？

明确：因为地球的赤道半径比地球的极半径长21千米。

同学们计算一下：1）中国的陆地面积960万平方千米，地球表面积相当于

几个中国大？2）世界最高峰一一珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米，地球的平均

半径是珠穆朗玛峰的多少倍？

互动3：要掌握巨大地球的详细情况将会很难，于是人们就根据地球的开头

并按照一定的比例缩小，再制成地球的模型一一地球仪。教师组织学生以四个人

为一小组合作找出以下内容：

北极、南极、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈，然后请一名学

生上前指出这几部分内容。

师：地球旋转时，绕着一根固定的轴转动，这根从地球内部穿过地心的假

想的轴，叫做什么？（地轴。地轴是假想的轴）

互动4：教师用手指拨动地球仪自西向东运转，请同学们观察地球按什么方

向转动的呢？

明确：地球按自西向东运转方向运动。

提问：分别从北极上空和南极上空看，地球是顺时针还是逆时针方向转动呢?

（请一名学生在下图标上箭头）

并要求学生说明左图是从北极上空看按逆时针方向转动，右图是从南极上空

看按顺时针方向转动。

让学生理解地球的自转方向，并能从南北极上空去辨认地球的自转运动。

互动5：学生利用地球仪并阅读教材P16T8,分小组全作探讨以下内容

纬线经线

概念

形状

指示方

向

教师合作参与学生的讨论，学生讨论完后汇报，教师指正答案，并结合经纬

网仪一一强调。

教师出示表格二，组织学生继续讨论：

纬度经度

度数范围

0°纬线的

名称

经纬度的划

分

平分半球的

度数

教师参与学生讨论，讨论时教师出示专门标有经线经度的图片和专门标有纬

线纬度的图片。

学生讨论完后汇报，教师适当引导指正。

明确：东西半球的分界线用西经20°和东经160°这两条经线组成的经线圈,

这条经线圈基本上从海洋上通过，避免以0°和180°经线划界，将欧洲和非洲

的一些国家分隔在两个半球上，用多媒体显示0。经线即本初子午线的图片和资

料让学生观察。

四、练习

五、学习小结

【教学反思】

第二课时

教学目标

【知识与能力】

1.理解经纬网的概念。

2.学会根据经纬网确定地球表面任何一点的地理坐标及所属半球。

3.认识地球运动产生的自然现象。

【过程与方法】

通过读图法、讨论法学习地球的相关知识。

【情感态度价值观】

加强对比分析思维的训练，培养读图识图能力。

教学重难点

【教学重点】

学会根据经纬网确定地球表面任何一点的地理坐标及所属半球；认识地球

运动产生的自然现象。

【教学难点】

根据经纬网确定地球表面任何一点的地理坐标及所属半球；认识地球运动产

生的自然现象。

课前准备

课件等。

教学过程

一、复习导入

1、什么是经线？它指示什么方向？什么是纬线？它指示什么方向？

2、指示东西方向的纬线与指示南北方向的经线相互交织所成的网络叫做什

么？

（经纬网）（出示课题）

二、课前热身

教师设问：如果一艘船在海上遇难，如何向外人告诉自己所在的位置？

展开小组讨论，然后选两三名学生汇报。

教师点拨：报告自己所在位置的经度和纬度

三、合作探究

1、提问：如果有一位同志要找到某位学生的座位，先找到了教室然后怎么

找？

生答：然后找出该学生在第几组第几个。

点拨：要确定地球表面的任何一点也是类似的道理，找出该点所在的经

度和纬度，就得知该点的地理坐标。

2、四边互动

互动1：出示经纬网图，要求学生说出各点的地理坐标。

在经纬网上要读出某一点经纬度，要先读出或分析该点是南纬还是北纬，

是东经还是西经(说明：向东增加为东经，向西增加为西经)，如果是0°经线

或0°纬线，应写成0°经线或0°纬线。同样，180°经线不要写成东经180°

或西经180°o

互动2：投影显示下列经纬网图，要求学生不仅说出各点的经度，而且还找

出各点所属的半球。

强调：向东增加为东经，向西增加为西经。(使学生在会读经纬网上某点的

地理坐标的基础上，会辨别该点所属半球，懂得经纬网可以确定各点之间的位置

关系。

互动3：投影出示下列一幅经纬网图，说出图中各点的经度和所属半球。

学生分组讨论各点的坐标及所属半球。

在以极点为中心的经纬网上辨认某点的位置时，要注意图上出现的同心圆为

纬线，射线为经线，射线相交的点为极点，要分清极点是南极还是北极。

四、达标反馈

1、完成教材P21“活动”1、2、3

2、投影出示练习题

五、学习小结

(1)内容总结

请一名学生汇报本节课的收获。

教师强调：通过本节课的学习知道怎样确定地球表面任何一点的位置。

(2)方法归纳：本节课主要让同学们合作学习，共同探讨，学会协作解决

问题。

六、1.设问：早晚冷，中午热，大家都知道是太阳高度角的不同造成的，

那么，你知道在同一地区，是什么原因导致了太阳高度角的变化呢？（地球的自

转）

2.投影p68图4T8,用手电筒照地球仪，做地球自转的演示，边演示，便

让学生注意观察：a.地球自转的方向b.自转造成的现象

3.设问：如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转

产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程）

4.提问：请你小结地球自转对气候有什么影响。提示：从早到晚你的感受

到了怎样的天气变化？

板书：2.地球运动——地球的自转a.自西向东b.产生昼夜交替

5.演示地球自转，提问导入新课：

6.提出问题：地球在自转的同时还在进行公转，请你说出地球公转的方向、

周期、产生的现象。（给出投影：p69图4T9地球公转示意图或播放地球公转演

示动画）

7.投影给出对比表格

附表：

自转公转

概念

方向

周期

产生的现象

延伸拓展

1、链接生活

有一个人双脚分别站在180°经线两侧，他说：“我一只脚站在东半球，另一

只脚站在西半球”。他的说法正确吗？为什么？在什么情况下才能“一只脚站在

东半球，另一只脚站在西半球”呢？

2、实践探索

（1）实践活动

请同学们查阅地图，找出北京、张家界两座城市所属的经纬度，还可以查阅

你感兴趣的城市所属的地理坐标。

（2）巩固练习

自己设计两幅经纬图，各注上相应的经度、纬度，并加上四点，自己再写出

这四点的经纬度及所在的半球。

七、板书设计

经纬网

1、经纬网：经线、纬线相互交织构成的网络。

2、用途：明确任何一点的位置

3、地球的运动

自转公转

绕转中地轴太阳

心

方向自西向东自西向东

周期一天（约24小时）一年（约365天）

产生的昼夜更替地方时正午太阳高度的变化、昼夜长短的

现象变化、四季的更替

小

示意图e1

确定各点之间的相互位置关系

【教学反思】

第二节世界的海陆分布

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。

2.分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。

3.运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况

4.能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要

特点。

【过程与方法】

1.能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初

步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。

2.构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和

四大洋。

【情感态度价值观】

1.培养学生勇于探索的精神和创新精神。

2.培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神

和科学方法。

教学重难点

【教学重点】

海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系。

【教学难点】

灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布是关键。

课前准备

课件等。

教学过程

【教学步骤】

引入：我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、

大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地:为什么叫地球呢?

学生：回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因。

目的：设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。

教师：我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”

才合理。为什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很

容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地

外，地球上面积更大的是广袤的海洋。

学生：读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色，思考、看地图交流，小组

代表发言。

过渡：对新旧知识承上启下，对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿

成完整的知识体系。

海洋与陆地的分布：

教师：组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右

手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地

的面积。

学生：做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积

比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图）。

目的：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总

结地球上水多于陆。

【设疑】

教师：任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无

论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。

学生：观察、讨论、总结。

目的：提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力。

陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别：

教师：

［介绍］大陆：面积广大的陆地；

岛屿：面积较小的陆地。

大洲：大陆和它附近的岛屿

大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上；

海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄

水道。

学生：通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。

学习七大洲：

教师：指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把

七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略

图。

学生：观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大

洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图。

目的：对大洲有个完整的认识。

学习四大洋：

教师：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序：太平洋、大

西洋、印度洋、北冰洋。

学生：读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布

［引入］世界上最大的大洲是亚洲，最大的大陆是亚欧大陆。从亚欧大陆包含

亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间的分界线。

教师：引导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海

和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22。

学生：读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。

目的:首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界

亚洲与非洲、南北美洲的分界线：

老师：引导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是一一苏伊士运河。北美洲与

南美洲之间的分界线是一一巴拿马运河。

学生：看图分析。

目的：通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法。

北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线

老师：北美洲与亚洲之间的分界线是一一白令海峡。简单介绍南极洲与南美

洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作为较高层次的要求。

学生：读图、思考、分析。

目的：主要强调学习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定

要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。

大洲与大洋的位置关系

老师：引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲I、南美洲、南极洲、大洋洲、

亚洲环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚

洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进

一步分析各大洲周围有哪些大洋

学生：读图分析，可小组合作交流，得出结论。

目的：进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。

绘图、总结、布置作业：利用地图册、填充图册等反复练习

老师：指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：

利用地图册、填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练习。

取得较好的效果。

学生：发言总结所掌握的内容；做练习题。

目的：锻炼学生的总结能力，加深学生的认识。

【板书设计】

海洋与陆地：

1、地球、水球。

2、七分海洋，三分陆地

大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海

七大洲：名称、面积大小、轮廓、分布

四大洋：名称、面积大小、分布

2、亚洲与非洲、南北美洲的分界线

北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线

大洲与大洋的位置关系

第三节世界的地形

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.了解七大洲地形分布。

2.能概括各大洲的地形特征。

3.了解全球海底地形图。

4.让学生掌握地面高度的计算方法。

5.让学生初步学会绘制等高线图的方法。

6.让学生初步学会从等高线地形图上判断地势的高低和坡度的陡缓。

【过程与方法】

1.能陈述陆地地形和海底地形的几种类型及特征。

2.能在陆地地形图和海底地形图上识别几种地形。

4.学生能在地形图上识别山峰、山脊、山谷。

5.学生能通过等高线地形图可识别各种陆地地形（如：山地、高原、盆地、

平原、丘陵）。

【情感态度价值观】

1.通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生的积极性。

2.在现实生活中，学生能根据需要选择地图，查找自己所需的地理信息，养

成平时在生活中运用地图的习惯。

教学重难点

【教学重点】

陆地地形类型及特征；识别地形图；大陆架和人类的关系；七大洲地形特征。

等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。

【教学难点】

陆地地形和海底地形的几种类型及特征；能在陆地地形图和海底地形图上识

别几种地形；了解七大洲地形分布及其地形特征。

在等高线地形图上识别地形种类。

课前准备

课件等。

教学过程

（板书）第二节陆地地形和海底地形

（引课）下面请看一组图片，这五幅景观图，它们的形态如何？（课件展示

形态差异很大的五幅景观图），我们把地表的各种形态总称地形。人们把地形分

为上面的五种基本类型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他们区分开吗？

你能描述这五种地形的特征吗？

（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？

如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。

所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。

那么判断地面高低依据什么？（海拔）

地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。

我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。

（影像资料）我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰

的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。

（学生活动）山地的特征：1.海拔高2.险峻，也就是坡度较大。山体往往

是成组分布的，常用峰峦起伏，有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延

伸很长，叫山脉。世界有哪些著名的山脉呢？

（课件演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干

条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯--喜马

拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉

组成。

（学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。

平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。

那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。

它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度）

（课件演示）盆地和高原的地表形态差异很大，但在等高线图上，图形相似,

（高原特点：地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻；盆地的特点：四周高，中间低。

它们的形态差别很大，但在等高线图上，图形很象，都是边缘的等高线密集，因

此，需要拿出来专门做比较。）它们的本质差异在哪儿？（等高线的排列关系一一

高原：等高线从里到外，数值逐渐降低；盆地：等高线从里到外，数值逐渐升高。）

大家已了解了五种基本地形的形态特征，学会了区分它们的方法，下面我们

做一个总结。请填下表：

地形类

海拔高低地表起伏特征举例

型

较高，500米以峰峦起伏，坡度陡

山地喜马拉雅山

上峻

较低，200米以

平原平坦广阔，起伏小亚马孙平原

下

较低，500米以起伏不大，坡度和

丘陵巴西高原

下缓

较高，1000米以地面坦荡或起伏

高原东南丘陵

上不大，边缘陡峻

盆地没一定标准四周高，中间低刚果盆地

（承转）了解了陆地的地形，我们再来看一看海洋，近年来，随着深海测量

技术的发展，人们对海底的面貌有了比较充分的了解。我们知道海洋中分布着许

多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的部分。从这一事实中我们可以推测海底

的地形有什么特点？

（课件演示）请看海底地形示意图，和陆地地形相比更简单吗？

（1）看“海底地形示意图”，找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭的

分布。

（2）看“海底地形示意图”，试着解释什么是大陆架、大陆坡以及洋盆、海

沟、海岭并和书中的定义比较。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分

布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）

（教师）在这些海底地形中，大陆架和我们人类活动的关系最大。现在大家

讨论一下大陆架和人类活动的联系

（板书设计）f平原

<高原

’陆地地形山地

I丘陵

J盆地

Ir大陆架

海底地形卜陆坡

大洋底

（承转）现在我们认识了地表有五种基本的地形一一平原、高原、山地、丘

陵、盆地，不仅如此，现在，让我们就用我们已掌握的本领放眼世界。

（板书）七大洲地形的基本特征

（学生活动）学生分成七个组，每组学生的桌子上放着一张某个大洲的轮廓

图。七大洲有七个小组承包，依照世界地形地图，制作模型，试着描述本大洲的

地形特点（从海拔高低，起伏大小，地形的种类组合方面分析）向同学介绍本大

洲的地形单元。

（教师指导）1）去各小组指导模型的制作、加工把握地形特点，识别不同

的单元。

2）指导学生把做好的模型按各大洲的位位置拼合成全世界地形模型。

（教师）现在我们借助各组做的模型。对世界七大洲进行初步的了解。首先

请亚洲组来两位同学给我们介绍亚洲有哪些主要的地形单元。一位同学指着模型

给我们介绍，另一位同学在他介绍的同时，在分层设色地形地图上也把这个地形

单元指出来，一方面便于我们更好地把模型和地形图对立起来，另一方面，也检

查一下他们组的模型做的是否准确。

全班同学在你们的引导下对亚洲的地形的分布有了一个初步的认识，那么这

些地形单元组合在一起又表现出什么样的特点呢？再请你们组的同学来给我们

概括一下（指图回答）

（小结）的确像他们描述的一样，亚洲的地势中间高、四周低、高原、山地

面积广大。

（板书）中间高、四周低，高原、山地面积广大。

（教师）下面我们请亚洲的邻居之一，欧洲组来介绍。再请一位同学介绍欧

洲的特点。

（小结）地形以平原为主，地势比较低平。

依次类推，由同学完成其他五个大洲。

（板书）七大洲地形特点

亚洲中间高、四周低、高原、山地面积广大

欧洲以平原为主，地势低平