部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计（推荐

3篇）

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第1篇】

教学目标：

1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，认读“慈”、“晓”

等生字，正确书写“湖”、“莲”等生字。

2.初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗歌所描绘

的情景，培养学生热爱大自然的感情。

教学过程：

一、揭示课题

1.”上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请

学生交流杭州最有名的景点。

2.板书课题

3.认识（慈），读准（净慈寺），它在哪里？学习“湖

4.这首诗的作者是南宋杨万里（板书：宋杨万里）猜猜这个课题告

诉我们诗人杨万里和林子方在干什么呀？谁送谁吗？

5.是的，诗人送别好朋友的时候写了这首诗。你曾经背诵过像这样写

送别的诗歌吗？

二、初读诗歌，整体感知

1.自由读一读，借助拼音，读准诗歌，做到字正腔圆，停顿正确。（出

示）

2.我们来听听一位小姐姐朗诵的这首诗歌。（音频播放）

3.自己再练习练习吧，指读。

4.引导边读边想象，配乐朗读

三、学习诗歌。

学习第一二行：

1.读读这首古诗，看看你想象的这幅画中都有些什么呀？

2.交流：西湖莲叶荷花太阳

3.学习西湖的句子！（出示，指读）

4.从数字进入，弄清六月与四时的关系，体会出作者的赞美。

5.听到诗人这么说，你有什么想问问诗人的吗？

学习第三四行

1.谁来读？要用上刚才老师教你的方法，还记得什么方法吗？（边读

边想象画面）（出示诗歌）

2.这幅画面上我们看到了？（莲叶荷花）

3.再读读，你会根据诗歌填写吗？

（1）（）的莲叶

碧绿碧绿的------无穷碧

（接天）-----望无际的与天相连数不胜数的。

（2）你会填写吗？（）荷花

红色的，特别红的——为什么这么填写？你从诗句中哪个词得到启发

了？为什么会别样红？——映日，交相辉映，齐读。

4.刚才我们分别欣赏了莲叶、荷花，现在合在一起的时候，你发现他

们的美真的在交相辉映呢！

一红一绿，交相辉映，色彩鲜明而美好！谁来读一读，赏一赏这西湖

六月中的美景？（指读）

5.欣赏着这样的的美景，你会怎么赘美它呢？

诗人是怎么赞美的？再读一、二行。

6.那就让我们带着这份赞叹一起来诵读这首诗歌。会背了吧！

7.杨万里还写过另外一首描写荷花的诗《小池》，出示诗歌，自己读

一读。找人读。强调：“头”读第二声。

8.课后背诵，想一想它和这西湖的荷花有什么不一样。

板书设计：

晓出净慈寺送林子方

【宋】杨万里

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第2篇】

学习目标

1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3、培育学生喜爱大自然、喜爱祖国山河的感情。

教学重点、难点

1、读懂诗句，体会的思想感情。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时

教学过程：

一、导入

1、听音乐（放松，让学生投入）

2、学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有许多事物都可以表现不同

的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在

不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗

歌中荷花就由于蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其名贵、高雅，

出污泥而不染而受到多少文人墨客的宠爱，他们用自己喜爱的方式荷

花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花

比方为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今日我们学习的

一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更

好。假如有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员仔细

听）。

3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

师板书：莲叶

-4≠--W-

何化

4、（放课文录音）教师指导全班读。

5、再次沟通。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜爱笔墨的人将诗

歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

假如你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的提出什么意见？

6、学生读诗（全班读，男女生对读）。

7、你们都读得很美，教师也忍不住要读读，你们听听教师读得怎样，

给教师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学

生发觉并引导争论，学生品读。

8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈

寺送友人林子方，但没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友情，而

是通过对西湖风光的极度赞美，动听表达对友人的眷恋。所以古诗题

目就是《晓出净慈寺送林子方》。假设你是杨万里，林子方就在眼前，

你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试

背，指名背）。

三、观赏西湖风光

除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，

现在教师带着你们去领会一下西湖迷人的风光。（出示西湖、配乐）

四、扩展

1、（出示荷花的、诗歌）西湖的风光太美了，我仿佛有一种身临其

境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有许多，我们一起来看看他

们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。）

2、（出示四幅荷花）荷花不同的姿势引起我们不同的联想，看看其

他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想

到一两句诗。

作业：

课后选择一首自己宠爱的关于荷花的诗，读读背背。

板书：晓出净慈寺送林子方

莲叶

-4≠--44-

何化

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第3篇】

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目的：

1＞正确、流利的朗读并背诵古诗。

2、结合图画和注释，了解古诗的大意。

3、想象古诗描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

教学重点：正确流利的诵读古诗。

教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。

教学过程：

一、创设情境，走近古诗。

1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话来形容自己看到的。

八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今

天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗

2、解题：师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个

读音------“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从

题目当中你知道了什么

晓：早晨；出：走出；

------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁

这个很重要，一定要把他补充进来！

2、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明

明白白地表达出来，好吗！（齐读）

二、诵读古诗、感受音律美

1、出示课件：介绍诗人。

2、师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开

书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！

3、师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互

相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听哟！

4、师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；

5、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道。

（播放课件古诗诵读）

师：咱们一起像他那样再读一读！

三、自学古诗、理解大意。

师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在

呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思

考思考：这首诗写了些什么呢

1、同桌讨论交流，如果遇到不懂的地方，在上面做记号，先提出来。

（师相机出示课件）

2、这首诗写的是哪个季节？（夏季）

3、这首诗写了什么呢？师板书：（荷花、荷叶）

4、你从诗中看到了怎样的荷叶？师板书：（无穷碧）

5、在这一片碧绿之中的荷花又是怎样的景象呢？师板书：（别样红）

6、这荷花为什么这么红呢？

（在太阳的照耀下，在荷叶的映衬下。）

四、品析诗句、想象意境。

1、师：诗中哪一句诗描写了西湖的荷叶和荷花呢？（出示课件）

师：我们理解了重点的词语谁能用自己的话说说这两句诗的意思（指

名学生回答）

2、师：面对这艳丽、热闹的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！

诗人发出了怎样的赘叹？（生回答出示课件）

3、师：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（指名学生回答）

4、找朋友。（出示课件）指名学生连线。

5、师：现在我们理解了诗的大意，相信我们能读得更好。

6、师：同学们，我们学到这里有的同学可能会产生疑问：题目中是

送别，可是诗中描写的怎么只有景色