一年级科学教案上

电子备课教案〔2021年----2021年学年度第一学期〕学校：黄康教学点科目：科学年级：一年级教师：石生银

课程表星节课期次目午别一二三四五上午1年级2年级3年级4科学科学年级中午下午5年级6年级科目科学教学班级一年级教科书名称与册数上册上课日期每周节数2总授课节数32考试次数1周次时间预定进度页数实际进度出入缘由起讫起讫18月28日8月31日始业教化〔科学第一课〕29月3日9月7日一1我们知道的植物39月10日9月14日一2视察一棵植物49月17日9月21日机动59月25日9月28日一3视察叶610月1日10月5日机动710月8日10月12日一4这是谁的叶810月15日10月19日一5植物是“活〞的吗910月22日10月26日一6校园里的植物1010月29日11月2日机动1111月5日11月9日二1在视察中比较1211月12日11月16日二2起点和终点1311月19日11月23日二3用手来测量1411月26日11月30日二4用不同的物体来测量1512月3日12月7日二5用一样的物体来测量1612月10日12月14日二6做一个测量纸带1712月17日12月21日二7比较测量纸带和尺子1812月24日12月28日机动1912月31日1月4日总结评价201月7日1月11日总结、放假教材分析一指导思想主动实行“科学技术是第一消费力〞和“科技教化应从娃娃抓起〞的指示，适应“教化要面对现代化,面对世界，面对将来〞的指示，引导少年儿童开展各类科技活动，培育少年儿童科技创新精神和理论实力，进步少年儿童的科学素养，努力为社会培育合格的建立者和接班人。二教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。留意突出科学、植物、比较、测量的联络，加强了和其它学科的联络。包括二个单元：植物、比较与测量。依据新科学课程标准，本册重在培育学生以下几种科学素养：科技探究：知道科技探究涉与的主要活动，理解科学探究的根本特征。能进行视察、试验、制作等探究活动。对动植物、环境等科学内容进展探究。科学价值观：保持与开展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关切新事物与生活的联络。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中敬重事实、留意环境爱护和与自然和谐相处。科技学问：使学生理解生命世界、地球与宇宙世界的一些根底学问。以与运用学问进展科学探究活动。通过本册学习，激发学生学习科技课的爱好，使学生在探究、科学价值观、科技学问二各方面得到开展。全册教学目标与教学措施教学目标教学措施教学目的

小学科学总目的：

通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的粗浅的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；理解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和开展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆想象、敬重证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切科技的新开展。

在科学课上，引导学生学会有条理地进展视察，学会对视察对象的描绘与记录，要懂得运用证据形成个人看法，懂得展示证据的重要，懂得与同伴合作和沟通，让他们养成留意倾听和深化思索的习惯。a)开展生动的科技课，引领学生进展主动地探究学习。b)留意情感看法与价值观的培育。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目的、情感看法与价值观目的与科学学问目的有机的结合在一起。引导学生将所学的学问、技能与社会生活相联络，逐步形成科学的看法和价值观。c)重视科学与技术的联络。致力于进步学生的科学探究实力和技术设计实力，培育创新意识和理论实力。d)树立平安意识。培育学生具有平安参加探究活动的学问、实力和习惯。课题我们知道的植物主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数2教学目的1、通过植物和塑料花的比照视察，学惯用证据支持自己的看法。2、视察记录一种植物的生长过程。教学重点识别植物，能简洁描绘植物的特征。教学难点教学难点：种植一棵植物，视察并记录。教学方法讲授法、演示法教学打算植物、课件教学过程一、说说我们知道的植物。1、细致视察出示的图片，说说你发觉了哪些植物？〔草、树、花〕2、谁来说说你还知道哪些植物？〔1〕它会不会开花？〔2〕叶子什么样子的？〔3〕生长在哪里？二、找找大图中哪些是植物？1、出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，并数一数一共有多少种植物？2、合作探究：这些植物有什么共同点？老师进展记录：都有叶子，都是绿的，有些会开花，会长大……记录在班级记录表中。3、图中的蝴蝶是植物吗？说说你的理由。三、塑料花是植物吗？1、你觉得塑料花是植物吗？2、全班沟通塑料花不是植物的理由3、拿出塑料花和真花的实物，请大家比照一下他们的区分？4、植物是有生命的，有根茎叶，会生长，会死亡。四、种一棵植物1、说说植物的生长须要些什么？假如让你来种一种植物你觉得须要做哪些打算？2、出示一些常见的植物，介绍种植的简洁方法。3、请大家翻开“学生活动手册〞第一课。4、介绍活动手册的填写方法。5、出示图片介绍填写中须要留意的内容。五、小结课题我们知道的植物主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数4教学目的1、利用多种感官视察一棵植物的外部形态特征。2、尝试用科学词汇描绘视察到的信息3、自己动手画一棵植物。教学重点植物具有根、茎、叶等构造。教学难点教学难点：能画一棵植物的简图。教学方法讲授法、演示法教学打算一株植物、课件教学过程一、聚焦。1、星期六，喜羊羊到一片树林里玩耍。这里的植物真多呀！〔板书：植物〕同学们，我们跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你相识吗？2、这是一株什么植物呢？喜羊羊不相识，他可真焦急呀！你们能帮帮他吗？〔1〕它会不会开花？〔2〕叶子什么样子的？〔3〕生长在哪里？二、视察一株植物1、选定一株绿萝，请大家细致视察并说说看到的状况。理解这株植物的构造：根、茎、叶2、视察植物的茎和叶。〔1〕为了视察的更细致，喜羊羊确定走近这株植物，细致看看它的茎和叶。走近了植物我们除了可以用眼睛视察，还可以用什么来视察？〔在沟通中板书：鼻子、手、同时强调要轻轻触摸〕〔2〕请大家细致视察茎和叶。〔3〕沟通视察到的信息。全班沟通并强调说的习惯和听的习惯三、画一株植物喜羊羊听了大家的视察沟通。觉得我们班的小挚友很厉害，他想：假如把这株植物画下来，再去问村长，村长确定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们小赖看看科学记录单吧！1、老师示范科学记录单的运用。〔1〕请大家拿出科学记录单，老师在展台显示科学记录单。〔2〕老师知道学生填写姓名、日期。2、指导画一株植物〔1〕老师示范画植物的依次、方法。边视察边画，按茎------叶-------根的依次。3、沟通评价画的植物。评一评，说一说哪位同学画的最好。并请被选中的同学谈谈画时的体会。四、小结课题视察叶主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数6教学目的1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形态、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2知道植物的叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。教学重点植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。教学难点利用感官视察叶的外部形态特征,并用简洁的语言进展描绘。教学方法讲授法、演示法教学打算教学过程一、聚焦1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清楚完好的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可干脆告知学生。“这些叶是什么样的都有什么特点有没有一样的地方〞学生会发觉叶都有叶片、叶脉和叶柄。〔详细名称不作要求〕3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢你们有没有在其他叶上见过这些部分〞进一步引导学生相识到叶具有一样的构造,为后面的“画一片叶〞打根底。二、视察各种各样的叶1.出示须要视察的各种叶的图片,让学生通过图片相识这些叶,知道它们的名称。2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,推断这些是什么叶。3.知道了叶的名称后,让学生视察、比较各类叶的不同之处。在视察之前,老师应进展视察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形态、厚度、气味等方面的不同之处。4.视察之后,全班沟通,对视察结果进展总结和整理。沟通过程可以围绕“叶是什么颜色的〞“叶的大小如何〞“叶的形态是什么样的〞等问题进展。5.还可以让学生通过按从大到小的依次给叶排序来相识叶的大小。通过比较、描绘,学生发觉叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发觉叶的大小不同,形态多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形态只要求学生能用“像什么〞来表述即可。三、视察同一棵植物的叶1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,推断它们是不是同一种树叶。“它们有哪些不同〞给每个小组供应一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进展比较。〔学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候〞的叶,颜色深且比较大的是“长大后〞的叶,老师可以顺势告知学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶〞。叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。〕四、画一片叶〔活动手册〕1.先让学生说说须要画出叶的哪些部分。2.画法须要老师指导,先画叶片、再画叶柄,最终画叶片上的叶脉。老师在示范时,可以手持一片叶,边视察边画,学生跟随仿照。学生画完后,老师可以组织学生沟通,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。课题这是谁的叶主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数8教学目的1在老师的指导下,能视察和描绘一片叶的特征。2能用简洁的图画描绘叶的外部特征。3依据叶的特征到校园中找寻它们是哪一种植物的叶。教学重点叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。教学难点依据叶的特征到校园中找寻它们是哪一种植物的叶。教学方法讲授法、演示法教学打算冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。教学过程一、它们是哪些植物的叶“猜叶〞的嬉戏。老师把课前搜集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。二、到校园里去找一找1.在找寻前,组织学生适当沟通并引导全班达成共识。即要到哪里去找怎样才算是找到了活动时要留意什么问题2.到教室旁边的树木旁找寻,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形态、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“找寻是哪种植物的叶〞是本节课的主要探究活动,建议用15分钟与以上的时间。在活动的过程中老师要不断地提示学生,“我们是依据叶的什么特征找到植物的〞引导学生对手中的叶反复视察、比对。同一片叶,往往可以找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗给学生在后面的沟通环节供应更丰富的信息。三、研讨围绕：“我们是依据叶的什么特征找到植物的〞“在哪里找到的〞两个问题进展,老师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发觉了这种植物〞请学生面对全体同学说,其他学生补充。作业布置：和爸爸妈妈做“猜叶子〞的嬉戏课题植物是“活〞的吗主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数10教学目的1能说出植物须要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区分于非生物的特征教学重点植物是有生命的，须要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点证明植物是“活〞的。教学方法讲授法、演示法教学打算课件、塑料花、植物教学过程一、聚焦1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗〞请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动实力方面进展说明。此时老师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗〞2.在这个环节中,老师要与时将学生的答复记录在教科书第15页所示的“班级记录表〞中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,须要阳光、水,要施肥等。二、搜集植物是“活〞的的证据1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的视察记录找一找它是“活〞的的证据。先让学生再次视察植物,回忆1个月中植物发生了哪些改变,自己是怎么照看它的,然后让学生组内沟通哪些现象说明植物是“活〞的。接下来让各小组展示自己的植物并沟通。最终,老师小结,把“绿色〞“有茎〞等不能作为证据的理由划掉。2.为了扶植学生相识,老师可以打算带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗它有叶吗它是绿色的吗〞通过这样有针对性的活动,把“绿色〞“长在泥土里〞“有叶〞等划去,扶植学生相识到“会长大〞“要喝水〞等说明植物是“活〞的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的改变的图片,指导学生按依次依次视察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联络在一起,相识这棵樱花一年中经验了怎样的改变过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的改变,这又说明了什么,扶植学生相识到植物会生长改变,这说明它是“活〞的。三、研讨“活〞的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？课题校园里的植物主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数12教学目的1在实地视察中,发觉不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。教学重点相识四周常见植物的名称与其特征。教学难点用图画来描绘和记录植物的形态。教学方法讲授法、演示法教学打算一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程一、聚焦1.老师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗知道它叫什么名字吗在哪里见过它〞老师适时介绍植物名称,扶植学生梳理植物各个部分的特征。2.老师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生视察和描绘。这时老师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以与生长须要阳光和水等。二、视察校园里的植物1.引导学生探讨应做的打算和考前须知。在学生沟通的过程中,老师要引导学生达成共识:留意平安,不能边走边画,平安保管铅笔。老师要对学生进展分组,并提出要求:动时,小组一起行动;②不到有危急的地方去;③听到老师的集合声要与时回来;④留意不拔起、采摘或损害植物。2.首先把他们带着到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进展视察,再次明确视察和记录方法;然后以小组为单位自由开展视察、记录活动。老师要随时留意学生的平安,并巡回指导,答疑解惑。三、研讨1.沟通我们视察的植物视察、记录活动完毕后,老师要组织学生有序回到教室。在学生共享视察和记录结果时,邀请学生上台展示,描绘自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以与在哪里找到的植物,还有哪些新的发觉。2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所缺乏,老师须要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里这棵植物长了些什么叶有什么特征这棵植物开花了,以后会怎样改变呢〞老师要与时记录学生的答复,并补充在班级记录表中。最终老师设疑:在视察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题激发学生接着视察和探究的爱好。课题复习植物主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数14教学目的1、地球上生活着多种多样的植物,很多植物都有根、茎、叶。

2、

植物是有生命的,是生物。

3、

植物具有确定的形态构造,须要水分、阳光,每个植物个体都生活在确定的环

境中。

4、

植物会生长和死亡。

5、

能说出四周常见植物的名称与其特征。教学重点对于植物的特征,老师应主要引导学生通过视察根、茎、叶等器官,知道这些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差异,但都是植物生命体的组成部分,与植物可以

“活〞着有重要关系。“种植和照看植物〞的活动贯穿整个单元,意图是让学生通过亲自种养植物,体会植物会生长,植物的生长须要水分和阳光,为形成

“植物是活的〞的相识积累经验、供应证据。但不要求学生理解光合作用、生命周期等内容。教学难点老师在进展大单元教学时,要从单元整体相识各课的教学目的、内容、学习方法、教学过程以与评估标准,紧扣单元核心概念,把各课科学学问和探究方法整合为一条学习线索,设计老师的

“教〞与学生的

“学〞的活动,在学问、方法、看法和科学、技术、社会与环境等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目的达成的层次性、完好性。教学方法讲授法、演示法教学打算教学过程

感受植物的多样性,对植物产生探讨爱好。

对植物的生存需求形成确定的敏感性。

养成实事求是的看法。

养成参加、表达和倾听的良好习惯。

科学、技术、社会与环境目的

。

理解植物在生活、消费中的运用,体会植物与人类的亲密关系。

理解人类须要从自然界获得植物资源,懂得珍爱植物,相识到爱护身边的植物很重要。复习过程第

1

课

我们知道的植物

第

2

课

视察一棵植物第

3

课

视察叶第

4

课

这是谁的叶

第

5

课

植物是

“活〞的吗

第

6

课

校园里的植物培育学生初步提出问题和解决问题的实力，教材特殊留意培育学生提出问题的意识和实力，教学中，老师应当充分利用学生已有的学问经验,随时引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发觉科学问题，理解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。课题在视察中比较主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数16教学目的1、视察物体的一样之处和不同之处就是在进展比较。

2、不同的视察和比较方法,可能会有不同的结果。

教学重点引导学生从多种角度视察和比较物体。教学难点引导学生学习尝试用排序的方式来描绘和记录视察的结果,并与同学探讨、沟通。教学方法讲授法、演示法教学打算课件。教学过程情景导入播放侏罗纪公园片段一、聚焦1.在学生视察教科书中的图片后,老师提问:

“图中的恐龙,哪只大、哪只小〞

2.并追问:“你是怎么知道的〞

3.提示课题：在视察中比较三、探究比较恐龙模型的大小1.让学生明确视察任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。

2.提出探究要求：四人小组,分工合作；可以有多种比较方；每人都要与时记录比较结果。

3.(1)引导学生比较恐龙模型的大小:

(2)视察学生的比较过程。

(3)将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。

4.有几种比较结果？关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更精确？在小组内思索和探讨。三、研讨1.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小

我们该怎样描绘比较结果？

3.总结:不同的视察和比较方法,可能会有不同的结果。不同的比较方法,比较的标准是不同的,比方长短和高矮,所以结果不同。课题起点和终点主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数18教学目的1共同的起始线是公允比较的根底。

2确定起点和终点是测量的根本要素。

3纸蛙跳远的间隔可以用起跳点和落地点来标识。教学重点引导学生驾驭标记起点和终点的方法，学惯用纸带测量。教学难点尝试以图表的形式记录和组织信息。教学方法讲授法、演示法教学打算课件。教学过程一、嬉戏导入：请一位高个子和一位矮个子学生上台竞赛跳远,其他学生视察。二、聚焦1.提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？〞

2.依据答复,让学生重新竞赛,画起跳线和落脚线。

3.提示课题：起点和终点。三、活动探究：纸蛙跳远竞赛1.体验纸蛙跳远。

(1)发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳动一段间隔。

(2)提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？〞

(3)引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的间隔就可以表示纸蛙跳了多远。

2.确定纸蛙跳远的公允竞赛规则。

(1)须要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的间隔,但是无法便利地与别人纸蛙跳远的间隔进展比较。为了便利,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的间隔,

然后剪下来和别人的进展比较。

(2)老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生留意纸蛙的尾部要对齐终点线。

3.纸蛙跳远竞赛。

(1)发材料。

(2)关注并指导学生对起点线和终点线的确定提示他们在纸带上写上姓名与日期，养成记录的好习惯。

(3)要求对齐起点,然后比较终点。

(4)张贴各小组的纸带,让学生视察、比较

“谁的纸蛙跳得最远〞,评出全班跳得最远的纸蛙。四、研讨1.提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远

你是怎么知道的〞引导学生基于试验的关键步骤。

2.提问：“视察张贴在黑板上的纸带,它为你供应了有关纸蛙跳远的什么信息？〞“你的纸蛙三次跳远的间隔一样吗？你是怎么知道的？〞“你还有其他可以确定跳远间隔的方法吗？〞

3.老师在比较中需反复提示：①对齐起点②确定终点课题用手来测量主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数20教学目的测量可以量化比较结果。

人体可以作为一种测量工具,便利测量。

知道

“拃〞是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。教学重点知道“拃〞是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。教学难点认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。教学方法讲授法、演示法教学打算课件。教学过程一、问题引入：1.从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还须要测量。测量有很多工具，我们的身体也可以作为测量工具。

2.追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的〞二、聚焦1.可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大间隔作为

“一拃〞来测量长度是我国古代人民的才智,沿用至今。

2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。三、活动探究1.预料桌子高度相当于多少拃。

2.向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大间隔来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。留意提示学生确定起点和终点，桌子的高度要一样。

4.先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，老师要关注学生的操作,提示学生留意:①用一样的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。

5.展示纸带,视察测量结果。须要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线

(代表地面)粘贴好。

四、研讨1.先视察一会儿纸带。2.提问:“我们的测量结果一样吗

你是如何知道的〞

“是什么缘由导致测量

结果不一样的呢？〞“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？〞

3.引导学生从试验的每一个步骤去反思。激励学生大胆提出自己的看法。

4.小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的缘由，存在确定的误差。五、拓展思索请学生课后思索：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。课题用不同的物体来测量主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数22教学目的1、不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

2、不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。

3、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一样和可比较的结果,便于信息的沟通。

4、测量须要让标准单位的物体首尾相连,须要统一起点、终点。教学重点引导学生尝试运用不同的物体进展长度的测量，驾驭根本的方法。教学难点学习运用十进制记录测量结果。教学方法讲授法、演示法教学打算课件。教学过程一、复习导入：1.老师须要指出用手测量时,每人手的长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。

2.继而提出问题让学生探讨:“我们还可以用什么来测量〞二、聚焦1.依据学生的探讨,老师可以小结,生活中的很多物体都可以作为测量工具来测量。

2.提出任务:今日,我们要运用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。三、活动探究1.

物体的选择。

出示可供选择的测量物

(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提

问:“你们小组会选哪两种物体来测量〞

2.

测量桌子和书。

(1)老师要先提示学生测量考前须知:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,

一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。

(2)分发材料。

(3)巡察,提示学生:记录试验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。

(4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。

3.汇报测量结果〔也可让学生汇报数据由老师填写〕。

四、研讨1.提示学生可从不同的角度视察。

2.探讨:“我们的测量结果有哪些不同〞

激励学生各抒己见。

3.探讨:用物体和用手测量,哪个更精确

引导学生比照纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。

学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更精确;不同的人用同一种物体测量,结果根本一样,与用手测量相比,测量结果更精确;不同的人手的长度不同,手的长度不同,测量结果不够精确。课题用一样的物体来测量主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数24教学目的1、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一样和可比较的结果,便于信息的沟通。

2、小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更精确教学重点引导学生尝试运用小立方体进展长度的测量，驾驭根本的方法。教学难点学习运用十进制记录测量结果。教学方法讲授法、演示法教学打算每小组一块橡皮

(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带教学过程一、复习导入：运用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生推断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们须要全班统一运用同一个物体来测量。二、聚焦1.统一选择测量标准物。

(1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应当选择哪一个作为标准物呢？〞

(2)发标准物。

2.分小组汇报。

(1)激励学生客观地分析几种标准物的优缺点.

(2)可视状况小结小立方体的特点。每边一样长,便利运用;可以堆叠,能干脆测量桌子高度；比较小,可以削减最终一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,假如只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到精确。三、探究测量桌面和讲台的长度1.预料桌面和讲台的长度。

2.提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好方法吗？〞也可在学生测量

遇到问题后再问,增加学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。

3.提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么方法吗〞

学生答复后,老师供应事先打算好的替代物

(纸带、棉线等)。

4.测量桌面和讲台面的长度，分发材料。

5.老师视察学生测量,提示考前须知。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。

6.汇总数据。在黑板上展示班级记录表。

四、研讨讲台长度的结果。

2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进展量

化比较。

3.探讨用小立方体测量,怎样做又快又精确。

4.老师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。课题做一个测量纸带主备人石生银审核人课时支配2第1-2课时总备课数26教学目的1、测量纸带具有更便利携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进展测量。

2、在老师指导下,按照制作测量纸带的步骤进展制作。

利用测量纸带测量一些物体的周长。

教学重点引导学生驾驭利用测量纸带测量一些物体的周长。教学难点能制作出自己的测量带。教学方法讲授法、演示法教学打算教学过程一、复习导入：1.可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以与他们是如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问：“我们该如