部编版语文一年级下册4四个太阳教学设计(3篇)

部编版语文一年级下册4四个太阳教学设计（推荐3篇）

部编版语文一年级下册4四个太阳教学设计【第1篇】

《四个太阳》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年

版

教学内容来源：小学一年级语文（下册）第二组

教学主题：《四个太阳》课时：第二课时

授课对象：盛祥路小学一年级学生

设计者：王娟

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐

趣。根据这一要求，课堂中通过范读、齐读、男女读等多种形式贯穿

始终，目的是使学生参与到读书中来，学会对感兴趣的人物和事件有

自己的感受，并乐于与人交流。

2.教材分析

《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇

课文。是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真,

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文简析明

了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

3.学情分析

一年级学生年龄小，爱动，对新鲜事物易感兴趣，经过一学期的学习，

对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力，但注意力不

集中，理解能力也不强，学得快更是忘得快。所以课堂上要发挥他们

的主体作用；再以小组比赛的方式来提高学习效率，培养他们团结合

作的精神和良好的学习习惯。

目标

1、复习巩固会认生字及词语，学会正确、规范、书写“为、阳”两

个生字。

2、能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文中

的一个太阳。

3、理解课文内容，体会小作者善良的心地和美好的心愿。

评价任务

1、通过“摘苹果”等游戏形式，复习巩固会认字，学会书写“为、

阳”两个生字。

2、通过自读、指名读、师范读、齐读等多种形式，能读准字音，正

确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文中的一个太阳。

3、通过男女生读、借助、联系生活实际等方式理解课文内容，引导

学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习就知

巩固生字活动一

1、师：板书课题。生：书空课题并齐读课题。

2、学习生字“阳”，注意阳字的结构及“左耳”的书写，高且小。

用比赛、游戏的方式来进行复习，激发学生兴趣，以此来巩固旧

知，准确说出生字及词语。（评价任务一）

活动二摘苹果

复习要求会认的生字（完成目标一）

活动三开火车

读词语、读准字音（完成目标一）

环节二

引入课文

整体感知活动一

1、自由朗读课文，说说课文中画了哪四个太阳，都是什么样的？要

送给谁呢？课文中讲了“我”画了个（）的太阳送给（）o

2、同学们，我们已经知道，有一个小朋友画了四个不同的太阳送给

“春、夏、秋、冬"四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能

上黑板上贴出来呢？（完成目标二）抓住课文的主要词句，借助天

空简要复述课文的主要内容。（评价任务二）

活动二

1、瞧，四个完全不同的太阳，多好看呀，文中的小朋友为什么要画

这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81,自由地读读课

文，找找答案吧！

2、齐读。

3、男女生赛读。（完成目标二）两分钟自由朗读，读准字音，男女

生朗读比赛，看哪方读的最流利、最整齐。（评价任务二）

活动三

精读课文

体会情感活动一感悟夏天的太阳

1、课件出示图一，指导学生看小朋友画的第一幅画：画上有什么？

你能用一句话来说说这幅图画吗？

学生观察回答：画上有绿色的田地，有绿色的树，远处有绿色的山，

天空中还有一个绿色的太阳。

2、指名读第1自然段，说说从这一段中知道了什么。

学生回答：“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

3、思考：绿绿的太阳为什么要送给夏天？（指名回答）

4、指名读第2句，“到处”还有哪些地方很清凉呢？

指导朗读：有顿号的地方稍作停顿，重读“到处”，读“一片”时“一”

读音稍长，“清凉”要读出凉丝丝的感觉。

5、师小结：是啊，夏天，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，如

果有一个绿绿的太阳，大地就会一片清凉，多舒服啊！让我们把舒服

的感觉读出来吧！（自由读、指名读、齐读）（完成目标二）

6、指导学生背诵课文

试着背诵第一自然段（填空）。（完成目标二）通过指名读、齐读等

形式，以填空的方式提醒学生，尝试背诵课文。（评价任务二）

活动二感悟秋天的太阳。

过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天。

老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？

1、课件出示图二，指导学生看小朋友画的第二幅画：画上有什么？

你能用一句话来说说这幅图画吗？

学生观察说话：秋天果子成熟了（都有哪些果子熟了？）,庄稼成熟

了，树叶变黄了（落叶的小伙伴都有谁？），大地一片金黄的景色。

2、指名读第2自然段，说说从这一段中知道了什么。

学生回答：“我”画了个金黄的太阳，送给秋天。

3、师：谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

4、思考：小朋友为什么把金黄的太阳送给秋天？（指名回答）

5、指导朗读：读出秋天丰收的景象和水果的香甜。（完成目标二）

通过师范读、自由读等形式，引导学生体会小作者善良的心地和

美好的心愿。（评价目标二、三）

活动三感悟冬天的太阳

过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸

上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

1、课件出示图三，指导学生看小朋友画的第三幅画：画上有什么？

你能用一句话来说说这幅图画吗？

2、指名读第2自然段，说说从这一段中知道了什么。

学生回答：“我”画了个红红的太阳，送给冬天。

3、指名朗读第三自然段。

4、思考：小朋友为什么把红红的太阳送给冬天？（指名回答）

5、指导朗读：男、女生分别来读读这段，让我们感受到红红的太阳

带给大家的温暖吧！（完成目标二、三）通过男女生读、借助、联系

生活实际等方式理解课文内容，引导学生体会小作者善良的心地和美

好的心愿。（完成目标二、三）

活动四团结合作

1、两个人齐读第四自然段。

2、说一说图上画了什么？

3、请喜欢春天的同学站起来读一读。通过对以上三个自然段的

学习，及时总结学习方法，小组讨论，培养学生团结合作的精神和良

好的学习习惯。

环节四

升华情感

表达心愿活动一

1、师：你喜欢文中画画的小朋友吗？为什么？

学生交流，教师小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个

绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天

暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。这真是一个善良的小朋友啊，

他总是为他人着想，每一个太阳都表达了小朋友美好的心愿。

2、除了书上的太阳，你还想画个什么样的太阳？送给谁？表达什么

心愿？

我想画个（五颜六色）的太阳，送给（生病的人），希望（早日康复）。

指名来说，表达心愿。教师小结：我们每个人心中都有一个太阳，他

们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望能早日实现。（完成

目标三）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？（评价任务三）

环节五

指导书写1、学生观察字形。

2、教师重点指导:

“阳”字的“左耳”高且小。

“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点

3、教师范写，学生练字。

4、给生字口头组词。（完成目标一）让学生先观察要写的字，再让

学生注意以下两个字的写法：“为、阳、”随时注意学生写字姿势和生

字的笔顺（评价任务一）

附：板书设计

18四个太阳

绿绿的太阳金黄的太阳

红红的太阳彩色的太阳

部编版语文一年级下册4四个太阳教学设计【第2篇】

教学目标：

1.认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能

正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心

愿。

教学重点：

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的

美好心愿。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谜语导入

师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩

子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐

读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意

标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开

始读课文。

二、整体感知

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的

太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习

说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳

送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文

师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的

读一读。

预设一：

我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉

1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感

觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小

花惹了，水不流动了，没有风，）

2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温

吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但

是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，

如何记住它？

3、练习说话

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）

师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中

有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中

的到处重读，个别读、齐读

预设二：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累

累，吃好多水果）

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别

读，如何记住“甜，还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你

高兴吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说

的好的进行表扬）

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，

学会倾听

预设三：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）

2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站

了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在

你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。

如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样

子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感

到温暖

设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且

练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸

引了孩子的注意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个

什么样的太阳，

预设四

1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们

学过的四个词语，赘美春天。

四.扩展延伸

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示

图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环

节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是

为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五.小结

孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送

给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？

六.板书设计

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

部编版语文一年级下册4四个太阳教学设计【第3篇】

教学目标：

1、认识“挂、街、尝“等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点难点：

教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示

文稿、心愿卡

一、激趣导入

师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？

（板书课题）

生：四个太阳。

师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑）

生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四

个太阳用来干什么？……

师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题,

这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题）

师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪

四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、

冬、春）

二、检查预习

师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，

认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准

备？

生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书

了。3、我……

师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师

想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。

一名生领读第一行。

师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。

（伙伴）这两个字的偏旁都是——

生：单人旁。

师：说明与什么有关系？

生：与人有关系。

师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？

生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是

形声字。

师：左边表——义，右边表——音。（师说生接）

师：谁愿意领读第二行的词语？

一名生领读第二行。

师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读）

师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。

师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？

生：是“暖和”。

师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指

名领读第三行词语）

师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？

师：词语读得这么好，生字会读吗？

师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困

难了，你就帮帮他。（同桌互检）

师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。

我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上

方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：）

师：（出示生字卡片“挂”齐读）怎么记住这个字？

生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，

挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。

师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记

住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”）

师：这是什么字？（伙）

师：它的朋友是谁？（伴）

生：老师“挂”字掉下来了。

师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老

师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很

自然的知道“挂”起来了。）

师：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。饭熟了。

师：熟了我们就来——（出示“尝”）

生：尝尝。

师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？

生：与身体有关系。

师：你都知道哪些带月字旁的字？

（指名说，其中一个孩子说“明”）

师：明是月字旁吗？

生：不是，应该是“日”字旁。

师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”

不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它

是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？

师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？

（生说后出示“李”，指明说两字的区别）

师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）

“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。

师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。

三、点拨与答疑

师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。

你们想听老师读还是自己读？

生：自己读。

师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文,

一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个,

为什么？

（学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况）

师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中

的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答）

师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？

生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。

师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊！（板书：彩色）

师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生

接背《识字一》描写春天的四字词语）

师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接）

师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村

居》）

师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个

自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽

的。（齐读最后一自然段）

师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”

画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”）

师：你们还喜欢哪个太阳？

生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。

师：秋天什么黄了？

生：树叶黄了。

师：金黄的落叶在忙着干什么呢？

生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候

你会说什么呢？（同桌俩互相说说）

生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的

果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。

师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱

的落叶吗？

生：喜欢。

师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要

让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请

小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读）

师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说

老师读得怎么样？（范读）

师：谁来评一评老师读得怎么样？

生：老师读得很有感情。

师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。

生：老师读得很流利。

师：那是因为老师课前读了好多遍。

生：老师的声音很响亮

师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想）

师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读）

师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热

情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好

不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、

齐背）

师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。

（板书：香甜）

师：还有谁喜欢别的太阳？

生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。

师：还有谁也喜欢绿色的太阳？

生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就

不热了。

师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——

大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板

书：清凉）

师：谁能把第一自然段读一下？（指名读）

师：怎么就叫“到处”？

生：到处就是每个地方都清凉了。

师：她说的对吗？（对）

师：都谁清凉了？

生：高山、田野、街道、校园。

师：除了这些还有谁清凉了？

生：家里、小动物、爸爸妈妈……

师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一

片清凉。

师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人

感觉到清凉哦！（齐读）

师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这

段话？

师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？

师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？

生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖）

师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？

小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。

师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太

阳留住？

生：想。

师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。

师：谁留住了红红的太阳？

师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好

吗？

师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色