思维导图在学科教学中的应用研究应用专项方案

《思维导图在学科教学中应用》研究方案南京市天景山小学“友善用脑”课题组

一、课题提出背景1、时代发展需要思维导图利用图文并重技巧，把各级专题关系用相互隶属和相关层级图表现出来，把专题关键词和图像、颜色等建立记忆链接，充足利用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维规律，帮助大家在科学和艺术、逻辑和想象之间平衡发展，从而开启人类大脑无限潜能。所以，思维导图含有推进人类思维强大功效。\o"思维导图记忆法宝"伴随研究深入，中国外教授皆认为：思维导图为人类提供了有效思维图形工具，能够开启人类大脑无限潜能。现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图全部发挥过巨大作用。2、个体发展需要在当今世界中,个体学习能力已成为一项最基础生存能力。但现在学生学习效率普遍比较低,无法适应时代要求。所以,培养高品质思维是教育工作者最关键任务之一。作为一名学生,仅凭个体狭隘学习经验和传统思维习惯是不行,只有在学习过程中主动有效地进行思维训练,提升思维宽广性、深刻性、独到性、辩证性、灵活性,培养求异思维能力,才能真正成为一名聪慧、紧跟时代步伐前进优异学习者。3、学校提升教育教学质量需要。教育质量是立校之本，教育主体是学生，教育质量优劣很大程度上取决于学生学习效率。进入二十一世纪，世界各国全部在研究学习效率问题，但因为没有科学学习方法引导，造成了学生学习效率低、被动学习局面。在“友善用脑”教学中,思维导图是备受老师和学生喜爱教学方法之一。思维导图是一个打开大脑潜能强有力图解工具,它同时利用大脑皮层全部智能,包含词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知,帮助学生更有效地学习,更清楚地思维,更轻易地记忆。科学地提升学习效率。所以，必将成为提升教育教学质量新增加点。二、课题界定1、思维导图：这是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代早期创建一个新型笔记方法，它以放射性思索为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化思维工具，能够全方面调动左脑逻辑、次序、条例、文字、数字和右脑图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充足开发，从而极大地激发大家发明性思维能力。2、思维导图在学科教学中应用：在学科教学中，经过制作思维导图帮助学生掌握正确有效学习方法策略，建立系统完整知识框架体系，对学习课程进行有效资源整合，使整个教学过程和步骤设计愈加系统、科学、有效。三、理论依据新西兰教育家克里斯蒂把脑科学、心理学和教育学知识融为一体，吸纳了多元智能、思维导图、暗示感应教学法、健脑操等教育理论和教育方法，结合自己几十年教学经验提出了友善用脑教育理论。该理论认为：“全部学生全部是天生学习者”，在学习上要“发展学生全部制”，学校任务是使学生“学会学习”，在学习上“假如学生无法适应我（老师）教学方法，则就让我（老师）教会她们以她们自己方法学习”。这些思想表现了以学生为本，以人为本情怀。友善用脑提出一系列适应孩子身心健康教学方法，不仅遵照了科学规律，而且富有强烈人性化色彩，极大地吸引了老师、学生和家长注意力，为实施素质教育提供了切实可行思绪和方法。四、研究目标和内容（一）研究目标1、经过本课题研究，培养学生学习爱好，调动学生学习主动性，保持学生学习主动性，引导学生由被动学习转变为主动学习，提升她们自尊心和自信心。2、经过本课题研究，帮助学生找到适合本身学习方法，培养学生自学能力，提升学生主动探究质量和程度。3、经过本课题研究，帮助学生构建知识网络，明确知识之间联络，唤起和强化她们主体参与意识。4、经过本课题研究，主动开展思维训练、提升学生思维能力、思维深度和思维广度。5、经过本课题研究，帮助学生形成良好思维品质，经过制作思维导图，培养学生思维发散性、系统性、流畅性和深刻性。6、经过本课题研究，提升老师思维导图教学研究能力，产生一批代表性思维导图优异教学案例，形成我校教研特色。（二）具体研究内容1、思维导图原理及目标理性探究。2、思维导图在教学过程中制作方法及指导实践研究。（1）老师在课堂教学中利用和指导研究；（2）学生制作思维导图实践研究。3、思维导图促进学生创新能力培养研究。4、思维导图促进学生形成良好思维品质研究。五、研究方法和手段1、文件法——关键利用于对相关友善用脑中思维导图理论检索、调查、分析、整理，为本课题研究奠定正确研究方向和强有力理论支撑。2、行动研究法——关键利用于各子课题研究过程当中。在日常教育活动和教学过程中，利用思维导图进行教育教学，促进学生形成良好思维品质，培养主动探究和创新能力。3、比较研究法——在课题研究过程当中，经过实施思维导图和传统教育方法进行比较，不停调整方向，不停充实内容，让课题真正起源于教育教学，服务于教育教学。4、个案调查法——在课题研究过程当中，确立关键，以点带面，全方面推进。5、经验总结法——在课题研究过程当中，依据师生在教学实践中形成经验和总结进行理性高度上概括总结。六、研究步骤1、培训准备阶段：（7月——10月）成立课题领导小组和课题研究小组，拟订初步研究方案，申报课题，对相关研究人员开展培训。2、早期研究阶段（10月——12月）各子课题组依据课题研究方案确定子课题，制订本组研究计划，并进行相关理性探究和现实状况调查。3、中期研究阶段（1月——12月）各子课题组在教育教学实践中探究思维导图特点、规律、绘制方法、指导策略、教学评价等。4、总结阶段（1月——6月）搜集和整理课题研究资料，并对相关结果进行深入论证和完善，进行实践总结和理论升华。形成各项研究结果。七、完成条件分析1、组织确保和领导确保成立由一把手周大行校长为组长课题研究领导小组，确保各项工作能落实到位。并由含有丰富教学研究经验和管理经验老师担任课题组关键组员：课题主持人：周大行校长，中学高级老师，曾主持研究过省级计划课题，取得了丰硕结果。课题组关键组员：副校长、学校中层领导、江宁区骨干老师，大部分含有本科学历和较强科研能