小学导师制方案样本

凤台小学“全员育人导师制”实行方案凤台中小学地处城郊，属较典型城乡结合部，学校生源构成比较复杂。为进一步做好学校教诲教学工作，形成学校全员育人局面，做到“教师人人是导师，学生个个受关爱”，增进每一位学生全面健康成长，学校建立并实行了“学生成长导师制”。动员广大干部教师人人争当学生爱慕教师，充分关爱每一种学生，满足她们渴望进步和发展愿望，办人民满意教诲。详细做法是：一、明确“全员育人导师制”内涵“学生成长导师制”，是以班主任为核心，各任课教师为导师成员，以学校教诲为阵地，以家庭教诲渠道，以社区教诲为拓展，有针对性地对学生思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指引，适时地为每一位学生进行个性化教诲、亲情化服务全员参加、全方位管理、全过程监管育人机制。二、明确“全员育人导师制”操作模式“贯彻一种理念，本着两个目的，抓好三个环节，采用四导方略，坚持五项原则，履行六大职责，贯彻七项制度，采用行政推动、科研推动、模式创新、校外拓展等办法，使我校“学生成长导师制”工作得以全面履行和不断深化。（一）贯彻一种理念：面向将来，创造适合学生自主发展教诲，实现教诲协调、均衡发展，全面提高学生综合素质，办人民满意教诲。（二）本着两个目的：1、建立一支适应新课改规定、适应学生个性发展需要导师队伍，增进教师专业发展。2、实行亲情化服务，个性化教诲，增进学生全面、和谐健康成长。（三）抓好三个环节：第一步，选聘导师，师生双项选取结对；第二步，师生共同制定符合学生实际成长筹划和工作方案；第三步，导师运用有效时机开展有针对性“导、育”活动。（四）采用四导方略：“四导方略”作为“学生成长导师制”重要办法和途径，咱们将其贯穿于“学生成长导师制”工作全过程。1、思想引导：导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和理解受导学生个性特性、行为习惯、道德品质等状况，运用换位思考、减少规定、平等接触、正面引导，协助学生结识自己、接纳自己。对受导学生生存不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大抱负，培养学生良好道德品质，建立学生生命成长起点。2、学业辅导：导师通过度析受导学生学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习办法、学习习惯辅导，协助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；勉励质疑问难和乐思妙想，协助学生自我辨认学习风格，对不同风格受导学生实行匹配方略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习效率，最后解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”问题。3、生活指引：导师通过校园生活指引、社会生活指引、家庭生活指引等指引受导学生科学安排寻常生活和合理消费，协助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好生活习惯和生活方式，协助学生建立有益于身心健康、学习进步生活作息制度，指引学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己事情自己做，协助家长做力所能及家务，增进学生建立合理生活规范，学会过故意义生活。4、心理疏导：学生问题行为只是学生成长浮现了问题一种外在症状。但是，问题根源是什么，需要导师认真观测、反思、分析和解决。导师通过理解学生心理状况，创设宽松心里环境、勉励受导学生自我表露，进行有针对性心理征询和指引，缓和学生心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败心理承受力，指引受导学生学会与人正常交往。疏导核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者最重要诀窍。（五）坚持五项原则：一是发展性原则，导师必要以增进学生可持续发展为指向，在全面理解受导学生基本上，师生共同讨论协商拟定符合学生实际发展目的。二是个性化原则，导师要善于发现、研究学生情感、智能、兴趣等个性特点，通过个别化教诲，因人施导，增进学生个性发展。三是人本化原则，导师要尊重学生人格，通过建立平等和谐师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生良师益友。四是渐进性原则，导师要遵循受导学生身心发展特点、道德水平及认知基本，循序渐进地进行教诲，逐渐提高受导学生道德修养与学习能力。五是保密性原则，导师在施导过程中，要尊重受导学生个人隐私，不随意泄露、评论学生思想、学习、生活等方面问题。（六）履行六大职责：1、协助、指引学生形成良好思想道德和心理素质，关注学生思想、品德、行为上细节体现，防止学生不良行为产生和发展；2、要关怀学生身心健康状况，积极开展对学生心理辅导和生活指引；3、关怀学生学业进步及特长发展，指引学生改进学习办法，提高学习能力；4、指引学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上文化娱乐活动；5、经常与学生家长及其她任课教师联系，全面理解学生在各方面体现；6、协助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面困惑。做到既教书又育人，既管教又管导，从导“学”走向导“育”，从学生“学业导师”真正变成为“人生成长导师”。（七）贯彻七项制度：一是学生成长档案制度。导师为每位受导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内容涉及：学生家庭及社会关系详细状况；学生个性特性、行为习惯、道德修养、兴趣兴趣普通状况；学生心理、生理、身体健康状况等信息档案。导师依照被导对象不同分别从学业成绩及因素、品德行为缺陷及因素、兴趣兴趣及发展潜力等方面进行分析、制定发展办法。对每月体现和每次考试成绩进行逐个登记并分析对照。二是谈心辅导与报告制度。导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时理解学生思想状况；受导学生每周一次以成长周记形式向导师报告生活学习状况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。三是家校联系制度。导师要定期和不定期进行家访，每月至少与学生家长联系一次。导师要积极接待家长来访、电话或信件等各种形式，并进行定期和不定期家访、电话联系，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生在校体现，获得家长配合和支持，并协助和指引家长改进家庭教诲。导师必要对学生本人及其家庭有清晰理解，对其家庭状况进行简要分析，涉及家庭构造，密切与家长联系，整合学校和家庭力量共同教诲学生，建立“导师家访登记表”并把关于过程记录在案，有据可查。四是个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专项会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在状况，研究对策，发挥“整体、合伙、优化”功能，提出解决办法。五是导师例会制度，每月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题，查缺补漏，取长补短。六是多元评价制度。按照发展性、勉励性原则，建立学生成长档案袋以及评价手册，对学生作出综合评价。七是学生积极参加制度。规定受导学生做到：⑴与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；⑵恳请导师分析自身状况，制定