高三上学期1月第二次教学质量检测（二模）语文试卷（图片版含解析）

高三上学期1月第二次教学质量检测（二模）语文试卷（图片版含解析）2023-2024学年普通高中高三第二次教学质量检测语文试题

★2024年1月31日

2023-2024学年普通高中高三第二次教学质量检测

语文

本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两邮分。满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1,答题前，考生务必将本人的姓名、准考证号等考生信息填写在答题卡上，并用2B铅笔将准考证

号填涂在相应位置。

2,选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案标号；非选择题答

案使用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效」

4保持卡面清洁，不折叠，不破损。

第I卷阅读题（共70分）

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

当下互联网上一些关于“文艺"的评品论说，无论肯定抑或否定，在激情四射的表达中，大多弱化

了对于作品之理、创作之理、思想之理的内在要求和事实判断。就像我们看到的那些文艺评论领城的

“网暴”现象，随着“无理"的情绪宣泄开始无所忌惮地溢出文艺之“理”、创作之“理"的边界，“讲理”

的思想沉淀、循“理"的精神探讨开始步步后退，甚而同样沉落于各种无厘头的网络攻计。

然而，真正的文艺评论终究不应沦为以“集体”名义进行网络营销的言辞狂欢。文艺评论之为“评

论"而非一般的群体“议论”或情绪化“偏论"，全在一个“理”字。作为一种对于己经发生或正在发生

中的文艺事实的学理评说和讨论，文艺评论合法性的获得，核心就在于能够“讲理"“辩理”及“明理"。

只有这样，文艺评论才是真正事关文艺价值存在的具体判断和思想建构。

文艺评论“讲理”，首先离不开“因事循理"，这是从总体上确立文艺评论学理客观性的基本遵循。

这个“事理”，就是文艺作品、文艺创作和文艺活动等所具有的存在事实，包括文艺作品的创作结构及

其呈现特色、创作者的创作意图与创作方式、创作活动的内在旨趣等一系列体现文艺存在的事实根

据一一因为有了这样的“事理"，一切文艺才可能最终构成不同于一般日常事实的特殊存在，成为具有

特定价值判断属性的评价对象。

任何文艺评论活动及其参与者都不可能跳开或周顾对象“事理”的客观性，文艺评论的积极功效，

就在于能够从缘事寻理、据理分析的过程中，让文艺的接受者由此获得对文艺作品、文艺创作的完整

把握和细致理解，而非一叶遮目或者支离破碎，食而不得其髓。

其次，对于文艺评论来说，文艺作品、文艺活动等的“事理"客观性，是文艺评论所要分析、揭示和

阐释的对象，同时又必定联系着评论者的立场、趣味，意识与观念等。正是在这个意义上，我们说文艺

评论从来不是一种自然主义的结果，而一定是有主体存在的判断活动。这个“主体存在”，就构成了文

艺评论内在的“情理"，亦即评论者在实际评论活动中所显现出来的具体观念意识和价值建构意图。

“事理”从外部规定了文艺评论的对象特质，“情理"则内在结构起了文艺评论的判断立场。这是

高三语文试题第1页（共8页）２０２３－２０２４学年普通高中高三第二次教学质量检测

语文参考答案

１．Ｂ【解析】Ａ项，根据“甚而同样沉落于各种无厘头的网络攻讦”可知，“沉落

于各种无厘头的网络攻讦"是网络文艺评论的后果之一，而不是网络评论最终会“演

化为各种无厘头的网络攻讦”；Ｃ项，“审美素养……是融媒时代对文艺批评主体提出

的新要求"说法不当，文中只说“审美素养的提升是必要的”，并没有体现出其是“新"

要求；Ｄ项，“在批评上达成共识”曲解文意，原文说的是“批评者个人素养、人格的完

善有助于自身形成宽广的胸怀，以宽容心态客观看待不同的观点"。

２．Ｄ【解析】根据“真正的文艺评论终究不应沦为以‘集体’名义进行网络营销

的言辞狂欢”可知，“网暴"现象不能反映出“集体观念”的缺失。

３．Ｄ【解析】材料二中，论述“文艺批评‘部落’之间的融合、互动及其良好运行

机制的构建"这一措施时，没有体现“批评主体与文学作品关系的角度”。

４．【参考答案】①材料一侧重文艺评论要“讲理"，其中的理包括“事理”“情理"两

个方面，文艺评论要基于“事理”而不失“情理"、“情理”活跃而不违“事理"。②材料

二侧重于理性化、公共化规则的建立，从文艺批评主体素养的提升、文艺批评规则与

标准的构建、文艺批评“部落”之间的融合互动及其良好运行机制的构建三个角度对

其进行论述。（每点２分）

【解析】本题的考查对象是两则材料中“文艺批评建设"的侧重点，筛选信息时，

要注意“文艺批评的建设”这一限制，避免超出范围，笼统答题。材料一侧重于“理"，

即“事理”“情理"，材料二侧重于公共空间，主要包括文艺批评主体素养的提升、文艺

批评规则与标准的构建、文艺批评“部落”之间的融合互动及其良好运行机制的构建

三个方面。

５．【参考答案】①这一评论在“事理"上是片面的。《水浒传》作为经典名著，有其

独特的创作结构、呈现特色、创作意图、创作方式和创作活动的内在旨趣，这一评论一

叶遮目，没有全面认识《水浒传》的“事理”。②这一评论在“情理"上是主观的。评论

作品要见出更深一层意义、更高一层价值的特殊性所在，这一评论局限于对《水浒

传》的主观认识，忽略了其对社会大众的精神影响力和对社会文化的价值深化效用。

③这一评论忽略了审美的角度。审美不等于伦理道德意识的“善”，评论者不能仅以

自己理解的“善"为标准去评价《水浒传》，还要懂得“美”的规律，去发现《水浒传》的

美。（每点２分）

【解析】根据题干设置的情境，本题实际考查的是评论者在评价文艺作品时，应

注意的事项和具有的素养。材料一中“‘因事循理’，这是从总体上确立文艺评论学

理客观性的基本遵循"“这个‘事理’，就是文艺作品、文艺创作和文艺活动等所具有

的存在事实”是从“事理"的角度对评论者提出的要求；“文艺评论从来不是一种自然

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主义的结果，而一定是有主体存在的判断活动”“必定从文艺作品、文艺活动、艺术家

创作等具体‘事理’中见出更深一层意义、更高一层价值的特殊性所在"是从“情理”

的角度对评价者提出的要求；材料二中“作为非专业的融媒体艺术评论者，审美素养

的提升是必要的"“只有懂得‘美的规律’才能有效提升主体审美素养”是从审美素养

的角度对评价者提出的要求。

６．Ｄ【解析】“而对于自己女儿则有疼爱不舍与恨铁不成钢之叹"错误，根据原

文“我一把屎一把尿把闺女拉扯大，出落得漂漂亮亮的，出去打工，认识个外地小伙

儿，嫁人了，还嫁到了几百里外，成年见不着一回面。过得好不好，我不知道。这是她

的命，也是我的命。老伴没了，我还有闺女；闺女走了，我就没魂了”只能看出老边对

女儿的疼爱，“恨铁不成钢"则于文无据。

７．Ｂ【解析】“传达了小说不反抗就只能当一头畜牲的重要主题”错误。根据小

说三部分内容的描写，“老边就这样和他相依为命的牛走在秋天里……土地的气味融

在日光里，有种温软的香。老边深吸了几口，如喝了半斤苞谷烧，醉到了心里……耕

田离不开牲口，人和牲口处久了，你就觉得牲口也是人，是兄弟，是儿女，是老伴，对

吧？老伴死好多年了，剩我一个孤老头子，一个闺女早就出门了，多亏有这头牛……

好在，我有了你，有了你我就不孤独了"“想当年，在这片地上忙活一天，连气都不喘，

玩似的。现在，不服老不行了。心里就不是滋味。老边疼我，爱我，咋就不舍得把这

条鞭子扔了呢？我只是一头牛，一头牛而已。为这个，我没理由不伤感”可知，小说表

现的重要主题是人对土地的深情，以及生命的孤独之感。

８．【参考答案】①环境烘托。村庄寂静的秋景，嬉闹的黑狗烘托出老边的孤寂之

心。②内心独白。老边以自己口吻讲述了妻子离世，女儿远嫁，就此“没了魂"，表现

内心的孤独。③老牛衬托。牛以自己的视角展示自己的孤身一牛的感伤，而老牛与

老边相依为命，更凸显老边的孤独心理。（答出两点得３分，答出三点得４分）

【解析】本题重在审题，“如何展现孤独心理”旨在考查学生对心理描写方法的掌

握情况。在部编教材选择性必修上第三单元的单元任务中即有相关任务的安排。可

以从内心独白（直接描写）、环境烘托、动作暗示、语言暗示、人物衬托等角度展开分

析，此外还要根据文本中具体的内容展开分析。

９．【参考答案】①生活细节的真实。老牛诉说的事情，诸如老边给它扇扇子、盖被

子、老牛挨鞭打等都源于生活中具体发生的，让人读起来有真实感；老牛描述的老边

的碗里的玉米糁里有“红薯和咸萝卜丝"“筷子敲碗沿”都属于符合现实逻辑现实描

摹，读起来就会产生真实感。②情感体验的真实。从老牛视角看，老边打它时面目狰

狞的神态，以及它不敢任性，怕鞭子，理解老边对它的关爱，也渴望能成家、有小牛犊，

这些都是符合现实中的情感体验的。③人称视角的真实。从第一人称视角展开叙

事，读者易代入其中，跟着牛的所观所感游走，产生一种“真实感"。④环境的真实。

在老牛的视角下，农村的耕作的土地、村民槐树下吃饭聊天的场景，都是现实农村环

境的反映，体现出真实感。⑤主题的真实。小说通过牛的视角来展现人与土地的深

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情，也从自己的心理体悟展现了生命孤独的主旨，这主题是真实的。（每点２分，答出

任意三点即可得满分；如果有其他答案，言之有理，符合逻辑，也可酌情给分）

【解析】小说创作，虚构是重要手段，但是虚构并不意味着可以胡编乱造，它要符

合现实生活的真实逻辑，即高于生活，但源于生活。即使有些魔幻的小说，也有现实

的逻辑支撑，比如《变形记》《百年孤独》，里面的有些情节在现实中是不可能发生的，

但是小说中的描写则又让人感受到切切实实的“真实”。这种真实源于生活、环境、

情感、细节、叙事视角、情感体验、主题等。考生在作答时，从这些角度展开论述，言之

有理即可。

１０．ＣＥＧ【解析】根据句子结构，“善者"是主语，后紧跟“见利不失”，Ｃ处断开；根

据句式特点，Ｅ处需断开；“失利"“后时”两个短语并列，后要断开。

１１．Ｄ【解析】“靡不毕见"中“靡”意为“无，没有"，意思不同。

１２．Ｃ【解析】“让敌军如受惊之马，失去常态如狂癫”理解错误，这里的意思是说

抓住时机进攻时，我军前进有如惊马奔驰，作战有如狂风迅猛。

１３．（１）未战而先胜的，都是先向敌人示弱，然后进行决战，因此可事半而功倍。

（“先胜"“见”各１分，判断句式１分，句意１分）

（２）如今寡人休养百姓来供养士兵，三军将士的俸禄超过从前一倍，您却说“不

可以进攻赵国"，这种说法是什么道理呢？（“息”“倍"“说”各１分，句意１分）

１４．①闻则议、见则图：长平战败后赵国君臣励精图治，军民一心，又积极拉拢外

援，守备力量是原先的十倍。

②知则困、辨则危：赵国以防备秦国为要务，积极商议应对之策，贸然出兵我军会

陷入困境、遭遇危险。

【参考译文】

材料一：武王问太公说：“进攻作战的原则是什么？"太公答道：“作战的态势要根

据敌人的行动而决定，战术的变化产生于敌我双方的临阵对垒，奇正的运用来源于将

帅无穷的智慧和思考。所以，最重要的机密不能泄露，用兵的谋略不可言传，况且机

密极为重要只能藏于心中而不能表现为言论，军队的部署和运用只能隐秘而不可暴

露于敌。倏然而去，忽然而来，独断专行而不受制于人，这就是用兵的原则。”

“敌人听说我军兴兵，就会商议应对之策；敌人发现我军行动，就会设计对我算计

图谋；敌人了解我军企图，我军就会陷入困境；敌人摸清我军规律，我军就会遭遇危

险。所以善于用兵的，取胜于军队行动之前；善于消除祸患的，能够消除祸患于未然；

善于打胜仗的，能够取胜于无形之中。最高明的作战是不战而使敌人屈服。因此，经

过白刃相交殊死拼搏而取胜的，不是良将；在失败之后再来设置守备的，不是智士；智

慧与一般人相同的，不能称为国师；技艺与一般人相同的，不能称为国工。用兵最重

要的莫过于所攻必克，作战最重要的莫过于保守机密，行动最重要的莫过于出其不

意，计谋最重要的莫过于神妙难测。未战而先胜的，都是先向敌人示弱，然后进行决

战，因此可事半而功倍。善于指挥作战的人，按兵待机不被假象所干扰，看到有胜利

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把握就进攻，没有获胜的可能就停止。所以说，不要恐惧，不要犹豫。用兵的害处，最

大的是犹豫；军队的灾难，最大的是狐疑。善于打仗的人，看到有利的情况决不放过，

遇到有利的战机决不迟疑。否则，失掉有利条件放过有利战机，自己反而会遭受祸

殃。所以，明智的指挥者抓住战机就不放过，机智的指挥者一经决定就绝不迟疑。所

以投入战斗才能像迅雷使人不及掩耳，像闪电使人不及闭目，前进有如惊马奔驰，作

战有如狂风迅猛。阻挡它的就被击破，靠近它的都被消灭，这样的军队谁还能抵抗

呢？"

材料二：秦昭王在百姓得到休养生息、兵器车辆得到整顿之后又想攻打赵国。武

安君说：“不可以进攻赵国。”秦王说：“前年国库空虚百姓受饥，您不考虑百姓的负担

能力，要求增调军粮消灭赵国。如今寡人休养百姓来供养士兵，三军将士的俸禄超过

从前一倍，而您却说‘不可以进攻赵国’，这种说法是什么道理呢？"武安君说：“长平

之战，秦军大胜，赵军大败。秦国人欢喜，赵国人害怕。秦国百姓战死的得到厚葬，受

伤的得刭了特殊的照顾，劳苦的饮酒解乏，吃饱喝足并得到馈饷，消费掉国家的资财。

赵国战死的人得不到收殓，受伤的得不到治疗，哭泣哀嚎，尽力共同分担忧患，加紧耕

田劳作多生资财。如今大王能够派出的军队虽然超过从前的一倍，臣下料想赵国守

备国家的军队也会超出原来的十倍。赵国自从长平之战以来，君臣忧虑恐惧，早晨很

早上朝，晚上很晚退朝，用低下的言辞和厚重的礼物，四面派出使者向诸侯求和，同

燕、魏两国结为同盟，同齐、楚两国连成伙伴，处心积虑，把防范秦国当作最要紧的事。

赵国国内殷实，外交成功。正当现在这个时候，是不可以攻打赵国的。”

１５．Ｃ【解析】“此刻两地‘如故’的状态让他欣慰"错误。原文“忽记横戈盘马

处，散关清渭应如故”意思是说，词人最关切的还是抗金前线的情况，那大散关头和清

澈的渭水之旁，曾是他“横戈盘马"之处，也曾是他立志恢复中原与实现其理想的所

在，而此时的情况又怎样呢？“忽记”，乃油然想起，猛上心头，“应"字是悬想，但愿

“如故”，更担心能否“如故"，表明词人对国事忧虑的深重。选项曲解了词意。

１６．【参考答案】（１）情感：年事已高的哀叹，壮志难酬的愤懑。词人此刻被罢官，

但年事已高，功业未就，不免生出“悔当年”和“衰鬓先斑"的悲叹。词人借扬雄讽谏

之作，指自己也曾上北伐兴国之策，曾经自比“塞上长城”，如今却报国无门，内心顿

生悲愤之情。

（２）方式：①用典。《书愤》运用檀道济的典故，自比塞上长城，到头来空有一腔

抱负，无处施展才能。本词使用扬雄上书讽谏典故，后悔立下报国志，“悔"中尽显

愤。②直抒胸臆。《书愤》中的“空”“衰鬓"直接传递出年华空老、大业未就的遗憾。

本词中“早信”“悔"也直接抒发年龄大、事无成的愤恨。（每点２分，共６分）

【解析】分析题目中的关键信息，一是两首词中特定两句表达的情感，二是抒情

的方式，三是情感和抒情方式的共性。根据注释②，可知词人化用《长杨赋》典故，代

指自己上谏的北伐之策，“早信”“悔"直接表达了情感。“塞上长城空自许，镜中衰鬓

已先斑”两句运用“塞上长城"檀道济的典故，“空”“衰鬓"则直接表明自己的情感。

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比较两句，可以得出共同点：情感上，年事已高，功业未成；手法上直抒胸臆和用典。

考生在作答时，要条分缕析，表述清晰。

１７．【参考答案】（１）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。（２）笠是兜鍪蓑是甲，雨从

头上湿到胛。（３）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；故不积跬步，无以至千

里；不积小流，无以成江海；合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于

足下。

１８．【参考答案】白雪皑皑（冰天雪地）彻头彻尾（完完全全）

【解析】本题考查正确使用成语的能力。Ａ处，根据句意，此处要填写表达“白雪

茫茫”的成语，可填写白雪皑皑、冰天雪地、满天飞雪等。Ｂ处，根据句意，此处要填写

表示“从头到尾都是"的成语，可填写彻头彻尾（彻首彻尾）、完完全全等。

１９．【参考答案】①原句每个名词前加有形容词，更形象地体现出各种窗花的形

状，体现前文中的“姿态万千”；②原句句式整齐，构成排比句式，具有美感和诗意，体

现作者细致的观察与对窗花的喜爱之情。（每点２分，句意流畅１分）

【解析】对语句表达效果的分析，可根据改变或删减的成分，从内容和手法、句式

等角度，结合文意和作者思想情感进行分析。改变后的句子删除了原句的修饰成分，

句式由排比句改为意象的并列，答案可从这两个角度组织。

２０．Ａ【解析】Ａ项的“怎么"表示询问原因，与文中的“怎么”意义和用法相同。

Ｂ项的“怎么"表示否定，Ｃ项的“怎么”是“无论如何"的意思，Ｄ项的“怎么”是“如

何"的意思。

２１．【参考答案】①酸碱度不同而变化；②生长环境有很大的关系；③从而使花瓣

呈现绿色。（每点２分）

【解析】第①句，根据“花朵所在区域空气的酸性越强，花瓣呈现的红色就越深；

若所在区域空气的碱性越强，则花瓣呈现的蓝色越深”，此处应概括空气中的酸碱性

对花朵颜色变化的影响。第②句，第一段分析花瓣的颜色与花青素的关系，②处横线

下一句是“比如光照强度、温度、湿度、植株营养条件等"，可知此处应表达花的颜色

变化，除与花青素有关，还与这些环境因素有密切关系。第③句，根据句意，此处应表

明“叶绿素能够吸收阳光中绝大部分的红光和紫光并同时反射绿光”的结果，即花瓣

呈现出绿色。

２２．【参考答案】一天中从早上到晚上，随着空气中二氧化碳浓度的升高，牵牛花

对其吸收量逐渐增加，使得花中的酸性物质不断增加，所以花的颜色也就从蓝色慢慢

变成了红色。（每处２分）

【解析】“空气中二氧化碳浓度的升高，牵牛花对其吸收量逐渐增加"出现中途易

辙的情况，可在“空气中”前添加“随着"，或将“浓度的提高”改为“浓度逐渐提高"。

“所以”“因此"成分赘余，可删除其中的一个。

２３．【写作指导】

材料由两部分构成，第一段出自现代文阅读Ⅰ中提出的观点：文艺评论全在一个

高三语文答案第５页（共６页）

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“理”字，不能被群体“议论"或