《教师职业道德概论》

高等学校教师

职业道德概论主讲江南大学谢振荣1编辑ppt教师资格考试试点通过率低逼近司考截至目前，我国在近两年教师资格考试的4次考试中，6省参考人数为28.08万人，仅有7.72万人通过考试，通过率27.5%，与试点前各省份70%的通过率相比大幅下降。目前，司法考试是公认的考试难、通过率低，最高一次的通过率是2008年的27%，2012年的通过率仅为10%。师范生将不再直接认定教师资格纳入考试范畴.doc

2编辑ppt教育部教师工作司副司长殷长春表示，目前参试者主要是社会人员，未纳入师范毕业生。师范生参与考试后，教师资格考试通过率会相应提高。此外，教育部也表示，现在约有2500万人次取得教师资格，但是在岗人数约1462万人，目前每年有80万师范院校毕业生毕业，只有不到30万人能够上岗就业。目前，岗位缺乏吸引力和岗位一职难求的情况并存.3编辑ppt【教育部：教师资格实行5年一注册设师德红线】教育部表示中小学教师准入门槛将有所提高，打破教师资格终身制，实行5年一周期的定期注册。另外，近期将出台的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》这一师德“红线”，明确教师不可触犯的师德禁行行为。4编辑ppt全世界所有的节日当中，以职业的名义而设立的节日最著名的有两个:教师节护士节5编辑ppt反映了人类对完整生命的两大追求一个是追求健康的身体一个是追求健全的心智6编辑ppt百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。7编辑ppt百行德为首，德为师之本。一个好的教师一定是一个有很强道德感的人，很强的道德感便形成了强烈的使命感和责任感，促使着教师不断完善自己成为一个优秀的人，进而影响学生，影响社会。在北师大物理楼与英东教育楼之间的影墙上，“学为人师，行为世范”八个大字远远就映人眼帘。字体秀气又刚劲有力，这是启功书写的。8编辑ppt9编辑ppt10编辑ppt“所学足为后辈之师,所行应为世人之范。”“学，是指每位师、生应具有的学问、知识以至技能。仅仅具有还不够，需要达到什么程度？校训讲得明白，是要能够成为后学的师表。而师表的标准，我们能理解，绝不是‘职称’、‘级别’所能衡量或代表的。11编辑ppt行，是指每位师、生应具有的品行，这包括着思想、行为、待人、对己。方方面面，时时刻刻，都光明正大，能够成为世界上、社会中的模范。这种模范，不用等待旁人选举出来，自己随时扪心自问，有没有可惭愧的思想行动。”12编辑ppt从事任何一个职业，学习任何一门学问，最好的境界是什么呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《论语·雍也》这是三个不同的层次。在今天，“知之者”不难做到，我们去学一门知识，拿一个文凭，读一个专业，很简单。拿到的文凭，就是你进入这个行业的敲门砖，你拿着这个文凭就可以说我已经是"知之者"，但这是最低的层次。13编辑ppt比这个更高级的是“好之者”，就是对这个行业，我有一种真正的爱好，我会孜孜以求，会在这个事情里面不断灌注自己的热情、灵感，不断探寻追问，最后把它激活。一般人会觉得“好之”已经不容易了，能够那么投入。“好之者”固然投入得深沉，但有时候会未免沉重，有人会把毕生的精力包括休闲的时间都用在上面。“好之者”，我们经常表扬他们的一个词叫“呕心沥血”。血"。14编辑ppt最高的境界叫"乐之者"，也就是说乐在其中，生命在这个职业中的穿越是莫大的享受，这个过程时时刻刻都是快乐于心的，他所得到的也许不是一份薪水，不是一个业绩，不是一个表扬，而是自己生命的那种大欢欣。也就是说，"乐之者"的这种境界，就是我学了一种知识，做了一份职业，在终极穿越的过程中不仅是这个行业成全了我，而且由于我自己的心智成全了这个行业，在这种相互成全中，我获得莫大的享受与欢乐。这是一个大境界。15编辑ppt权衡是否成为一名教师时反问自己：16编辑ppt在一个职业选择中你寻求的是什么？什么样的职业会使你快乐？你所拥有的什么经验使你相信你适合教学？17编辑ppt第一章导论第二节教师职业与教师职业道德第一节道德的一般分析18编辑ppt案例：不久前，几名襄樊贫困生因为“不知感恩”，被取消了受助资格。某网站做了一次大规模读者调查，结果有大约83％的读者认为应该取消，不少读者评论说：感恩之心是人类共有的一种美德，缺乏“美好道德”的人理应受到惩罚。师德哪儿去了：那些让学生身心受创的变态惩罚(3).doc19编辑ppt在地震发生那一刻，弃学生不顾第一个跑出了教室

20编辑ppt范式言论在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。

21编辑ppt

在汶川大地震中扔下学生逃生的“范跑跑”范美忠目前受聘于北京开华教育公司，担任该单位的潜能开发研究院人文素质讲堂讲师。据北京市海淀区教育局确认该校拥有办学许可证2008年12月28日上午，与范美忠签订聘任书的学校发表声明，决定“无限期推迟”范美忠任教上岗时间。该校表示，虽聘用范美忠的决定没有错，但对“社会对范美忠存在广泛争议认识不足”。基于这种情况，学校决定“无限期推迟范美忠到校任教上岗”。。

2008年12月23日，开华教育新闻发言人张文斌表示，消息传出后外界反响很大，中央民族大学也正式通知开华教育，退订了这场讲座。

22编辑ppt第一节道德的一般分析一、道德的含义二、道德的本质三、道德的特点及其基本功能四、道德的类型23编辑ppt一、道德的含义道德（morality

）：是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的,调整人们之间以及个人与社会之间相互关系的行为规范的总和。

24编辑ppt道德是社会制定或认可的关于人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的非权力规范。25编辑ppt道德包含两个方面的内容客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括道德关系、道德理想、道德标准、道德原则和规范等等。职业道德属此列。道德的主观方面，包括道德行为或道德活动主体的道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养和道德品质等。

26编辑ppt二、道德的本质1.道德的起源与目的（1）在伦理学史上，关于道德的起源问题始终是一个有争议的问题。27编辑ppt案例豪猪取暖—叔本华《悲观论集卷·杂喻》猴子“道德”形成“实验”—网络28编辑ppt伦理学史上的争论（一）客体论。主要代表是宗教的神启论。神启论把道德起源归结于神秘的天启和神的意志，认为道德根源于“天”的意旨或“上帝”的启示，从道德主体之外寻找道德的根源。

(二）主体论。一些伦理学家从道德主体之内寻找道德的根源，认为道德根源于人类的天性或自然本性，即人天生就有道德意识。先天论、本能论、人性论。29编辑ppt唯物史观的基本观点(一)经济关系决定道德的产生（二）劳动实践是道德产生的动因（三）伦理关系是道德发生的前提（四）人的生存与发展需要是道德发生的诱因（五）意识水平是道德发生的主观条件

30编辑ppt学术观点之一：

道德起源的三个视角一道德起源的生理前提：合群性的本能即社会本能二道德起源的心理动因：在与自然抗争过程中所产生的恐惧感，及在此基础上形成的对社会共同体的归属感和敬畏感三道德起源的社会基础：生产劳动是道德得以起源的社会基础和决定因素。31编辑ppt学术观点之二：

道德的生理基础美国哈佛大学心理学系教授约舒亚．格林是这类研究的先驱者之一。“扳道难题“桥梁难题截至目前，科学家一共在人脑中找到了9处与道德有关的区域，显示出道德具有很强的生理学基础。32编辑ppt个体的道德来源于个体与周遭环境的相互作用。33编辑ppt（2）道德的目的是自律和他律的统一。一方面道德是人类完善自我的重要手段（道德的间接目的、最终目的、个体目的）另一方面道德又是维持社会活动秩序从而保障其存在和发展的重要手段（道德的直接目的、社会目的、普遍目的）34编辑ppt2.道德的本质（1）道德是一种社会意识形态

——道德一般本质（2）道德是特殊的规范调节方式

——道德的特殊本质（3）道德是一种实践精神

——道德的深层本质35编辑ppt（1）道德是一种社会意识形态

——道德一般本质社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质。社会经济关系所表现出来的利益，直接决定着道德的基本原则和主要规范。在阶级社会中，人们在同一经济结构中的不同地位和不同利益，也决定着各种道德体系的阶级属性、社会地位和彼此间的矛盾斗争。经济关系的变化必然引起道德的变化。36编辑ppt消费水平与道德

管子——“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”

王充——“为善恶之行，在于岁之饥穰；礼义之行，在谷足也。”

费尔巴哈——“如果缺乏生活上的必需品，那么也就缺乏道德上的必要性。生活的基础也就是道德的基础。”

“为富不仁”——“贫而有道”

37编辑ppt经济关系的性质

决定道德的类型：生产关系（经济基础）——上层建筑（意识形态）——道德生产资料归谁所有——经济关系的性质——道德的类型原始社会生产资料公有制——原始共产主义道德生产资料私有制——阶级对立道德社会主义公有制——社会主义道德38编辑ppt经济利益决定道德体系的

基本原则和主要规范经济关系的首要表现是利益，而道德的内容实质就是不同利益关系的调整问题，涉及个人利益与他人利益、个人利益与集体利益、社会利益的关系等。道德原则、道德规范的产生就是为了解决这些利益矛盾。因此说，道德的内容是一定社会经济关系的反映。集体主义原则就是社会主义生产资料公有制的反映39编辑ppt经济关系的变化

必然引起道德的变化：社会主义公有制的建立——道德体系、原则、规范的变化社会主义市场经济体制的建立——道德观念、道德意识的变化

40编辑ppt道德总是一定社会经济利益关系的产物同时，道德又具有其相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规律。道德的这种独立性突出地表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。41编辑ppt（2）道德是特殊的规范调节方式

——道德的特殊本质道德是一种非制度化的规范（人们在长期的共同生活过程中逐渐积累形成的要求、秩序和理想

）；道德是一种非权力规范（借助于传统习惯、社会舆论和内心信念来实现）；道德是一种内化的规范（良心）42编辑ppt道德的本性是一种必要的恶就其自身而言，不过是对人的某些个人欲望和自由的压抑、侵犯，因而是一种害或恶；就其结果和目的而言，却能够防止更大的害或恶（社会秩序的混乱、经济发展的崩溃等）和求得更大的利或善（社会文明秩序、经济迅猛发展），因而是净余额为善的恶，是必要的恶。43编辑ppt（3）道德是一种实践精神

——道德的深层本质道德需要促使人类结成相互满足的价值关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格，形成人类特有的实践精神。道德是有目的的活动。目的性是人类活动的最基本特征，也是人类精神能够进入实践的主要依据。44编辑ppt三、道德的特点及其基本功能（一）特点特殊的规范性广泛的渗透性独特的多层次性更高的稳定性强大的自律性45编辑ppt（二）道德的基本功能调节功能：调节人的行为，调节社会关系论证功能：对经济基础的作用教育功能：教化作用导向功能：方向性指导，目标导向认识功能：反映现实社会状况及预测社会发展的趋势46编辑ppt四、道德的类型1.普遍道德和特殊道德2.相对道德和绝对道德。3.优良道德和恶劣道德4.宗教道德、自然道德、个体道德、社会道德（又包括社会公德、职业道德、婚姻家庭道德）47编辑ppt第二节

教师职业与教师职业道德48编辑ppt一、职业与职业道德职业是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业的本质在于社会职能专业化和人的角色社会化的统一。49编辑ppt职业的道德意义第一，每种职业都意味承担一定的社会责任，即职责。第二，每种职业都意味着享有一定的社会权力，即职权。第三，每种职业都体现和处理着一定的利益关系。第四、每种职业都是社会价值与自我价值的统一。50编辑ppt职业道德的内涵职业道德是指人们在一定的职业活动中所遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。51编辑ppt职业道德的基本原则我国：为人民服务，为社会主义事业服务。体现了新的人际关系体现了新的劳动态度，是履行职责的精神动力体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准52编辑ppt职业道德的主要规范爱岗敬业，勤于职守；尽职尽责，奉献社会；遵纪守法，诚实守信；文明竞争，友好协作；勤奋学习，熟练业务。53编辑ppt职业道德的特征调节的范围具有局限性（表现在调节对象和调节领域两方面）；规范内容具有职业性、稳定性、连续性；具体要求具有层次性；表现形式具有多样性；作用方式具有一定的权力强制性。54编辑ppt职业道德的作用首先，能直接推动社会生产力的发展；其次，是职业的生存条件；再次，对从业人员个人道德品质的形成有重要的影响；最后，对社会道德风尚发挥着重要作用。55编辑ppt

人们为什么会做有悖于职业道德要求的事？56编辑ppt违背者可以获得比遵守它带来的更大的外在利益。即外在的金钱、物质利益。对于违背职业道德带来的更大的外在财物等利益，本身就是对他人利益和社会利益的损害。57编辑ppt

在得到这种利益的同时，我们失去了什么？58编辑ppt

失去的是职业所给我们的内在利益。即只有献身于这门职业才可体会到的那种精神上的快乐与幸福感，那种事业成就感，那种与你的生命打成一片的境界感。

59编辑ppt教师职业的意义解读教师职业是人类最古老的职业之一教师职业是一种崇高而神圣的职业教师一种极具社会意义的职业教师是人类文化的积极传播者教师是人类智能的积极开发者教师是“经师”和“人师”的结合体教师是新知识、新技术的创造者60编辑ppt孔子不学礼，无以立。己所不欲，勿施于人。听其言而观其行。61编辑ppt孟子孟子把道德规范概括为四种，即仁、义、礼、智。62编辑ppt韩愈师者，所以传道授业解惑者也。

63编辑ppt朱熹思诚为修身之本，而明善又为思诚之本。日省其身，有则改之，无则加勉。

64编辑ppt苏格拉底“我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。”

65编辑ppt夸美纽斯“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。66编辑ppt教师职业道德的内涵指教师在从事教育劳动过程中形成的，调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。67编辑ppt“光荣的人民教师”的含义

首先，人民教师的职业是光荣的、伟大的职业，是一个崇高的、神圣的职业，全社会都要尊敬教师，都要尊师重教、尊重知识、尊重人才、尊重教师劳动创造。第二，教师要有光荣感、责任感、使命感，要珍惜人民教师这一光荣的称号，要自重、自警、自励、自强。68编辑ppt人民教师的含义第一是为人民服务，只有为人民服务的教师才是人民教师；第二是要让人民满意，只有让人民满意的教师才是真正的人民教师，才无愧于“光荣的人民教师”这样一个崇高的称号。69编辑ppt教师职业道德的基本构成教师职业理想教师职业责任教师职业态度教师职业纪律教师职业技能教师职业良心教师职业作风教师职业荣誉70编辑ppt教师职业道德的基本内容

（教材）热爱祖国，忠于人民的教育事业尊重自我，热爱学生团结协作，开拓创新严格自律，以身作则71编辑ppt高校教师职业道德规范一、遵纪守法为人师表

⒈拥护党的基本路线，遵守宪法、法律和规章制度。⒉严于律已，作风正派，仪表端正，语言文明。

72编辑ppt当教授成为小说中的丑角

作家邱华栋在北京首发小说《教授》，一向备受人们敬重的教授，成了“叫兽”。青年作家张者在小说《桃李》中，首次将象牙塔内的大学导师称作“老板”。甘肃作家史生荣的小说《所谓教授》。书中的官员教授白明华，不学却有“术”，可以拉来项目、经费，当负责人，而让专职教授去干实质工作。另一位原本很纯粹的教授刘安定，为了世俗的利益，最后甘心出卖自己的学术成果、甚至人格。73编辑ppt二、爱岗敬业积极奉献（核心价值

）

⒊乐于从教，尽职尽责，忠诚教育事业。⒋艰苦奋斗，兢兢业业，做好本职工作。

74编辑ppt敬业包含两个层次：一是为谋生敬业。许多人是抱着强烈的挣钱养家发财致富的目的对待职业的。这种敬业道德因素较少，个人利益色彩较浓，敬业不一定爱岗；二是因为真正认识到自己工作的意义而敬业，这是高一层次的敬业，也是我们所说的爱岗敬业。

75编辑ppt三、爱护学生教书育人⒌关心爱护学生，做学生的良师益友。⒍严格要求学生，促进学生德智体全面发展。76编辑ppt“女硕士状告母校未尽培养责任”说明了什么？南方网讯前不久，南京一位女硕士把学校告上法庭，她的理由是：读书期间，未得到导师任何学术上的指点，学校根本就没尽到对研究生的培养责任，致使自己没有达到真正的研究生水平，故请求法院支持她索回所缴学费。77编辑ppt四、严谨治学求实创新

⒎刻苦钻研，一丝不苟，维护科学尊严。⒏遵循教育规律，开拓进取，提高教学科研水平。

78编辑ppt五、团结协作关心集体⒐谦虚谨慎，团结互助，建立和谐的人际关系。⒑识大体，顾大局，自觉维护学校声誉。79编辑ppt教师职业道德与道德联系：个性与共性的关系区别：特殊与基本；产生的时间和发展；适宜范围不同意义：教师必须加强一般道德的修养，又必须加强职业道德的修养80编辑ppt思考题：1.道德的一般本质和特殊本质（P7）。2.道德的基本功能（P11）。3.职业道德的基本原则和主要规范（P15）。4.教师职业道德的基本内容（P22）。81编辑ppt第二章

教育劳动和教师职业道德82编辑ppt第一节教育劳动的特点一、目的和任务的特殊性1.教育劳动的目的是培养人，教师劳动的成效必须表现为一种社会效果。2.教育劳动产品具有社会性。3.教师的劳动对一个人的成长起着主导作用。83编辑ppt二、教育劳动对象的特殊性1.劳动对象的复杂性2.劳动对象的向师性3.劳动对象的主客体双重性（学生既是教师的劳动对象——客体，又是教育劳动的主体）84编辑ppt三、教育劳动手段和工具的特殊性1.教育劳动工具的特殊性2.教育劳动方式的创造性3.教育劳动过程的复杂性4.教育劳动效果的特殊性85编辑ppt四、教育劳动人际关系的特殊性1.关系众多，组成复杂（与他人、与社会、与集体、与职业工作关系

）；2.网络教育与新型师生关系86编辑ppt第二节教师职业道德的形成与特点一、教师职业道德的形成1.教师职业规范产生于教育劳动实践2.教师职业道德的历史发展87编辑ppt二、教师职业道德的特点1.要求更高、更全面2.影响更深远3.调节方式更具自觉性88编辑ppt近八成公众认为教师对社会道德承担更多责任教师最不应该出现的行为是“性骚扰、嫖娼等不正当性行为”

“学术水平低”（第二）“学术腐败、剽窃”（第三）

89编辑ppt不同的声音“为什么教师的道德就非得高人一等？这只是一个职业，跟工人没什么两样，所以没必要对他们职业技能之外的其他东西过于苛求。”

90编辑ppt回应“对教师的道德水平必须有高于其他人的要求。教师的工作就是教书育人，学术和道德这两项是同等重要的。如果不对教师在道德方面的要求高一点儿，那谁还敢把孩子送进学校？”

91编辑ppt公众认为教师应该具有的最基本的三种素质

“具有较高的道德水平，能以身作则教导学生”（26％）“客观公正地对待每一个学生，不偏私”（21％）“学术水平高”（18％）。92编辑ppt一些学校的制度和禁令：浙江省宁波市教育局决定推行中小学教师个人信用十项承诺制度（更新观念、创新教育、因材施教、严谨笃学、热爱学生、遵章守纪、定期家访、敬业奉献、廉洁从教、为人师表）；93编辑ppt一些学校的制度和禁令：青海省的《中小学教师职业道德十禁要求》（一禁讽刺挖苦歧视学生及体罚或变相体罚学生、二禁按学习成绩排名次排座次侮辱学生人格……）四川省宜宾县的四个严禁（严禁上课期间打牌赌博、严禁上课期间中午喝酒、严禁上课接传呼打手机、严禁进入色情娱乐场所）等等。94编辑ppt近日，青铜峡市出台系列新措施规范教师行为，其中包括“严禁在公共娱乐场所玩麻将、打扑克牌，或在机关、学校配置的计算机上玩游戏”，违反3次（3条）者，只发基本工资，年终考核为不合格，并停职待岗。你对此怎么看？

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高校师德的创新与建设的关键是什么？96编辑ppt两个方面：教师自身文化素养与专业素质的提高学校与社会合理制度的支撑与优良环境的创建97编辑ppt师德的普遍提高

必定依赖一种良好的制度

国外的大学，教师通常人手一册厚厚的《教师手册》，其中详细规定了教师工作中可能遇到的各种规则、制度、禁忌，以及相应的惩处；当然，包括教师的权利和义务，以及教师权益保障、申诉等程序。例如师生恋，这在许多国家都是严令禁止的，一旦发生，教师必然失去教职。

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“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

——对于当代社会，这个比喻在理解上是否有新的内涵，教师是否应当是燃烧了自己，照亮了别人？

99编辑ppt现代的理念：

教师在燃烧自己照亮别人的同时，也要得到能量补充，自身不断学习，终身学习和职业发展，不断的提高和完善。

教师也是人，也需要得到关注。100编辑ppt三、学习和实践教师

职业道德的意义1.树立新型的人才观2.确立民主平等的教育新理念3.教师培养与职业道德建设教师的职业道德意识的影响因素个人的职业生活经验个人所受的教育，特别是教育劳动职业道德知识的修养101编辑ppt思考题：1.教育劳动对象的主客体双重性（P30）2.教师劳动方式的创造性（P31）。3.教师职业道德的特点（P39）。102编辑ppt第三章

大学精神与高校教师职业道德103编辑ppt第一节

大学精神的一般分析一、大学与大学精神二、大学精神的内涵三、大学精神的作用104编辑ppt大学是什么？105编辑ppt大学是人类文化发展到特定阶段的产物。106编辑ppt1854年，都柏林天主教大学校长约翰·亨利·纽曼(JohnHenryNewman)：一所大学就是一个群英会集的殿堂，天下各处各地的学子到这里来，以寻求天下各种各样的知识。

107编辑ppt1859年，美国密歇根大学的课程表的开场白：没有任何一个机构配得上称为大学，除非这个机构能够为想要学习任何一门科目的学生提供自由广阔的天地，令他乐此不疲。108编辑ppt现代化刚刚起步时，西方主导思想：大学应该是一个教化的机构，目的是培养颇有学问的青年绅士。109编辑ppt110编辑ppt原香港中文大学校长金耀基：

学生在大学里，实际上是学四种东西，一是学怎样读书：learntolearn；二是学怎样做事：learntodo；三是学怎样与人相处：learntotogether；最后是学怎样做人：learntobe。111编辑ppt大学精神是什么？112编辑ppt大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。113编辑ppt大学精神的具体表征北大之爱国清华之严谨南开之笃实浙大之求是114编辑ppt“校训”是学校办学思想、文化精神、建校传统、办学特色、师德要求等丰富内容的集中体现。115编辑ppt清华大学：“自强不息，厚德载物。”

北京师范大学：学为人师行为世范德国洪堡大学：“哲学家不仅要解释世界，更重要的是要改造世界”

哈佛大学：“以柏拉图为友、以亚里士多德为友、更以真理为友”

116编辑ppt大学精神

是现代性的产物117编辑ppt到哪里去寻觅

中国的大学精神？118编辑ppt自上而下的传承：

中国传统的教育精神119编辑ppt中国古代的大学理念，从孔子的“有教无类”，到《大学》“大学之道，在于明明德，在亲民，在止于至善”。大学的精神在于发扬人性之善，培养健全人格，修己立人，推己及人，化民成俗，改良社会风气。大学的责任在于传承人类文明与文化的同时，也承载着道德的传承。120编辑ppt20世纪初中国大学精神源头探析

表述

学校或引用者

引用方式

源出自“兼容并包，思想自由”北大，蔡元培原文《史记》《中庸》“自强不息，厚德载物”清华大学原文《用易大传》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于人民之幸福”

陶行知原文修改《大学》苏格拉底“允公允能”南开大学自创

中国群体本位思想“刚毅坚卓”西南联大自创

源出阴阳家学说“诚朴雄伟”中央大学自创

“诚”出自《中庸》

121编辑ppt战争年代的大学精神西南联大校训规定的品格：刚毅坚卓孙中山定义的黄埔军校：要用这个学校内的学生做根本，成立革命军。毛泽东为陕北公学题：要造就一大批人，这些人是革命的先锋队。这些人具有政治远见，这些人充满着斗争精神和牺牲精神。122编辑ppt理性思维：

西方的大学精神123编辑ppt意大利崛起有博罗尼亚法国人的崛起有巴黎大学英国人的崛起有剑桥、牛津美国人的崛起有哈佛19世纪德国人要崛起的时候，出现了柏林大学大学精神＋城市运动＝西方文明。124编辑ppt西方“大学精神”的领军人物<英>约翰·亨利·纽曼<德>威廉·

冯·洪堡125编辑ppt大学精神的内涵1.学术自由的精神2.独立自治的精神3.科学精神与人文精神4.开拓创新的精神5.理性批判的精神126编辑ppt1.学术自由的精神（核心）学术自由：教师和学生不受法律、学校各种规定的限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学习、探求知识及研究的自由。包括教师“教的自由”和学生“学的自由”127编辑ppt德国柏林大学

首任校长费希特：这所大学……

以自由探索真理为办学宗旨。128编辑ppt129编辑ppt2.独立自治的精神指大学作为一个法人团体不受国家、教会及任何其他势力的控制和干预，有权自由、自主地决策和处理学校内部的所有事务。大学自治（洪堡）130编辑ppt大学自治

大学本身在社会中的独立的身份大学之中基本学术单位的自治地位131编辑ppt在一九一九年六月十五日的《不肯再任北大校长的宣言》里，蔡元培提出了中国现代大学的三项基本原则：第一，大学应当是独立的和自主的；第二，大学应当具有思想自由和学术自由；第三，大学学术与思想自由需要相应的自由的社会政治环境。

132编辑ppt章开沅先生是个儒雅的学者，他在全国教育界是以一个学者的姿态，一个学者的眼光治校的校长。章开沅先生曾经讲到，好多教育部召开的会他都不去，做自己的学问，“上面让我干什么，我觉得可以就做，我觉得不可以就让底下的人去做”，他自己很少去参与行政事务。章先生这样完全保持以一个学者的姿态而不是官僚姿态来治校的风格，让当时的华中师范大学在全国成为一个很有个性的学校。133编辑ppt为维护大学独立和学术自由，傅斯年拒绝权贵子弟降格入学。为此，他特地在校长办公室门上贴上一张字条：“为子女入学说项者，请免开尊口。傅斯年！”在近代学术史上，傅斯年是一个著名的人物。他不仅是历史学家、教育家、五四运动的北大学生领袖、历史语言研究所创始人、北京大学代理校长、台湾大学校长，一生还富有传奇色彩。

134编辑ppt3.科学精神与人文精神大学的科学精神就是在科学研究中凝练和提升出来的行为规范和价值观念，是人类认识自然的活动及其成果的升华。（求真）——保证科学研究的质量大学的人文精神是一种以人为中心，以人自身的自由与完善为终极目的的价值信念和思想态度（崇善）——明确了人才培养的方向135编辑ppt科学精神

探索未知突破陈规敢于挑战

136编辑ppt国立西南联合大学

在联大学习过的大学生和研究生中有：中国科学院院士80人，中国工程院院士12人，有2人（朱光亚、郑哲敏）为双院士，故院士总数为90人。诺贝尔物理奖获得者杨振宁、李政道国家最高科学技术奖获得者黄昆“两弹一星”功勋奖章获得者屠守锷、郭永怀、陈芳允、王希季、朱光亚、邓稼先。在文、史、哲和社会科学方面也出现一大批突出人才，还有一大批政治家、革命家，人才济济，洵非虚语。

137编辑ppt国立西南联合大学的著名教师吴大猷

周培源

王竹溪

梁思成

金岳霖

陈省身

王力

朱自清冯友兰

吴有训

陈寅恪

沈从文

陈岱孙

闻一多

钱穆

钱钟书费孝通

华罗庚

朱光潜

吴晗

赵九章李楷文林徽因

138编辑ppt科学精神的生动描述第一句是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第二句“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”第三句“众人寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

139编辑ppt坐冷板凳做真学问

孟二冬教授发现清代学者徐松的《登科记考》有大量的缺漏，于是将这部资料性极强的学术著作进行了系统的整理，这样一本书，既不是北大中文系的项目，也没有经费的支持，出版后也不可能畅销，但他这一干就花去了宝贵的7年时间，终于完成了上中下3册共100多万字的《登科记考补正》。2004年，这部专著获得北京市哲学社会科学优秀成果奖一等奖，并得到了文学界和史学界的高度评价，认为是近些年我国文学界和史学界不可多得的一部力作。140编辑ppt141编辑ppt人文文化是一个民族的身份证。一个国家没有科技，一打就垮；没有人文，不打自垮。

——前华中理工大学校长杨叔子142编辑ppt143编辑ppt一个民族需要关注天空的人大学已沦为现实生活的工具，整个知识分子群体更沦为一群讨生活的高级市井。——姚国华144编辑ppt

中国20世纪所有的不幸，所有的悲哀，所有的愚蠢，都在于在平常时期几乎完全没有真正的大学，只有人才培训机构，只有培养工具的地方，只有培养听话的螺丝钉的地方。

——姚国华

145编辑ppt4.开拓创新精神体现大学的“大学性”大学的创新精神：科学研究：突破传统，打破常规，求新、求变、求发展人才培养：创造性和开拓性社会发展：新观念、新知识、新型专业人才的“三新”源泉大学自身：吐故纳新，开拓进取146编辑ppt美国哈佛大学校长普西：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。杨振宁教授：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别”。1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足”。

147编辑ppt据统计，1940－80年代，70％的诺贝尔奖成果是在一流大学中产生的。大学在新经济的发展中扮演知识创新的中心、知识企业的孵化器、高新技术的辐射源和高新技术开发区的智力支柱等多重角色。148编辑ppt5.理性批判的精神大学期望引导社会发展，永远是社会精神的源泉是一个时代的“智力良心”149编辑ppt大学的批判精神的体现大学是整理、选择、保存、传递和发展文化的场所(文化中心)大学是各种思想观念兼容并包、交相汇集的场所(思想中心)大学是社会理想的制定者与实行者(智慧中心)150编辑ppt一个学者、大学教授所有的人生追求，都放在房子从80平米到100、120、160、180、260平米这样折腾的时候，他还有可能去追求一种纯粹的智慧吗？151编辑ppt大学精神的作用定向与规范作用维系与凝聚作用激励与驱动作用感染与教育作用152编辑ppt第二节

大学精神与高校教师职业道德教学与科研相统一的职业责任观以“育人”为本—教育的本真意蕴以学术为中心—大学存在的根基权利与义务相统一的学术自由观珍视学术自由的权利清醒把握、谨慎使用153编辑ppt第二节

大学精神与高校教师职业道德服务与引领相统一的社会责任感强烈的公共关怀担负引领和提升社会的职责崇高的学术追求与独立的学者人格为学术而学术保持独立人格、自由意志和主体精神154编辑ppt第二节

大学精神与高校教师职业道德大学精神实质上是大学人精神的体现，是大学人人格品质的张扬。大学精神的形成、守护和发扬是大学师生共同努力的结果大学教师是比学生更为稳定的校园生活的主体，也是更为重要的大学精神建设的主体155编辑ppt思考题：1.大学精神的内涵（P48）2.现代大学精神对高校教师职业道德修养的意义（P55）156编辑ppt第四章

教师职业道德原则157编辑ppt第一节教师职业道德原则的地位和作用一、教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心二、确定教师职业道德原则的客观依据158编辑ppt

教师职业道德原则是教师在道德实践中认识和处理各种关系的具体原则。159编辑ppt教师职业道德原则

是教师职业道德体系的核心特点：基准性本质性稳定性自身独特性教师职业道德原则在教师道德规范体系中起主导作用。160编辑ppt确定教师职业道德原则

的客观依据1.反映教师职业活动的特点2.符合一般社会道德原则的基本要求3.在教师职业道德规范体系中居主导地位161编辑ppt第二节

教师职业道德的基本原则162编辑ppt一、教书育人原则教书育人原则的确立依据教师的基本职责遵循教学规律的要求培养建设有中国特色社会主义的人才的要求163编辑ppt当前学生中

这样的现象说明了什么？有知识没技能有文化没智慧有规范没道德有理想没行动有激情没思想有文凭没水平有基础没灵性有个性没人性有生命没活力164编辑ppt对“教书育人”理解和认识的四种情形

“不教不育”。“教而不育”。“重教轻育”。“重教重育”。165编辑ppt教书育人

是一个完整的不可分割的整体

教书是手段，育人是目的；教书是为育人服务的，育人是教书的出发点和落脚点。如果教书没有为育人服务，没有达到育人的目的，那么这种教书就是没有任何意义的。

166编辑ppt贯彻教书育人原则的要求坚持对学生的全面培养按教育规律教书育人努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律167编辑ppt清正刚毅治学勤勉

“孟教授批改学生作业总是一丝不苟。”他的博士生刘占召回忆道。每到批改论文时，孟教授的家就成了图书馆，到处铺满打开的书，供他随时查找。孟老师看过的学生论文，几乎每一页都夹有小纸条，纸条上除了对论文的框架和立意提出建议外，还有对错字的勘误———常常比学生自己还要认真。

168编辑ppt北京大学教授孟二冬和他的女儿169编辑ppt二、为人师表原则为人师表原则确立的依据1.是实现教育根本任务的要求2.是教师职业劳动特点的要求3.是整个社会对教师的要求170编辑ppt贯彻为人师表原则的要求1.坚持对自己高标准、严要求2.坚持言行一致，表里如一3.坚持以身作则，身教重于言教4.坚持以身立教，德识统一171编辑ppt高校的道德形象

北京交通大学欧阳教授的“性交易”丑闻社科院哲学所教授郑家栋涉嫌做“蛇头”的丑闻重庆师范大学出台新章程一本正经地规定：如果发现学生有“搞一夜情的将开除学籍”(见6月28日《重庆晚报》)。172编辑ppt

上海师大教师穿超短裙不准进课堂要求：

衣着端庄准时上课劝阻上课瞌睡的学生173编辑ppt三、教育公正原则广义：是指社会教育关系中的公正。基本内容：社会教育制度的公正；教育立法与司法的公正；社会教育资源配置的公平合理；每个人受教育的权利平等与机会均等等。174编辑ppt教育，尤其是高等教育，是公共政策能够在减少不平等方面产生巨大影响的重要领域。其影响旨在两个方面：

一是通过制度改革来增加高质量的教育供给，并使这种供给能够惠及更广泛的人群；二是通过提高质量和降低成本来增加对教育的需求，使教育成为改变更多人命运的手段。175编辑ppt香港的大学招生为何偏爱穷人

首先，他们把招生面扩大到大约20个省市，并且特别注重向云南贵州等偏远穷困地区倾斜。

第二，他们取消了面试。176编辑ppt热门专业高学费加剧教育不公

山东省教育厅日前调整并公布了2006年普通高校招生热门专业，根据省物价局、财政厅、教育厅的相关规定，新确定的热门专业的收费可上浮10%。同时，该省山大、海大、石油大三所“211院校”的学费也有所上涨，平均涨幅为400—500元。(《大众日报》6月24日)

177编辑ppt招生中的教育不公2006年暑假期间，东北某高校部分教职工因不满学校在今年的招生中对其子女的优惠政策作出改革，集体向校方抗议，提出“要公平、要公正、要上学”，要求学校对其子女予以大幅度降分录取。该校此前曾降低100分录取本校子弟。（《中国青年报》8月30日）178编辑ppt三、教育公正原则狭义：则是指教育活动中的公正。基本内容：教师(泛指教师，教育职员和教学辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生。179编辑ppt体现在课堂教学中的教育不公（１）教师与学生实行选择性交往，课堂参与机会分配失衡；（２）教师在座位编排时为部分学生“优先定位”使其享受座位特权；（３）课堂教学中因“财”施教现象日趋严重；（４）教师在课堂教学中对流动人口子女排外情绪普遍浓厚；（５）教师课堂话语带有更多“强势”群体的价值取向。180编辑ppt体现在教师对学生的期望方面的不公：教师根据学生学习成绩、父母职业和文化程度等情况的不同，对不同的学生产生不同的期望。直接导致教育资源在学生身上的不平等分配。也会影响教师对学生的态度和行为，这种态度和行为有意或无意地影响学生的成就动机和归因方式，从而影响学生的学习积极性和学业成绩，使学生朝着教师期望的方向发展。181编辑ppt教育公正原则的确立依据1.是社会公正总体原则的要求公正：公平、公道、理公、道正公而忘私、正而忘邪。“平等”是公正的基本原则；“相同的情况同样对待”是公正的示例(也称“公式”)；现实的“价值取向”、“道德标准”是衡量公正的尺度或具体内容。2.是贯彻为人师表原则的保证3.是正确处理师生关系的要求182编辑ppt教育公正的内容和要求第一，尊重学生人格和受教育的平等权利。第二，公正合理地对学生进行教育。第三，公正合理地评价学生.第四，对学生“赏罚”要公平合理。第五，公平公正地处理涉及学生的各类矛盾。183编辑ppt教育公正的现实第一，教师并不都“认识”教育公正。第二，学校并不都重视教育公正。第三，社会不良风气干扰教育公正。

184编辑ppt刘国梁如此上大学是否有失教育公正2008年3月31日，刘国梁终于走进上海交大的校门。考虑到他不能脱产上课，学校不仅为他量身安排教学内容，在管理学的基础上偏向相关体育课程，而且还要配合刘国梁的时间表，派出本校老师坐飞机赴京为其“开小灶”。学校对刘国梁的定期检查和作业都将通过邮件的形式进行。他还必须和其他本科生一样，修满137个学分才能毕业。

185编辑ppt案例在南京一所大学里，“一个很消瘦的男生，因为经济困难买不起饭菜，他吃了别人的剩饭。”这样的一条帖子，在南京高校论坛中迅速流传。

——拷问高校救济制度和“教育产业化”186编辑ppt贯彻教育公正原则的要求1.坚持真理2.办事公道3.一视同仁187编辑ppt四、依法从教原则188编辑ppt道德与法的关系：区别1、两者产生的时间和历史条件不同：

*法律是一切阶级社会所特有的现象，是一定历史阶段的产物，是维护统治阶级利益的法律；

*道德则贯穿人类社会始终，既有统治阶级的道德也有劳动人民的道德；

189编辑ppt道德与法的关系：区别2、两者表现的具体形式不同：

*法律有具体、规范的表现形式，法律规范由国家权力机关制定或认可，一般有各种正式的文字记载，通常的表达方式是成文的。法律的制定颁布和修改废止都要通过一定的法定程序。

*道德一般没有特定的表现形式

190编辑ppt道德与法的关系：区别3、两者的实现方式和约束力不同：

*法律的实施具有国家强制性；

*道德的实施依靠内心的自觉、个人的自律、习俗、社会舆论等；191编辑ppt道德与法的关系：区别4、两者作用的范围和调整的对象不同：

*道德作用和调整的范围很广，几乎涉及到人类社会的一切活动领域

*违法的行为一定是不道德的行为，不道德的行为不一定都是违法的行为

192编辑ppt道德与法的关系：区别5、两者的社会要求不同：

*道德对人们的行为要求比法律高得多。在一定意义上说，道德的社会价值比法律大得多。人人有德，社会不但秩序井然而且和谐温馨，人人守法只是社会秩序安定。有道德的行为不违反法律，而守法的行为不一定是道德的行为。

193编辑ppt道德与法的关系：联系1、两者在起源和发展上有某些共同点——均起源于风俗习惯；2、两者在内容上相互包含——我国“爱国主义”既是法律要求也是道德要求；3、两者在社会作用上相互凭借——都是统治阶级维护社会秩序的手段；

道德为法律规范及其实施进行辩护，法律维护道德、推行道德规范；道德用于防范未然，法律用来惩罚、制裁已然。二者在一定条件下相互转化194编辑ppt依法从教必须要有法可依

教育法应包含义务教育法、职业教育法、教育投入法、教育考试法、终身教育法、教师法和高等教育法等一系列相关的子法律。

195编辑ppt依法从教的内涵从广义上讲，要遵从国家的宪法以及刑法、民法的约束。从狭义上讲，就是在教育教学活动中必须严格按教育法及其相关的子法律办事。196编辑ppt高校中曾有争议的案例2002年，重庆邮电学院两名学生外出旅游时发生性关系，导致女方怀孕。校方知情后，以“品行恶劣、道德败坏”为由将两人开除。这对情侣遂将学校告上法庭。2003年，重庆市南岸区人民法院驳回二人要求学校撤销处分决定的起诉；2004年5月，成都某高校一对学生情侣在教室里拥抱、接吻的亲昵举动被学校发现，学校依据学生违纪处分规定给予两人开除学籍处分，两名学生将学校告上法庭。2005年1月，二人起诉被驳回。

197编辑ppt郑州大学一名在校学生因考试作弊被学校处以勒令退学，学生随即把校方告上了法庭。一审判决：学校处分过重。另一起因考试作弊违反校规被校方注销毕业证引发的学生状告母校案在广州宣判，广州市白云区人民法院判定，广州大学注销原告毕业证书的行为违法。

198编辑ppt贯彻依法从教原则的要求遵规守法宣传法治思想，普及法律知识积极参与法治社会建设199编辑ppt五、教育人道主义原则让每一个学生在学校里抬起头来走路。

——苏霍姆林斯基

200编辑ppt人道主义（humanistic

）指一切从人性、人的本质出发,强调人的地位,肯定人的价值,维护人的尊严和权利的学说。有两个层次的内容：一是指世界观和历史观；二是伦理原则和道德规范。

201编辑ppt教育人道主义就是人道主义道德精神中所蕴涵的那些恒常性的理想和普遍性的道德原则在教育领域中的具体运用和体现。202编辑ppt教育人道主义是现代教育的重要特征体现了现代社会人的独立性的追求强调教育要尊重人的发展需要，要合乎人性，要维护人的权利，提高人的价值。203编辑ppt自然课：氧气对生命的重要性某老师为了证实氧气对生命的重要性，便做了一个实验，把一只白鼠放在一个玻璃罐子里，慢慢抽去罐子里的氧气。小白鼠一开始很活泼，随着氧气的不断减少，它开始抽搐起来，最后四肢蹬了几下就死去了。整个实验过程形象直观，让人一目了然。在整个实验过程中，听课的老师和学生都观察得非常仔细，整个课堂静悄悄的。204编辑ppt虚伪的应试教育的“人道主义”

江苏太仓市沙溪高级中学17岁的高二女生小霞被调出“尖子班”后，留下遗书表达了自己被调到“普通班”之后的压抑和痛苦，于2月24日晚喝农药自杀。事后，经协调，“学校给予人道主义一次性补偿12万元”。(2月28日《现代快报》)205编辑ppt教育人道主义原则的基本内容1.现代教育应体现尊重人权的精神一是保障受教育者的教育权利；二是教育要尊重和保护一般的人权2.应努力促进个人全面发展尊重个人发展的内在需要和客观规律尊重人的个性和自主性尊重人的整体性和真实性206编辑ppt教育人道主义确立的客观依据1.是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻2.是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求3.在教师职业道德体系中居于特殊地位207编辑ppt贯彻教育人道主义原则

的具体要求1.尊重学生（平等，理解学生，维护学生的合法权益）2.关心学生3.同不尊重学生、不关心学生的思想和行为作斗争208编辑ppt思考题：1.教书育人原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P66）？2.为人师表原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P70）？3.教育公正原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P73）？4.道德与法律的关系（P76）？5.教育人道主义原则的基本内容及确立依据（P84）？209编辑ppt第五章

高校师生关系中的

道德问题210编辑ppt案例：一个月内三起弑师案

师生为何异化成仇敌211编辑ppt10月28日18时40分许,中国政法大学昌平校区端升楼201室内,该校法学院教授程春明在上课前,被一手持菜刀冲入教室的男子砍倒,随后因失血过多不治身亡。事后该学生拨打电话自首。经警方证实嫌疑人为该校大四学生。212编辑ppt10月21日,缙云县盘溪中学学生丁于真杀死女教师潘伟仙。丁于真沉迷于网络,经常请假不上课而去上网。潘老师与他进行谈话,并与丁于真一起去他外公家了解相关情况。途中,老师被丁推下悬崖,丁发现老师并未死去后,还用绳索将其勒死；213编辑ppt10月4日,山西朔州二中一学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师，致使该教师当场死亡.....214编辑ppt师生关系异化却已是不争的事实

异化的直接表现，是教师威信的降低甚至丧失。而教师们在节日期间收到的礼物档次却不断抬升。弑师案折射教育困境，社会对教育的期望已经越来越现实，教育目的正从过去的传道、授业、解惑，简化成今天的升学与就业。

215编辑ppt教师与学生，熟悉的陌生人？

216编辑ppt师生关系的概念是指教师和学生为实现教育目标，以特有的身份、地位、思想、情感和行为形成的社会角色通过教与学的直接交流活动而形成的多层次、多内涵、多性质的相互融会、相互影响的关系体系。217编辑ppt师生关系的关系体系师生之间的伦理关系（模式：代际关系、朋友关系、代际-朋友式关系）——最高层次师生之间的管理关系（强制型、民主型、放任型）——核心师生之间的法律关系——条件师生之间的心理关系——重点师生之间的人际关系（冷漠型、紧张型、关注型、密切型）——基础218编辑ppt杀死山西朔州男教师的学生在自己的“死亡日记“中自称“我就是个坏学生，还坏到家了……我恨老师，更恨学校、国家、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。219编辑ppt教师不管学生，学生自我放逐

安徽省长丰县双墩镇吴店中学教师杨经贵，因为在上课时没有及时制止学生的打斗行为，致使学生杨涛意外死亡。不少网民戏称杨经贵为“杨不管”。

220编辑ppt“杨不管”事出有因2007年12月，该校老师崔争因批评一名迟到的初中生，被这个学生用桌上的录音机把眼镜砸到地上，并用脚踩碎。崔老师让他第二天通知家长来学校，没想到这个学生第二天居然带着刀冲进教师办公室，将崔老师砍断4根手指。221编辑ppt

专家建议应赋予教师应有的惩戒权222编辑ppt看韩国老师如何惩罚学生

首先，除了正常的批评、警告、写检查、责骂外，韩国教育法律规定，老师有权使用直径在1厘米左右，长度为50厘米的棍子来惩罚学生；可以打手、屁股等脂肪丰富的地方，并有专门的教具公司制作配发给每个老师，就像警察配备警棍一样。同时，老师还可以采用其他只要不对学生肉体产生伤害的惩罚措施，比如罚站、罚跪等。223编辑ppt教师多元角色及其师生关系的道德意义224编辑ppt高校师生关系的特点1.是教育者与受教育者之间的关系2.层次上的差异性3.情感、期待上的互动性4.评价标准上的冲突性225编辑ppt师生矛盾冲突的原因1.对专业或课程不同的理解与要求；2.教育教学方式运用不当；3.缺少必要的沟通；4.“代沟”和“心理差异”的存在；5.不能公正地对待学生；6.来自学生方面的不当行为。226编辑ppt近日，四川南充一中在女生宿舍房门上打了一个观察孔，学校表示这样做是“为了加强管理，完全是为了学生的健康成长”。而不少学生及家长认为，校方此举侵犯了这些女学生的隐私权。(10月27日《华西都市报》)227编辑ppt协调高校师生关系的师德要求一、确立学生主体的观念第一，在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。第二，在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。第三，在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。228编辑ppt协调高校师生关系的师德要求二、尊重学生，培养学生个性友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重（包括尊重学生的个性，培养和发展学生个性——自主自理）229编辑ppt协调高校师生关系的师德要求三、关心学生、深入了解学生应当从全方位去关心。通过多种途径：一是扩大与学生的交往范围；二是要遵循师德规范的要求深入了解学生。教师应当理智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。230编辑ppt高校教师被指性骚扰遭解聘

某高校博士生闫老师去年参加学院主办的会议期间，提前离会同小梅到海南旅游5天，期间两人同在一室住宿。此后闫老师频繁给小梅打电话、发短信，所用语言粗鄙、下流。闫老师还数次给小梅发电邮，劝其不要继续向学校反映他的问题或者撤销举报。231编辑ppt协调高校师生关系的师德要求四、严格教育，全面要求学生出发点是爱护学生。应遵循以下原则：一是严而有理。二是严而有度。三是严而有方。四是严而有恒。232编辑ppt与学生建立健康、积极关系的方法创造与学生一对一交流的机会运用适当的自我坦白对学生抱以高期望并相信他们的能力联络学生的家庭成员和朋友在学生中形成集体归属感将仪式和传统引入教学233编辑ppt对待学生的道德理想层面——热爱学生，诲人不倦。原则层面——平等、公正、民主地对待学生。234编辑ppt美国高校教师的责任“相信每一个学生的价值和尊严，帮助每一个学生认识到他作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力，培养学生的民主信念”。235编辑ppt1975年，《美国教育协会道德规范》明文规定，在对待学生方面教师应当做到：不得无故限制学生在求学中的独立活动；不得无故阻止学生接触各种不同的观点；不得故意隐瞒或歪曲与学生有关的材料；尽力保护学生在学习、健康和安全方面免受伤害；不得有意为难学生或贬低学生；236编辑ppt不得根据种族、肤色、性别、国籍、婚姻状况、政治观念、家庭、社会文化背景或性别倾向，不公正地排斥任何学生参加任何课程、剥夺任何学生的任何利益、给予任何学生以任何有利的条件；不得利用与学生的职业关系谋取私利；不能透漏在职业过程中所获得的学生的个人信息，除非是基于必需的职业意图或法律的需要。237编辑ppt对待学生的道德规则层面：——不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；——不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；

——不准以奖惩学生等由教师专业职务所给予的权力或其他由师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利；238编辑ppt对待学生的道德规则层面：——不准超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担；

——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠；

——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体活动；

——未经学生本人允许，不准以任何借口查阅学生的日记或私人信件；239编辑ppt对待学生的道德规则层面：——不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全班学生；

——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务（如因违反课堂纪律而加罚作业等）；

——不准利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱。240编辑ppt师生关系中常见的沟通的错误和障碍你向信息——沟通的杀手曾帆是一个初二的学生。他非常迷恋电子游戏，由此常常忘记做作业。他的老师和父母分别找他谈话，曾帆的态度是不作声，始终保持沉默。最后，他的父母和老师对他说：“你为什么不专心读书？你以为你不作声就可以向我们交代吗？”241编辑ppt“你向信息”“你向信息”往往基于个人的主观意识过强，忽略别人的感受，不留余地说出对别人的评价，结果造成对方的不悦。这种表达方式，容易变成责备、命令的口吻，使对方抗拒、畏缩。242编辑ppt不接受的语言沟通的本意是“提醒”，“你向信息”的表达口吻是“批评”：“你怎么这么懒？！还不快去做作业？！”沟通的本意是“交流”，“你向信息”的表达口吻是“奚落”：“真不知你是怎么想的！”上述的语言都属于“不接受语言”。这是指对有问题的人所表达的意思往往是他“必须”改变、“最好得”改变、“应该”改变。243编辑ppt接受性的语言接受性的语言是指对对方能够设身处地地产生同感的了解，令对方开放，喜欢、愿意敞开自己的问题并乐意得到帮助解决。244编辑ppt接受性的语言学生：我觉得他真好啊！他对我好体贴，非常善解人意，同他一起出去玩好开心呀！老师：你觉得他很不错，也很喜欢与他来往？245编辑ppt“我向信息”“我向信息”是将责任置于问题的归属者——教师的内心。当学生有了缺点或令你不满时，不妨使用下列公式对他或他们说：“当你┅┅，我害怕（感到）┅┅，因为┅┅，我希望┅┅。”

246编辑ppt沟通障碍命令、控制、指挥警告、威胁训诫、说教、说“应该”和“必须”过度忠告或建议中伤、归类、揶揄给予泛泛之辞不愿积极的聆听强加于人随意指责与批评247编辑ppt了解自己以往的沟通习惯1、李伟在上课时吃零食。老师对李同学说：“

”。2、唐佳红家长经常没有替唐佳红办理正式请假手续。老师对唐佳红家长说：“

”。3、黄主任指出你平时太维护学生，只会宠坏他们。老师对黄主任说：“

”。

248编辑ppt思考题：1.师生关系的关系体系、高校师生关系的特点（P100）。2.正确处理高校师生关系的师德要求（P104）。249编辑ppt第六章

高校教师集体中的

道德问题250编辑ppt教师集体广义：一般指一所学校中由全体教职工所组成的教育工作者的集体。狭义：指一所学校中由专门从事德、智、体教育工作的任课教师所组成的集体。251编辑ppt教师集体中

人际关系的特点1.教师劳动的集体性决定了人际关系的相互依赖性2.教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性3.教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性252编辑ppt教师集体人际矛盾产生的原因1.教育劳动的分工所导致的矛盾2.存在着个体差异，彼此之间容易产生矛盾冲突3.教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突4.由历史的传统和当今社会生活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突253编辑ppt教师集体中

人际关系的道德调节254编辑ppt一、关心集体1.关心集体的重要意义2.关心集体作为教师道德的具体实现路径应该遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉；自觉维护集体的团结，正确对待集体矛盾；个人利益和集体利益遇到矛盾冲突时，自觉地以个人利益服从集体利益。255编辑ppt一、关心集体3.关心教师集体与集体主义道德原则教师所关心的集体是一种真实的集体；教师集体应最大限度地保证教师个人利益的实现。256编辑ppt二、尊重同事1.尊重同事的道德意义是要求尊重人的一般道德要求在教育劳动中的具体体现；有利于良好教师集体的形成。257编辑ppt2.尊重同事道德规范

的具体要求要尊重同一学科的教师尊重不同学科的教师尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；尊重持不同学术观点和教育思想的同事；领导与教师的相互尊重。258编辑ppt三、有益竞争1.在教师集体中开展竞争的必要性是社会经济发展的内在需要；是我国教育事业发展的内在需要；是促进教师个体奋发向上的内在动力。259编辑ppt三、有益竞争2.以道德的手段在教师集体中开展有益竞争竞争的手段必须符合道德；应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神。260编辑ppt对待其他教师和教师群体的道德

理想层面——坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。原则层面——相互信任和尊重，协同工作，共同发展。

261编辑ppt对待其他教师和教师群体的道德规则层面：

——不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格、声誉、威信；——不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果；262编辑ppt对待其他教师和教师群体的道德规则层面：

——不得利用职务的便利，影响和妨碍其他教师的正常工作；

——无正当理由，不得违反教育集体共同做出的决定或制定的规则，擅自行动；

——不得帮助明知在品格、教育或其他有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级专业职务或职位。263编辑ppt调节教师集体人际关系的

道德之实现教师良好的道德素质：教师集体道德实现的内在根据社会规范和激励机制：教师集体道德实现的外在条件264编辑ppt思考题：1.教师集体中人际关系的道德调节（P117）。2.教师集体道德实现的内在根据与外在条件（P135）265编辑ppt第七章

高校教学工作中的

道德问题266编辑ppt教学工作的道德意义一、教学工作是促进学生全面发展的基本途径二、对待教学的态度体现教师的道德水平三、做好教学工作是教师良好素质的展现（美国学者柯林博尔曾提出教育的三本护照理论：学术性、职业性、事业心和进取精神）267编辑ppt名师的教学对一个学生来说

究竟有多大的影响力？

大量事实说明，那些在为人上作出表率、在学术上又有很深造诣的教授，对一个学生成长的影响是无法低估的。名师