精彩的小学数学课堂应这样“度”过 论文

精彩的小学数学课堂应这样“度”过摘要：近些年，不少数学教师对于精彩课堂的设想和提出，呈现不断上涨的趋势，在小学数学课堂的教学改制中，精彩课堂那么何为精彩课堂？精彩课堂的建设应注意哪些事项？在建设开展时要通过何种方法来真正提高学生的数学学习效率？本文将”的角度来详细分析和究何为精彩课堂，并详细列举现实教学案例，为广大数学教师提供明确思路，以更好的在小学阶段开展数学教学。关键词：小学数学；数学课堂；创新教学；应用探究小学数学精彩课堂的建立，需要数学教师实现数学课堂在深度化、广度化、宽度化、热度化四个方面的建设。通过这四”的建设和把握，来实现精课堂的有序开展。其中，深度化的建设将有效实现学生数学思维和数学知识的延展，扎实数学基础；热度化的建设是通过学生喜闻乐见的话题、游戏和主流新闻作为数学教学的现实案例，以此来激发学生的兴趣，保证”精彩”环节得以吸引学生的注意力；而广度化和宽度化的课堂建宽学生的知识面，养成举一反三的辩证思维。因此，精彩课堂的开展建设是离不开四“度”的建设，而本文将以特定角度来分析四”是如何建立开展，为学教师提供明确思路。一、深度化的小学数数学作为一门理论且抽象的学科，是培养学生逻辑思维和辩证思维的重要课程。数学教师要引导学生在数学特殊的视角下观察世间万物，从而激学学习的热情。在这个过程中，数学教师要通过一定的数学问题和现实案例，采用层层递进的形式来实现数学问题的深度化，联系多个知识点为学生有深度的数学世界，让学生在这个数学世界中了解数学知识、数学人物、数学故事、数学历史、数学公式等一切与数学相关的知识。由此来培养学生具有深度的数学时间观，养成科学性思维。例如，在小学数学三年级下册《千克、克、吨》的这节课教学中，教师可以先通过一定的现实案例来作为知识点的引入，比一枚硬币可以约等于一克；一个发动机可以约等于一吨等这样的现实案例来拉进学生和知识点的举例，随后教师可以给学生介绍我国的重量单位历史单位历史，借助斤、公斤、钱、盎司、钧等单位来提高学生对重量单位的认识，接着数学教师可以构建一个重量单位的数学世界PPT和视频的形式来实不同重量单位的拟人化，借助这些拟人化的重量单位开展重量知识点的教学，让学生借助这些单位的“”来了解相关的知识和理论，逐渐帮助学生构建量单位的世界。在这节课的教学中，数学教师首先通过现实案例进行知识点的初步介绍，随后深入知识点的背景拓宽学生的知识面，再根据信息媒体学知识点和学生产生交流互动，让学生构建相应的知识点世界。二、广度化的小学数小学阶段的数学教育，除了培养学生逻辑思维和数学能力就是培养学生对数学知识之间的联系，即为培养学生数学知识面的广的形成源于各个知识点所产生的联系，再由多个知识点构建出知识链，最后由知识链形成完整且庞大的知识面。通过开展教学手法的广度化让学生建识面，进而更好的形成数学思维观，对于学生的数学发展具有积极地促进作用。例如在四年级下册《观察物体》这节课的教学中，数学教师可以事先要求学生准备一些现实的几何体，这些几何体可以是家中的瓶子、杯子等日后在第二天的教学课上，教师可以通过PPT教学、课本案例教学以及学生带来的几何体教学形成三方教学的格局，实现从网络资源再到现实物体，运教学手法先借助互联网的资源来帮助学生建立扎实的几何体知识点，随后借用课本理论和案例将这些知识点进行串联，当学生的几何体知识进一步巩固成熟后，再凭借现实物体让学生在现实中进行观察的过程，在实践操作中建立立体思维，进而形成庞大的几何体知识面。三、宽度化的小学数所谓课堂宽度化是指让学生养成发散性的数学思维，学会举一反三的思想能力，在辩证的数学问题探究过程中思考所有的可能性并最终确定唯一解的过程。对于精彩课堂的建设，学生思维的宽度培养是必不可少的，因此对于数学教师而言，通过具有延展、深度的教学问题和情景化的教学手段实现学生拓维宽度是十分必要的。比如，数学教师在开展一道题目为“今年，父亲和儿子的年龄一共60岁，而四年前，父亲的年龄恰好是儿3倍，问儿子今年多少”在年龄计算目的教学过程中，教师可以先通过让学生小组合作进行计算开展相应探究，在这个过程中，很多学生会在父亲和儿子年龄总和为60这个地方产生忽略，让最终计算答案出现错误。针对这个问题，教师要在学生探究的过程中及时进行引导和解答，告诉学生60岁是父亲和儿子的年龄总和，这告诉我们在计算的时候要考虑父亲和儿子两个人的年龄，比如说父亲四年前的年龄应该是60-4X2=52岁，为什么呢？因为60年里包含了父亲的4年和儿子的4年。在这样教师时刻引导启迪，学生摸索前进的数学探究过程中，学生的思维可以得到有效的发散，思考问题也将变得愈发辩证，看待数学问题也将愈发全面。四、热度化的小学数在小学数学教学的开展过程中，数学教师通过采用一些具有生活化特征的教学手段，可以有效提高小学阶段学生对数学学习的关注点，并由此激习兴趣。而兴趣，作为人类一切行为的源动力，只有当学生对数学知识产生浓厚兴趣后，学生才能以更加高效、认真的状态去学习数学。在这其中，生兴趣的教学手段便是通过情境教学的手法实现数学案例和数学问题的生活化，数学教师通过引入学生喜闻乐见的娱乐方式和新闻话题作为案例以开展数学教学，在现实案例的背景下，让学生体会到数学的魅力和强大，并由内心深处自发的产生对数学的喜爱。例如在开展四年级上册《乘法》教学中，数学教师可以通过引入学生喜闻乐见的话题作为教学案例，激发学生的学习兴趣，让学生在现实案例的养成在日常生活中运用数学解决生活难题的习惯。就好比不少小学阶段的学生对于西式快餐具有一定的喜爱，不少家长也将带着学生去吃西式快餐当的一种奖励，而数学教师就可以充分运用这一点来吸引学生的注意力。比如，数学教师可以提问学生：“在肯德基，3个汉堡和三杯可乐、一包薯你和爸爸妈妈的午餐，假设一个汉堡5元，一杯可乐3元，一包薯条2元，你最后应付多少钱？”当教师提出这个问题后，学生就可以开展思考和探究，过程中，数学基础较好的学生会说5+5+5+3+3+3+2=26元，而此时，教师可以要求学生运用今天所学的乘法进行计算，但对于之前运用加法计算的学师要给予一定的鼓励和肯定。在最后的探究和计算过程里，随着教师的引导和学生的自主思考，学生将得出3X5+3X3+2=26的答案，并且因为案例的生活化，学生将对乘法知识的掌握会更熟练。结语：综述，小学数学课堂的开展过程是一个动态的过程，有充分利用好课堂的多种因素，才能保证为学生提供更为优质的数学教育。精彩课堂的建设是一个缓慢且不断持续的过程，作为数学教师，要通过对深度化扩展、数学教学的广度化衍生、学生数学思维能力的拓展以及采用情境式的热度化教学方法，才能真正有效实现新教改的教学目标并最终实现生在数学能力方面的长远发展。参考文献：[1]张辉.精彩的